宋昊鵬

師德師風(fēng)是幼兒教師和一切教育工作者從事教育活動必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德風(fēng)范，以及與之相適應(yīng)的品質(zhì)、情操、道德觀念等。從實(shí)踐的角度出發(fā)，具有高尚情操、人格魅力、學(xué)識淵博的教師會對學(xué)生的人生產(chǎn)生十分重要的影響。而近年來，幼兒園教師毆打幼兒、辱罵幼兒等行為在報(bào)道中經(jīng)常能看到，給社會造成了極大的影響，使得許多家長對幼兒園十分不放心，同時(shí)師德師風(fēng)問題也對幼兒教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因此，幼師做好師德師風(fēng)建設(shè)對于幼兒園的教育水平具有十分重大的作用，是現(xiàn)如今幼兒園必須致力解決的重要問題。

一、幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

截至目前，我國雖然制定和頒布了許多關(guān)于教師師德師風(fēng)方面的規(guī)范，以及相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范方面的要求，但是現(xiàn)如今關(guān)于幼兒園的師德師風(fēng)并沒有頒布相應(yīng)的規(guī)范和要求。雖然許多地區(qū)的教育部門對幼兒園教育進(jìn)行了相應(yīng)的要求，同時(shí)也對本部門和本地區(qū)的幼兒園教師進(jìn)行了道德方面的要求，但是在實(shí)際執(zhí)行過程當(dāng)中效果并不是十分理想，主要還存在以下幾方面的問題。首先，目前許多幼兒園的教師道德規(guī)范認(rèn)知較為片面，許多幼兒園教師在具體的工作當(dāng)中也存在差異，無法在師德師風(fēng)教育中進(jìn)行表現(xiàn)。其次，還表現(xiàn)為許多幼兒教師對自身的職業(yè)道德定位并不準(zhǔn)確，且并沒有涉及職業(yè)道德方面的問題，導(dǎo)致幼兒教師在教育過程當(dāng)中并不明確職業(yè)道德。再次，還存在主題不明確的問題，其主要體現(xiàn)為內(nèi)容方面不夠突出，內(nèi)容分類也不夠合理，較為陳舊。在幼兒教育過程中教師還要在教育當(dāng)中把愛體現(xiàn)出來，但愛要從教師內(nèi)心表現(xiàn)出來。由于幼兒年齡的限制，情緒敏感，所以在教育過程當(dāng)中對教師的要求比較高。教師在教育過程當(dāng)中需要通過表揚(yáng)、微笑等對幼兒形成影響，不能以呵斥的方式造成幼兒產(chǎn)生畏懼心理，這樣才能使幼兒的心理健康得到有效發(fā)展。為了保護(hù)幼兒的健康成長，在幼兒教育當(dāng)中幼兒園園長要重視落實(shí)師德師風(fēng)規(guī)范，并且做好師德師風(fēng)教育，保障幼兒園教育水平。

二、促進(jìn)幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)的策略

（一）制定師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)是基礎(chǔ)

師德師風(fēng)是需要從其他內(nèi)容進(jìn)行概括的理念，師德師風(fēng)建設(shè)當(dāng)中就涉及大量的教育工作，這不僅要求教師做到師德師風(fēng)的整體要求，還需要注重階段性的分步驟化的具體要求，這就需要使得師德師風(fēng)建設(shè)工作保持長遠(yuǎn)的目標(biāo)和充足的耐心。同時(shí)，幼兒園園長還要做好不同時(shí)期的師德師風(fēng)具體的工作目標(biāo)以及任務(wù)，就需要幼兒園園長對園區(qū)的教育特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，才能根據(jù)不同階段的問題進(jìn)行設(shè)立目標(biāo)。在實(shí)際應(yīng)用過程當(dāng)中，教師還要結(jié)合制定的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行不斷的調(diào)整，并且還要將不同時(shí)期的目標(biāo)公布于幼兒園之中，讓所有教師能夠做到落實(shí)與了解，并且圍繞相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行工作，能夠促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)與當(dāng)前的教育任務(wù)和教育工作進(jìn)行高度的契合，進(jìn)而才能真正使得師德師風(fēng)在幼兒園當(dāng)中得到落實(shí)。例如，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，幼兒教師不能夠通過打罵的方式使學(xué)生進(jìn)行改正而應(yīng)通過寬容而又有度的言語，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并在下一次能夠改正自己的錯(cuò)誤行為。同時(shí)，教師還要以欣賞的眼光去對待孩子，當(dāng)幼兒做出不一樣的行為時(shí)，不一定是幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而有可能是幼兒產(chǎn)生的新的想法。教師不能通過“罰”的方式來限制學(xué)生的創(chuàng)造，而應(yīng)通過“賞”的形式使幼兒在成長過程當(dāng)中不斷進(jìn)行創(chuàng)造，充分體現(xiàn)出教師的師德師風(fēng)，才能使幼兒在幼兒園中健康成長。

