摘要：大數(shù)據(jù)背景下，財(cái)務(wù)分析課程因技術(shù)手段更新、數(shù)據(jù)資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等也需要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行變革

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);《財(cái)務(wù)分析》課程;教改;

《財(cái)務(wù)分析》是高職高專財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，也是一門(mén)專業(yè)技術(shù)課程。在現(xiàn)行的教學(xué)模式里，多以案例教學(xué)為主，理論與實(shí)踐課并重。課程內(nèi)容多為對(duì)企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表展開(kāi)結(jié)構(gòu)分析，財(cái)務(wù)指標(biāo)分析，運(yùn)用杜邦分析法等方法展開(kāi)綜合分析，撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告。授課方式也多以課堂講授為主。

筆者今年帶兩隊(duì)學(xué)生參加第二屆全國(guó)高等院校財(cái)務(wù)數(shù)智化大賽（財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)賽項(xiàng)）四川省賽中，兩隊(duì)學(xué)生均摘取一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。但是對(duì)于這個(gè)成績(jī)，作為指導(dǎo)教師的我，并不太滿意。該賽事分為理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，分別從大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)分析可視化呈現(xiàn)、分析報(bào)告撰寫(xiě)與答辯等多方面考核參賽隊(duì)伍的財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用能力。

因?yàn)槌醮螀⒓釉撡愴?xiàng)，對(duì)具體比賽內(nèi)容并不太清楚，尤其理論部分，比賽平臺(tái)和組織方，對(duì)此部分內(nèi)容并未做明確劃定。就理論部分賽前輔導(dǎo)，我將重點(diǎn)放在了財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理論上，而關(guān)于大數(shù)據(jù)理論部分沒(méi)有足夠重視，加上其他意外因素，導(dǎo)致兩隊(duì)學(xué)生在理論賽項(xiàng)部分與其他參賽獲獎(jiǎng)隊(duì)伍30分的總分相差10多分，從而與代表四川省參加國(guó)賽的機(jī)會(huì)以總分0.2分的差距失之交臂。實(shí)踐部分分為平臺(tái)操作和方案答辯兩個(gè)部分。其中平臺(tái)操作部分，我?guī)У囊魂?duì)獲得了高職組唯一一個(gè)滿分，方案答辯部分拿下全部本?？茀①愱?duì)伍第二名。實(shí)踐部分總分也拿下全部參賽隊(duì)伍第二名。

基于這個(gè)比賽結(jié)果，為了找出與第一梯隊(duì)院校的差距，比賽結(jié)束后，我找主辦方拿到了方案分?jǐn)?shù)靠前的西南財(cái)大和四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的方案PPT，結(jié)合大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)了深入的研究分析，為今后《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)改革琢磨出了幾點(diǎn)想法。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有的技術(shù)手段和教學(xué)平臺(tái)，以賽促學(xué)。

變革以往的內(nèi)容排列順序，不再按照傳統(tǒng)教材的三大報(bào)表四項(xiàng)能力的編排體例來(lái)按順序組織教學(xué)內(nèi)容。改之以任務(wù)為主線，從數(shù)據(jù)搜集（數(shù)據(jù)爬?。┑綌?shù)據(jù)整理（數(shù)據(jù)清洗）再到數(shù)據(jù)加工（數(shù)據(jù)集成），完成大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)的處理全流程。在數(shù)據(jù)處理流程里，沒(méi)有購(gòu)買大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程時(shí)，以excel工具從上海證券交易所、網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、新浪財(cái)經(jīng)、東方財(cái)富等多財(cái)經(jīng)平臺(tái)抓取課程教學(xué)案例所需數(shù)據(jù)進(jìn)行手工版加工整理，必要時(shí)，借助計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，補(bǔ)充python語(yǔ)言和爬蟲(chóng)基礎(chǔ)操作內(nèi)容。同時(shí)，因?yàn)榉治鼋Y(jié)果的可視化呈現(xiàn)需要借助PPT，因此，PPT美化方面的內(nèi)容也可適當(dāng)引入課堂。在采購(gòu)了大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析平臺(tái)課程后，基于平臺(tái)目前存在的bug需要在使用中完善，還是需要將excel在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理操作中的應(yīng)用這部分的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。

二、變革教學(xué)模式，完善現(xiàn)有教學(xué)組織形式。

因?yàn)楸菊n程涉及大量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理任務(wù)，需在機(jī)房上課。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往因各種因素限制，導(dǎo)致在普通教室授課現(xiàn)象比比皆是。在教學(xué)機(jī)房緊缺的情況下讓學(xué)生自備筆記本電腦也不失為一種選擇，但此時(shí)若學(xué)習(xí)任務(wù)需聯(lián)網(wǎng)時(shí)，往往出現(xiàn)因教學(xué)用網(wǎng)高峰擁堵而使教學(xué)任務(wù)無(wú)法按預(yù)期時(shí)限內(nèi)完成。此時(shí)，需要多種工具和平臺(tái)同時(shí)使用，比如學(xué)習(xí)通、課堂派、希沃、騰訊課堂加上手機(jī)、展示臺(tái)、投影等結(jié)合使用。也有老師將數(shù)據(jù)處理部分任務(wù)放在課外，但這個(gè)模式極度需要學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性則是另外一個(gè)難題。

