蘇艷憑

【摘要】近年來，有關(guān)英語教學(xué)的話題熱議不斷，尤其是針對農(nóng)村學(xué)校教育，因教學(xué)資源、硬件配置的滯后性，很難保障英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的英語閱讀能力也不盡人意。閱讀是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，是培養(yǎng)學(xué)生英語理解能力、拓展學(xué)生英語視野的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以重視英語閱讀教學(xué)，對提高學(xué)生英語素養(yǎng)尤為重要。在此基礎(chǔ)上，本文將結(jié)合英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探討加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校閱讀教學(xué)的思路，為英語教學(xué)發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;初中英語;閱讀教學(xué);策略

引言：英語是一門實(shí)用類語言學(xué)科，僅僅依靠背單詞、記語法的教學(xué)方式，達(dá)不到新課標(biāo)教學(xué)要求，也不利于學(xué)生英語思維、英語興趣的培養(yǎng)。目前，在農(nóng)村英語課堂中，仍然存在一些需要改進(jìn)的問題，如：教學(xué)觀念滯后、教學(xué)模式單一等等，沒有充分考慮學(xué)生發(fā)展需求，也沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，只是一味的“灌輸”知識，嚴(yán)重影響了英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，如何創(chuàng)新英語閱讀課堂，如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，成為英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、農(nóng)村學(xué)校英語閱讀教學(xué)的重要性

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力

在閱讀的過程中，學(xué)生需要看文字材料理解內(nèi)容，這其中“理解”是極為重要的，缺少理解的閱讀就是無效閱讀。在英語閱讀的過程中，學(xué)生可以吸收語言材料，并在其中學(xué)習(xí)更多的英語知識，實(shí)現(xiàn)詞匯量的鞏固和擴(kuò)大，同時(shí)熟悉常見的英語句型。實(shí)踐證明，英語閱讀能力的提升可以為學(xué)生聽力能力、口語表達(dá)能力以及寫作能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。與此同時(shí)，學(xué)生對英語知識的鞏固情況、語言技能的培養(yǎng)情況以及學(xué)習(xí)積極性的保持情況，都在很大程度上與閱讀有密切的關(guān)系。除此之外，英語閱讀的過程還是學(xué)生擴(kuò)大知識面、深刻理解西方文化的重要途徑。在閱讀教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將文本當(dāng)中的內(nèi)容與大腦當(dāng)中的知識充分地聯(lián)系在一起，并使用其中的知識進(jìn)行交際練習(xí)。

（二）可以提高學(xué)生的閱讀綜合能力

無論是英語閱讀還是漢語閱讀，都是一種比較復(fù)雜的心理活動(dòng)。在這個(gè)過程當(dāng)中，言語運(yùn)動(dòng)占據(jù)著重要的地位。即使是在進(jìn)行默讀的時(shí)候，學(xué)生的言語運(yùn)動(dòng)器官也會(huì)出現(xiàn)潛在的發(fā)音動(dòng)作。由此可見，閱讀與言語運(yùn)動(dòng)之間具有密切的聯(lián)系，二者是相符形成、相互促進(jìn)的關(guān)系。在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，開展英語閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合能力，使學(xué)生在言語運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上提高英語學(xué)習(xí)的效果。在閱讀英語文章的過程中，學(xué)生一方面可以通過綜合活動(dòng)的形式來深入理解文字符號所表達(dá)的內(nèi)涵，另一方面還可以將這種文字符號轉(zhuǎn)化為特定的發(fā)音動(dòng)作。在開展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師也要幫助學(xué)生不斷拓展閱讀的內(nèi)容，幫助他們豐富綜合知識，獲得更多的語篇信息，并為他們講解語篇氛圍和文化背景等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）可以幫助學(xué)生擴(kuò)大英語詞匯量