（二）推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是途徑

近年來隨著二胎政策的開放，兒童的數(shù)量在不斷提升，進(jìn)入幼兒園的幼兒正在不斷增加，這就間接使得幼兒園需要更多的幼兒教師加入其中。而隨著幼兒教師不斷加入，幼兒教師的經(jīng)濟(jì)條件、文化水平、社會地位、性別、年齡、家庭狀況、經(jīng)歷和出身都存在著一定的差異，就導(dǎo)致幼兒教師的工作能力、工作理念和思想存在一定的差異，幼兒教師在教育一段時(shí)間后，就可能出現(xiàn)思想問題，并且在實(shí)際當(dāng)中表現(xiàn)得十分明顯。幼兒園園長在進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的過程當(dāng)中就需要重視對師德師風(fēng)的調(diào)查工作，并且及時(shí)掌握幼兒教師在工作當(dāng)中的思想狀態(tài)以及教育理念，并有針對性地對教師的思想觀念等問題進(jìn)行糾正。例如，當(dāng)教師存在工作壓力過大而無法對幼兒保持較大的耐心時(shí)，幼兒園園長就應(yīng)及時(shí)與教師進(jìn)行談話，了解其耐心不足的原因，并且有針對性地進(jìn)行解決。如果通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)是假定性的問題，幼兒園園長就可以給予適當(dāng)幫助，如縮短其工作時(shí)間，緩解工作壓力。如果是教師出現(xiàn)情感性問題，可以與其談話進(jìn)行疏解，使其更快恢復(fù)到最佳的工作狀態(tài)。在教育過程當(dāng)中，教師還要定期對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其在教育過程當(dāng)中能夠擁有更好的師德師風(fēng)。教師在教育過程當(dāng)中擁有良好的師德師風(fēng)，才能促進(jìn)幼兒更加全面健康的成長。例如，幼兒園園長在建設(shè)師德師風(fēng)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有部分教師存在教育能力不足或者對師德師風(fēng)的理念不熟悉，可在引導(dǎo)之前學(xué)習(xí)相關(guān)知識充實(shí)自己的能力，在課堂教育之中逐步融入教育理念，不斷夯實(shí)自身實(shí)力，同時(shí)達(dá)到引導(dǎo)效果的改變，長此以往才能夠推動幼兒更好成長，進(jìn)而在實(shí)踐過程逐步形成良好的師德師風(fēng)。

（三）發(fā)揮師德師風(fēng)建設(shè)標(biāo)桿效應(yīng)是依托

師德師風(fēng)的建設(shè)需要設(shè)立標(biāo)桿，這樣才能夠產(chǎn)生激勵(lì)和督促效用。在實(shí)際教育過程當(dāng)中，幼兒園可通過每學(xué)期舉辦不同形式的師德師風(fēng)比賽，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)標(biāo)桿，使其成為其他幼兒教師的榜樣，創(chuàng)設(shè)師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。幼兒園還可以在實(shí)際建設(shè)過程當(dāng)中以激勵(lì)或獎懲機(jī)制，推動幼兒教師在管理過程當(dāng)中注重何為師德，并注重師風(fēng)的建設(shè)，這既能夠提高幼兒教師在幼兒心目中的威望，獲得家長的信任，也能夠推動幼兒教師更好地為幼兒服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙贏。在具體操作過程當(dāng)中，幼兒園可以通過舉辦周評選活動、月評選活動、師德師風(fēng)創(chuàng)意比賽改變以往建設(shè)過程當(dāng)中的不足，真正實(shí)現(xiàn)標(biāo)桿效應(yīng)，推動幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)優(yōu)化。

結(jié) 語

簡而言之，在實(shí)際過程當(dāng)中，為了推動幼兒教師改善其師德，必須要發(fā)揮理念的作用，以理念為基準(zhǔn)，指引幼兒教師發(fā)現(xiàn)不足，找準(zhǔn)努力的切入點(diǎn)，再通過學(xué)校平臺舉辦各式各樣的比賽，以發(fā)揮激勵(lì)和監(jiān)督作用，推動幼兒教師進(jìn)步，使其更好地為幼兒成長服務(wù)。