楊慧東

青少年階段屬于人生“拔節(jié)孕穗”期，要保障青少年能夠健康成長，離不開教師的引導和栽培。道德與法治屬于綜合性課程，是施行立德樹人根本任務的關鍵途徑，在學生思想品德素養(yǎng)培育中起著重要作用。但是縱觀目前的教學實踐，重智育輕德育等問題依然沒有徹底得以解決，限制了學生道德水準的提高。為了化解這一問題，幫助學生形成高尚的道德情操、規(guī)范的道德行為，本文就初中道德與法治教學中立德樹人理念的滲透展開研究。

一、初中道德與法治教學中立德樹人理念的滲透價值

“立德”關鍵在于堅持開展德育為先的教育，倡導依托正面教育對學生進行引導、激勵和感化；“樹人”關鍵在于秉承人本理念的基礎上，采取正確的方式方法塑造、改變和發(fā)展學生。習近平總書記多次強調要在教育中滲透立德樹人理念，并指出對學校教學質量進行檢驗的關鍵標準，由此不難發(fā)現(xiàn)立德樹人的重要性。初中是學生樹立正確三觀的重要階段，該階段通過滲透立德樹人理念，能在教授學科知識的同時幫助學生樹立正確的思想認知及三觀，對其今后的學習與發(fā)展起著重要作用。所以，在開展初中道德與法治課程教學中，應當積極滲透立德樹人理念，幫助學生逐步向“德智體美勞”全面發(fā)展的方向前進，為我國社會主義建設輸送高素質人才。

二、初中道德與法治教學中立德樹人理念的滲透策略

1. 深挖教材內容，優(yōu)化教學質量

在深入推行新課改的背景下，初中道德與法治教材中的德育案例數(shù)量增多，教材內容更為豐富。為了在教學中滲透立德樹人理念，教師可以探索教材內容與德育元素的聯(lián)系，在整合歸納相關內容的基礎上，指引學生踏上教材內容的探索道路，在讓學生逐步掌握學習方法的同時，優(yōu)化教學質量，提高學生學習效率。由于備課是組成教學活動的關鍵要素之一，教師在課前需要深入鉆研教材，明確教學目標及重難點，以知識和技能作為立足點，確定適宜的教學方法，聚焦學生情感態(tài)度及價值觀的培育，幫助學生掌握知識并內化。

如以《和朋友在一起》一課為例探索教材知識時，首先，教師對課本內容研讀并提煉重難點知識——“認識朋友圈及朋友帶給自己的影響、掌握處理交友中各類問題的處理方法、感悟友誼力量及真諦”。其次，合理進行教學目標的設計：教學目標為知曉友誼價值，懂得用心培育真摯友誼；能力目標為理解友誼在助力自身成長方面的作用，能夠用心培育友誼；情感態(tài)度及價值目標為感悟友誼的珍貴與溫暖，注重珍視朋友、珍惜友誼的情感培養(yǎng)。最后，以教學目標為中心逐步開展教學活動。幫助學生認識交友的積極影響，體會、感悟友誼的重要性，使他們在與人交往中能夠保持忠誠、信任，由此培養(yǎng)學生的道德品質，并加深學生對友誼重要性的認知，優(yōu)化課堂教學質量。

2. 創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學習興趣

目前依然存在重智輕德的現(xiàn)象，阻礙了立德樹人理念的滲透。基于此，教師需要注重教學觀念的轉變，在課程教學中始終秉承滿足學生成長需求的觀點，并深入發(fā)掘學生主體作用，引入啟發(fā)式、探究式等教學方法，引領學生參與自主合作探究學習，培育團結合作意識和能力的同時，達成立德樹人的目標。初中道德與法治課理論性較強，學生學習過程中極易感到無趣、枯燥，學習效率自然不高。此時，教師可借助音樂、表演或視頻等可感可觸的方式，引領學生在參與和體驗的過程中學習、思考并總結。

以《守望精神家園》一課為例，由于該節(jié)課具備較強理論性，如果教師沿用以往講述式教學方式，學生通常僅能從表層理解知識，且思考不夠深入。此時，教師可聚焦“精神”這一關鍵詞，從“時代楷模黃文秀”入手，在課堂導入環(huán)節(jié)引入適宜的視頻，如結合影像展現(xiàn)將青春與生命奉獻給脫貧事業(yè)的黃文秀的感人事跡。教學時，邀請學生扮演小記者，描述自己了解的有關黃文秀的事跡。以視頻結合小記者講述的教學方式，依托“文秀精神”震撼學生心靈，激發(fā)學生產生“學文秀、爭優(yōu)秀”的奮斗精神，并達成社會主義核心價值觀的踐行目標。同時，時政教育在社會主義核心價值觀踐行方面，發(fā)揮著重要的推動作用，同時也是滲透立德樹人理念的關鍵方式。以當前新冠肺炎疫情為背景，教師可組織學生參與主題討論活動，如“疫情下的愛國主義”?；顒又校袑W生分享了抗疫中英勇奮戰(zhàn)在一線的鐘南山院士的事跡，引起學生對心系民族命運、情牽家國安危的討論。讓學生自然而然地具有愛國主義精神，并踐行在行動中。