在已經(jīng)將部分理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移至課前，在各種平臺(tái)工具中提供教學(xué)資源（教學(xué)視屏、微課等）的前提下，將學(xué)習(xí)任務(wù)前置，督促學(xué)生完成理論部分學(xué)習(xí)及數(shù)據(jù)處理。在課堂中匯報(bào)展示數(shù)據(jù)處理結(jié)果、展開(kāi)分析、得出結(jié)論、做出決策。在分組組織教學(xué)的前提下，各組分別以投資者、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)者、競(jìng)爭(zhēng)者和政府監(jiān)管部門(mén)的身份，從多角度多層次展開(kāi)分析，貼合企業(yè)現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)狀況，各組互動(dòng)PK，為自己組查漏補(bǔ)缺，找其他各種分析和陳述中存在的問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效率。以期實(shí)現(xiàn)達(dá)到鍛煉學(xué)生多維度思考問(wèn)題和口頭表達(dá)能力的教學(xué)目的。

三、變革傳統(tǒng)開(kāi)課時(shí)間設(shè)置。

現(xiàn)行的課程開(kāi)課時(shí)間基本都是按照教學(xué)周分散式排布。若以任務(wù)完成效果來(lái)論，分段集中排課效率更高。各小組以高度仿真任務(wù)為載體，集中時(shí)間完成從任務(wù)解析到任務(wù)的分工、數(shù)據(jù)加工整理，到討論分析、完成匯報(bào)文檔制作與修訂，再到匯報(bào)陳述、答辯。在短短的幾天內(nèi)完成一個(gè)完整的教學(xué)任務(wù)，可極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)完成時(shí)間跨度過(guò)長(zhǎng)，容易出現(xiàn)憊懶。在前面指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程里，這個(gè)想法得到了有效的驗(yàn)證。

參賽的兩組學(xué)生均為本學(xué)期剛開(kāi)始上這門(mén)課的，參與行政班才上了12節(jié)課左右（全課程68學(xué)時(shí)），集中訓(xùn)練一周后直接參賽（賽程一周），通過(guò)為期一周的訓(xùn)練，不但要學(xué)習(xí)本課程的理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)比賽平臺(tái)內(nèi)設(shè)的大數(shù)據(jù)理論部分和實(shí)踐操作部分的內(nèi)容。在比賽的一周內(nèi)既要按要求完成指定內(nèi)容的爬取、清洗、集成，還要完成擬投資企業(yè)的行業(yè)分析、財(cái)報(bào)分析及匯報(bào)PPT制作、美化和修訂，以及最后的理論比賽與匯報(bào)陳述與答辯。在集訓(xùn)和參賽的兩周內(nèi)，學(xué)生高質(zhì)量的完成了本門(mén)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，也得到了理想的比賽結(jié)果（就財(cái)務(wù)分析的理論與實(shí)踐部分而言）。參賽的學(xué)生并非各班成績(jī)最優(yōu)學(xué)生，也并非是完成了全課程學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。這次參賽經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明了，按教學(xué)周分散式排課，教學(xué)效果并非最優(yōu)選擇。

如果能按照相關(guān)課程邏輯先后順序，或是教學(xué)內(nèi)容的邏輯前后順序，分別集中排課，各課程相關(guān)聯(lián)內(nèi)容互通，打通各課程之間的壁壘，各課程相互協(xié)調(diào)內(nèi)容的歸屬與時(shí)間的安排，可最大限度提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、構(gòu)建更加完備的課程資源體系

隨著課程資源的豐富，選擇恰當(dāng)?shù)倪m合高職階段學(xué)生特點(diǎn)又具有區(qū)域個(gè)性特色的教學(xué)資源，既是課程教學(xué)本身的要求，又能滿足高職院校服務(wù)本地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目標(biāo)。補(bǔ)充、更新、完善本地方企業(yè)的案例資料，可充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，畢竟身邊的企業(yè)看得見(jiàn)且有可能“摸得著”，或許還能因?yàn)樯钊氲膶W(xué)習(xí)研究而獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生而言，還是很有吸引力的。

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作者簡(jiǎn)介：

周榮（1976.12-）女，漢族，湖北荊州人，民進(jìn)會(huì)員，講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，主要從事金融、財(cái)務(wù)分析等方面研究