白愛紅
高中物理新課改要求教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生物理知識儲備量和學(xué)習(xí)情況采取教學(xué)措施,積極借助微課開展教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性,有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,全面提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)。
一、微課
微課是一種以短視頻形式給學(xué)生講解知識點的教學(xué)方式。微課視頻時長一般不超過十分鐘,可以反復(fù)觀看,不受時間、地點限制,方便教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)靈活教學(xué),極大便利學(xué)生課前課后按需開展自學(xué),對于提高教師教學(xué)效率和學(xué)生自學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義
1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
相比傳統(tǒng)課堂教學(xué),微課充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源,使課堂教學(xué)形式和內(nèi)容更加豐富,從而提高學(xué)生課堂注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們能夠以良好的態(tài)度參與到物理學(xué)習(xí)中來。此外,教師可以根據(jù)學(xué)生喜好設(shè)定微課風(fēng)格,提高物理教學(xué)趣味性,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2. 提高課堂教學(xué)效果
相比以往學(xué)習(xí)階段,高中物理知識較難,部分物理公式和實驗步驟較為抽象,僅僅依靠課本中的文字講解,學(xué)生難以有效掌握相關(guān)知識點的深層內(nèi)涵。教師利用微課開展高中物理教學(xué),有效提高學(xué)生對知識的掌握程度,從而提高課堂教學(xué)效果。
三、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
1. 利用微課梳理知識,提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量
以往,在課前預(yù)習(xí)時,教師通常會根據(jù)教學(xué)任務(wù)給學(xué)生劃分預(yù)習(xí)范圍,學(xué)生按照范圍預(yù)習(xí)功課。這種預(yù)習(xí)方式使部分學(xué)生無法找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重難點,導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)質(zhì)量較低。因此,教師可以讓學(xué)生觀看微課,提前梳理知識點,找準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。鑒于微課視頻較短的特點,視頻應(yīng)圍繞一個知識點展開,系統(tǒng)鋪開、層層遞進,確保學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時能全面了解本節(jié)課知識。同時,教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖框架,要求學(xué)生在觀看微課時補充完善,從而提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。
2. 借助微課技術(shù)優(yōu)勢,組織物理實驗教學(xué)
傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)方式以演示講解為主,教師利用實驗器具給學(xué)生講解實驗步驟和物理反應(yīng),這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)掌握物理知識,但忽視了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。高中物理新課改要求教師在教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,將探索學(xué)習(xí)的機會留給學(xué)生,讓學(xué)生通過適合自己的學(xué)習(xí)方式掌握知識。因此,教師可以利用微課的優(yōu)勢開展物理實驗教學(xué),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在網(wǎng)絡(luò)上挑選符合教學(xué)內(nèi)容要求的實驗視頻,使學(xué)生全面掌握實驗步驟,培養(yǎng)自學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生全面了解教學(xué)內(nèi)容后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室進行實驗操作,提高學(xué)生的實驗探索能力。
3. 采用微課突破重難點,提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量
在傳統(tǒng)高中物理課堂上,教師負責(zé)講解教學(xué)知識,教學(xué)節(jié)奏由教師掌控,學(xué)生只能被動地按照教師的課堂教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí),創(chuàng)新思維的發(fā)展在一定程度上受到限制。因此,教師在高中物理教學(xué)中可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生對知識的理解程度,從而突破知識重難點。例如,教師可以將重難點挑選出來,利用微課給學(xué)生詳細講解每個知識點。為了課堂教學(xué)有序進行,教師可以將全班學(xué)生合理劃分為多個小組,讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式探索本節(jié)課的知識點,并讓每個小組結(jié)合微課講解相關(guān)知識點,加深學(xué)生對物理知識的理解,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4. 有效開展延伸教學(xué),增強課后復(fù)習(xí)效率
高中物理知識點較難,學(xué)生在課堂上可能存在對物理知識理解不夠透徹的情況,需要在課后通過復(fù)習(xí)的方式加深理解、鞏固提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師會通過做題的方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同,學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可能已經(jīng)充分掌握課堂教學(xué)知識,需要在課后進行拓展訓(xùn)練;學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生需要在課后通過基礎(chǔ)題目進行鞏固學(xué)習(xí)。由此可以看出,以往習(xí)題復(fù)習(xí)方式難以滿足學(xué)生的多樣化復(fù)習(xí)需求。因此,為了讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中查漏補缺,教師可以利用微課有效開展延伸教學(xué),提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)效率。例如,教師可以在教學(xué)結(jié)束后,結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,分層錄制微課視頻,并將制作好的視頻借助移動終端傳送給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求下載觀看,并根據(jù)微課中講解的知識點設(shè)計相關(guān)習(xí)題,這樣學(xué)生可以在制作題目時反復(fù)觀看微課內(nèi)容,提高其課后復(fù)習(xí)質(zhì)量。
四、結(jié)語
綜上所述,教師在開展高中物理教學(xué)時,應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,積極將微課應(yīng)用到物理教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案,使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中提高物理學(xué)科核心素養(yǎng)。
(作者單位:甘肅省岷縣第四中學(xué))
責(zé)任編輯:閔 婕