英語文章是由一個(gè)個(gè)的句子構(gòu)成的，而句子則是由一個(gè)個(gè)的單詞組成的。在開展英語閱讀活動(dòng)的過程當(dāng)中，如果學(xué)生的詞匯量不足，或者語篇當(dāng)中存在大量學(xué)生不熟悉的單詞，閱讀活動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重的阻礙。而閱讀與詞匯積累的過程是相互的，閱讀可以成為學(xué)生擴(kuò)大英語詞匯量的重要途徑。在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生只是對那些孤立的詞匯進(jìn)行死記硬背的話，難以達(dá)到預(yù)期的效果，將其放在句型當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)識、不會(huì)用的問題。很多初中學(xué)生雖然積累了很多詞匯，但是在使用詞匯的時(shí)候需要先將其翻譯成漢語，基于漢語思維進(jìn)行分析。而通過廣泛的英語閱讀，這一問題可以得到有效克服，學(xué)生能夠掌握更多的詞匯知識，提高詞匯的運(yùn)用能力，同時(shí)在這個(gè)過程當(dāng)中提高閱讀速度和閱讀能力。

二、農(nóng)村學(xué)校英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）缺少英語閱讀環(huán)境

據(jù)調(diào)查，受初中升學(xué)體制的影響，英語教學(xué)仍然以考點(diǎn)知識為主，且常常以理論考試的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，忽視了學(xué)生閱讀興趣、英語思維的培養(yǎng)。目前，初中英語閱讀課堂教學(xué)節(jié)奏快、知識點(diǎn)多，學(xué)生通常是結(jié)合閱讀習(xí)題問題，去閱讀內(nèi)容中搜索答案，根本沒有時(shí)間去深思、去細(xì)讀，這樣雖然達(dá)到了做題解題的目的，但是卻不利于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校針對英語教學(xué)，沒有設(shè)計(jì)單獨(dú)的閱讀課程，忽視了閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致缺少英語閱讀環(huán)境，學(xué)生的閱讀能力自然也得不到提升。

（二）欠缺英語閱讀習(xí)慣

初中只是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，在未來的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生還會(huì)遇到更難的、更多元的英語知識，如果沒有培養(yǎng)好英語閱讀習(xí)慣，不僅會(huì)影響初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生以后的成長發(fā)展也是不利的?，F(xiàn)階段，農(nóng)村英語閱讀學(xué)習(xí)中，存在一些不良的習(xí)慣，如：閱讀不細(xì)心、閱讀目標(biāo)偏離、閱讀學(xué)習(xí)過于被動(dòng)等等，嚴(yán)重影響了英語閱讀質(zhì)量。與此同時(shí)，在英語閱讀過程中，欠缺詞匯、語法積累的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生雖然讀了很多英語文章，但沒有有效的收獲，這一定程度影響了閱讀學(xué)習(xí)的價(jià)值，不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

在農(nóng)村學(xué)校英語閱讀當(dāng)中，學(xué)生是主體，學(xué)生的廣泛參與是提高閱讀效果的重要途徑。在調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)生認(rèn)為英語閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中最大的難點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力都處于不足的狀態(tài)，還有部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)等不良的心理。造成這一問題的原因主要包括以下三個(gè)。首先，很多初中學(xué)生對于英語國家的文化知識不夠了解，在閱讀的過程中憑借簡單的詞匯和語法知識難以真正了解文章的內(nèi)容，長此以往他們無法在英語閱讀的過程中感受到樂趣，在初期的初期會(huì)覺得比較困難，這會(huì)對他們的信心造成打擊。其次，初中英語教材所選取的文章內(nèi)容深?yuàn)W難懂，尤其是人物傳記和議論文，對于詞匯積累量小、語法知識薄弱的學(xué)生來說閱讀的難度是比較大的。最后，課內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在開展英語閱讀的過程中學(xué)生需要利用課外時(shí)間進(jìn)行廣泛閱讀。但是很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，將大量的時(shí)間用在上網(wǎng)，很少有時(shí)間進(jìn)行英語閱讀。

三、農(nóng)村英語閱讀教學(xué)的強(qiáng)化策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，注重閱讀興趣培養(yǎng)

