摘要：培養(yǎng)學生的實踐操作能力是應用型?？茖I(yè)和課程教學建設(shè)改革的核心問題。引進企業(yè)資源來建設(shè)校企合作課程，目的在于培養(yǎng)技術(shù)高超、能力出眾、良好素養(yǎng)的一線應用型人才。本研究以校企合作為導向，開展逆向產(chǎn)品造型課程建設(shè)改革，探討了以“能力培養(yǎng)”為核心的應用型高職校企合作課程建設(shè)的實踐與思考。并闡述了校企合作形式培養(yǎng)學生的可行性方案。

關(guān)鍵詞：校企合作;課程改革;逆向

前言

高等職業(yè)教育是通過實施專業(yè)課程計劃，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的教育，旨在培養(yǎng)一線操作技能型人才，具有較強的職業(yè)屬性。但是，我國高職教育起步較晚且不夠成熟，教學模式一定程度上照搬本科教育模式。還有相當多的高職院校是從中職升級而來，具有鮮明的中職管理模式，沒有形成獨特的高職教育體系。高職教育體系脫離實際生產(chǎn)，培養(yǎng)的學生實操能力薄弱是目前的一個最重要的問題，例如：資源配置不合理、教學理念落后、教學運行機制管理不健全、生產(chǎn)實訓基地建設(shè)陳舊等。這些問題都導致了教學脫離實際，影響了學生專業(yè)技能與實踐能力的培養(yǎng)，從而導致高職院校培養(yǎng)出的學生與企業(yè)發(fā)展對人才的需求不相匹配。如何建立起一套具有高等職業(yè)教育自身特色的課程體系是關(guān)乎高職教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，如何利用校企合作項目，構(gòu)建合理的課程體系建設(shè)，創(chuàng)建具有先進性、長期性的校企合作實訓基地是目前高職教育改革的發(fā)展方向;也是高職產(chǎn)教融合的必然發(fā)展趨勢，這必然是高職教育辦學育人的必經(jīng)之路。

1.校企合作課程對“能力培養(yǎng)”的依據(jù)

教研室對目前模具行業(yè)關(guān)于逆向建模應用型人才的需求做市場調(diào)查，準確分析課程改革建設(shè)要建立在針對“畢業(yè)生能力培養(yǎng)”提高上。在模具行業(yè)中，逆向產(chǎn)品造型是一區(qū)別于傳統(tǒng)造型的，是近年來新型的一種產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，具有縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期，加快產(chǎn)品生產(chǎn)效率的優(yōu)勢。逆向產(chǎn)品課程是依托于校企合作項目進行課程改革提高教學質(zhì)量。對于學生而言：通過本課程的學習，學生對于復雜產(chǎn)品的造型能力，特別是曲面造型，會有一個質(zhì)的飛越。同時，對于行業(yè)現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)發(fā)展會有一個直觀的感受，從而激發(fā)了學生的學習興趣，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。再者，學生掌握了相關(guān)知識點及產(chǎn)品建模思路，提高了自己的就業(yè)能力，具有更強的社會競爭能力。對于教師而言：與企業(yè)合作開發(fā)課程建設(shè)，有利于提高教師的教學能力，開啟了學校對于“雙師型”育人人才的培養(yǎng)新模式，特別是針對從碩士畢業(yè)或博士畢業(yè)后直接任教的教師而言，不夠有企業(yè)經(jīng)歷，其教育體系建立在理論教育框架模式里，缺乏實踐知識的依托。而通過以校企合作模式開發(fā)的課程體系剛好可以加強相關(guān)教師的實踐能力。對于企業(yè)而言：近年來，模具企業(yè)面對整體制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型及新一代畢業(yè)生對就業(yè)薪資及就業(yè)環(huán)境的要求，不僅是招工難，招一個好工是難上加難。與高職院校共同開發(fā)課程體系可以培養(yǎng)定向的畢業(yè)生，解決這一難題。

2. 高職逆向產(chǎn)品造型課程體系改革建設(shè)

2.1課程調(diào)研

走訪有相關(guān)需求的模具企業(yè)及產(chǎn)品設(shè)計公司，探討企業(yè)的確實需求。再邀請相關(guān)的專家及企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項目經(jīng)理共同探討產(chǎn)品設(shè)計崗位的知識要求，針對在校學生的實際接受能力和行業(yè)需求的實際情況，以技能培養(yǎng)為導向的逆向產(chǎn)品建模課程體系建設(shè)，制定學生培養(yǎng)方案。方案目標是要讓學生在本課程的學習中，確實掌握能夠走上工作崗位所必須的逆向建模專業(yè)技能。為實現(xiàn)課程教學目標，本課程改革項目組對合作的模具企業(yè)，產(chǎn)品設(shè)計公司，機械制造公司等25家企業(yè)及往屆畢業(yè)生300人進行了關(guān)于“模具專業(yè)產(chǎn)品開發(fā)崗位及職業(yè)能力”的調(diào)研。對課程改革有了一線的資料及方向。