3. 創(chuàng)設生活情境，深化德育成效

教學實踐中，教師通過創(chuàng)設生活情境，帶領學生走出課堂局限，帶給學生更真實的體驗。而置身于情境中的學生，在教師的指引下參與角色扮演等活動，會有更多的收獲，且有利于綜合素養(yǎng)的培育。

例如在《尊重他人》和《以禮待人》的教學中，教師便可從生活情境的創(chuàng)設入手，并引領學生參與角色扮演活動，在教育的同時滲透立德樹人理念。如為學生提供一個情景模擬劇“下課后，幾個正在打鬧玩耍的男生不小心撞倒了另一名同學……”，緊接著要求學生以小組的形式分別扮演不同的角色，以小組為單位繼續(xù)編排這一故事的后續(xù)發(fā)展。在角色扮演的過程中，學生能逐漸了解尊重他人、以禮待人的重要性，如此一來也能順利達成德育教育的目標。接下來，如有小組編排的后續(xù)是扶起了被撞倒的同學并向其道歉，禮貌待人、道歉誠懇的犯錯學生獲取了被撞倒同學的諒解，這也恰好突出了尊重他人、以禮待人的重要性。也有小組編排的后續(xù)是繼續(xù)打鬧玩耍，直接忽略了被撞倒的同學，而該名同學情緒態(tài)度激烈，同時也被激起了脾氣，后續(xù)雙方的矛盾不斷激化，甚至拉扯在一塊直接大打出手……兩個小組表演完之后，學生發(fā)現(xiàn)通過尊重他人、禮貌待人出現(xiàn)的局面與另一小組編排的后續(xù)產生的結果完全不同，差別相當大。通過創(chuàng)設生活情境的方式開展教學，并融入角色扮演，學生能清晰認識人與人之間產生小摩擦后及時禮貌道歉的重要意義，并了解在生活中與人交往時尊重他人、禮貌待人的重要性，自然而然地會從內心深處對尊重他人和禮貌待人更加認同，自身文明修養(yǎng)也會得到不斷提升。

4. 參與社會實踐，促進學思貫通

初中道德與法治教學實踐中，要想在立德樹人方面取得優(yōu)質的教育成效，一定要確保立德樹人理念能夠全面滲透至各個教育教學環(huán)節(jié)。基于此，教師需要打破課堂的范圍局限，注重教學渠道的拓展，引領學生走進社會、參與社會實踐，在密切聯(lián)系社會大課堂的基礎上，指點學生在課外實踐中踐行“德”。例如，引入社會調查、參觀采訪等形式，組織學生走出校門開展活動。具體實踐中，在經歷學以致用、以用促學的過程中，學生自然能獲取真實度更高的道德情感體驗，從而達成立德樹人理念的滲透。

如在《服務社會》一課的教學中，便可組織學生走出校門，前往敬老院獻愛心，以此培養(yǎng)學生尊老愛幼的品質；或組織學生走出校園開展研學旅行，了解祖國歷史，見證改革成果；或是以本地紅色資源為基礎，給學生播放相應的紅色影視片、練習經典的紅色歌曲；或是組織學生閱讀有關紅色教育的書籍、參觀革命前輩戰(zhàn)斗過的地方。在進一步拓展愛國主義教育活動開展形式的基礎上，帶給學生更深刻的感受和更豐富的體驗。這樣一來必然能使學生的道德境界和思想情感得到升華。采取此類前往校外參與實踐的教學方式，搜尋德育契機，可打造持續(xù)化、常態(tài)化教育，無疑是滲透立德樹人理念的一種有效方法。

三、結語

初中道德與法治教學中，教師在講授知識的同時，必須要注重對學生良好品德的培育。教學實踐中，以立德樹人理念作為出發(fā)點，展現(xiàn)正確的價值觀，通過深挖教材內容、創(chuàng)新教學方式、創(chuàng)設生活情境及參與社會實踐等策略的實施，幫助學生逐步向“德智體美勞”全面發(fā)展的方向前進。同時，教師在教學中需要為學生提供選擇的權利、體驗的機會，引領學生探尋解決問題的路徑和答案，不僅能使學生對學科特色與魅力形成深刻的印象，還能使他們真正感受到學習的快樂。真實還原德育本色，育人實效才能更加突出，立德樹人教育目標自然也就能夠達到。

（作者單位：山東省東明縣第一初級中學）

責任編輯：莊 源