基于學(xué)生全面發(fā)展需求，設(shè)置英語閱讀興趣課，摒棄以教學(xué)任務(wù)為中心的課程模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，通過英語閱讀的方式，拓展英語文化視野、積累英語課外知識，逐步提升學(xué)生對英語閱讀的興趣。例如，根據(jù)各年級學(xué)生英語能力情況，每周設(shè)置一節(jié)閱讀興趣課，讓學(xué)生分享課外的英語閱讀文章，并要求其他學(xué)生從句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容表達(dá)等多個(gè)角度，鑒賞學(xué)生分享的英語文本。這樣的閱讀課堂完全屬于學(xué)生主體，學(xué)生可以自由分享、自主發(fā)表意見，也可以相互互動(dòng)和交流，長期參與這樣的閱讀課堂，能夠大大提升學(xué)生的英語閱讀能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分層，在這個(gè)基礎(chǔ)上為各個(gè)層次的學(xué)生制定針對性強(qiáng)的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每一位學(xué)生都能夠在英語閱讀當(dāng)中產(chǎn)生興趣，有所進(jìn)步。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)閱讀思維培養(yǎng)

創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法是改善農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法之一，也是推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校英語發(fā)展的重要手段。根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求，構(gòu)建形式多樣的閱讀課堂，如：情境課、游戲課、表演課等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，鍛煉學(xué)生的英語思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語水平。例如，在學(xué)習(xí)《The Zoo Is Open》時(shí)，可以構(gòu)建角色扮演課堂，選擇三名學(xué)生分別扮演Danny、Brian和Jenny，將閱讀內(nèi)容的對話情境重現(xiàn)?；谶@樣的課堂任務(wù)，學(xué)生為了更好的呈現(xiàn)出來，會(huì)主動(dòng)的、積極的進(jìn)行閱讀，去揣摩每個(gè)人物的語氣、性格，然后反復(fù)的練習(xí)對話內(nèi)容，直至完整流暢的呈現(xiàn)閱讀文本內(nèi)容。通過這樣的方式，讓原本靜態(tài)的閱讀課堂動(dòng)態(tài)化，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀主動(dòng)性，有助于優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生合作能力、思維能力，有利于提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

（三）營造英語環(huán)境，關(guān)注閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段，也是增強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧和能力的重要階段。因此，營造良好的閱讀環(huán)境，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣和行為，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀技巧，可以讓學(xué)生終身受益。例如，多組織一些英語閱讀活動(dòng)，如：英語演講比賽、英語閱讀分享會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，勇敢運(yùn)用英語、表達(dá)英語，讓學(xué)生沉浸在英語閱讀的樂趣中。同時(shí)，在日常閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生分段能力、賞析能力，讓學(xué)生一邊閱讀一邊積累，把喜歡的句子表達(dá)、生字詞摘抄下來，以此不斷的夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，優(yōu)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣。除此之外，教師還可以在課堂上營造英語閱讀教學(xué)情境，使學(xué)生在形象逼真的情境當(dāng)中提高閱讀的效率，樹立起英語閱讀的信心，同時(shí)實(shí)現(xiàn)興趣愛好的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）挑選閱讀題材，深化學(xué)生閱讀理解

在開展英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，閱讀題材是重要的依托，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要載體。在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，教師所選擇的英語閱讀題材的恰當(dāng)性在很大程度上將會(huì)關(guān)系到授課的有效性和學(xué)生閱讀的積極性。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和英語知識結(jié)構(gòu)來選擇合適的閱讀題材，同時(shí)要堅(jiān)持題材多樣化的原則，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。這其中童話類、人物類、科幻類以及情感類等都是比較常見的題材類型。同時(shí)，教師還要關(guān)注閱讀內(nèi)容中生詞的數(shù)量，盡量選擇難度適宜的材料，這樣才能使學(xué)生保持閱讀興趣，為他們的深度閱讀創(chuàng)造條件。除此之外，在閱讀教學(xué)的過程中，教師還要向?qū)W生講解不同類型文章的風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們根據(jù)自身的喜好來選擇合適的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)眼界等拓寬和認(rèn)知水平的提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在授課的過程中還要向?qū)W生講解不同種類文章的文化背景、內(nèi)在邏輯關(guān)系，使他們了解閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的持續(xù)提升。

結(jié)束語

總而言之，對于農(nóng)村學(xué)校而言，加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生接觸多元化的語言文化，了解其他國家的文化，有助于開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過設(shè)置英語閱讀興趣課、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法和優(yōu)化英語閱讀環(huán)境等策略，讓英語閱讀變得趣味生動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

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