2.2課程體系構(gòu)建

（1）制定校企合作課程標準

以往的課程標準基本以書本知識為出發(fā)點，具有本本教條主義色彩，缺乏實際應用能力的培養(yǎng)，以校企合作項目為出發(fā)點來設(shè)定課程標準可以改善這一缺陷，使課程標準的設(shè)定更加貼合實際生產(chǎn)與企業(yè)需求，切實以“學生能力培養(yǎng)”為導向，制定出符合當前生產(chǎn)力需求的高職逆向建模課程標準。

（2）開發(fā)校企合作教案

以企業(yè)實際案例為依據(jù)，開發(fā)適合教學用的任務導向型教案。教案編寫分模塊進行，具體劃分為：1.Geomagic Design軟件的認識;2.點云的數(shù)據(jù)采集及處理;3.簡單體的逆向建模;4.企業(yè)實例“銑刀盤”逆向建模;5.企業(yè)實例“電風扇葉片”逆向建模;6. 企業(yè)實例“汽車輪轂”逆向建模;7.企業(yè)實例“汽車車門”逆向建模;8. 企業(yè)實例“汽車后視鏡”逆向建模;9.企業(yè)實例“汽車安全錘”逆向建模;10.企業(yè)實例“可折疊自行車”逆向建模。通過以上的十個模塊使學生充分掌握Geomagic Design相關(guān)命令的運用，加強學生的建模思路，開拓建模思維的寬度及深度，讓學生對逆向產(chǎn)品建模課程不僅有興趣的提升，也有實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累。

（3）共建校企合作培訓基地

我校相繼與凱華模具、承康機電等企業(yè)建立了校企合作伙伴關(guān)系，學校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實訓基地、學校實訓基地進駐了一批先進的設(shè)備及生產(chǎn)線、學校采用“現(xiàn)代學徒制”為企業(yè)輸送學生培養(yǎng)等多種模式。我校積極探索校企共建產(chǎn)教結(jié)合基地，由凱華模具企業(yè)提供相應的企業(yè)管理、技術(shù)和專業(yè)設(shè)備，并派遣一定量的技術(shù)指導人才;學院提供實訓場所和通用設(shè)備，雙方共同承擔人才培養(yǎng)任務，創(chuàng)建了凱華模具產(chǎn)業(yè)學院，學生不出校門就能進行現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)培養(yǎng)。

（4）組建“冠名班”，進行“訂單式”培養(yǎng)

每個企業(yè)都有不同的企業(yè)文化及人才需求特點，企業(yè)的發(fā)展迫切需要適合自身需求的技術(shù)人才。市場是最直接的風向標，“訂單式”培養(yǎng)是適應企業(yè)需求的最好模式。我校與坤泰模具企業(yè)就對逆向產(chǎn)品建模造型師這一需求開展過訂單培養(yǎng)，建立了逆向建模“校企合作”工作室，構(gòu)建了一個企業(yè)參與、學校實施、學生精準學習，三方受益，合作互贏的良好平臺。使“訂單教育”由理想變?yōu)楝F(xiàn)實，并對后期的學生培養(yǎng)方向有了一定的教學基礎(chǔ)。對相關(guān)教師的教學側(cè)重點有了現(xiàn)實的依據(jù)。

（5）教師進企業(yè)實踐研修

為提高職業(yè)院校教師的專業(yè)水平及技能要求，早日達到高技能的“雙師”技術(shù)水平，在校企合作中，借助于企業(yè)先進設(shè)備與技術(shù)優(yōu)勢來培訓職業(yè)院校的教師隊伍，有現(xiàn)實的條件基礎(chǔ)。讓教師參與到企業(yè)的實際項目中，能夠明顯提高教師的技能，對于理論應用與實際有一個很深的體會，對后期教師上課的能力水平有促進的作用，促進了今后教學與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。

3 結(jié)束語

在校企合作的背景下，以“能力培養(yǎng)”為出發(fā)點構(gòu)建逆向產(chǎn)品造型課程體系改革，體現(xiàn)了新的高職教育理念及教學目標，逐步探索出凸出技能強點的新型人才培養(yǎng)模式，同時也為校企合作課程體系的建立走出了一條新路。畢業(yè)生競爭力提升，就業(yè)問題定向解決，學生和用人單位對學校辦學效果滿意，對中國工業(yè)的改革與產(chǎn)業(yè)升級輸送了人才，助推中國經(jīng)濟的騰飛。

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作者簡介：邵俊（1988—），女，漢族， 浙江金華人，碩士研究生學歷，助教，研究方向：逆向產(chǎn)品造型技術(shù)。

項目來源：臺州市教育科學規(guī)劃研究課題：以校企合作為導向的逆向產(chǎn)品造型課程建設(shè)改革（TGG21048）