沈夢春

從教學層面上來說，所謂“生態(tài)”，對學生來說，就是符合學生認知規(guī)律、學生感興趣的教學，是體現(xiàn)價值引領(lǐng)、實現(xiàn)明理導行的教學；對于教師來說，就是順應(yīng)教學本質(zhì)、關(guān)注學生可持續(xù)發(fā)展的教學；從教育的本質(zhì)而言，生態(tài)化教學旨在培養(yǎng)學生的終身學習能力。

道德與法治課主題情境探究教學堅持以情境案例為導向，通過一個主題案例將教材中零散雜亂的知識構(gòu)建體系，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的情境充分結(jié)合，讓學生在潛移默化中獲取知識。道德與法治課主題情境探究教學堅持生態(tài)化，既落實了“以生活育人為宗旨”的學科教育理念，又提升了學生反思、創(chuàng)新及解決問題的能力，它所指向的不僅僅是學生的“樂學”，更重要的是指向?qū)W生的“善學”，讓學生在自然、和諧、民主的環(huán)境中實現(xiàn)課程、師生、知識多元多向的交流、互動，讓學生在參與、體驗、分享、實踐中獲得成功的喜悅和幸福。

一、案例生活化

生態(tài)的課堂應(yīng)該是生活化的課堂。生活是教學的來源，教育教學活動要以現(xiàn)實生活為依據(jù)，道德與法治課教學更應(yīng)如此。道德與法治課程標準強調(diào)，教學要以學生逐步擴展的生活為基礎(chǔ)，教學中所選擇的案例和情境一定要符合學生的生活實際，讓學生在已有生活經(jīng)驗中獲取知識，并在體驗中感悟其中的道理。

如果主題式情境探究教學脫離了生活實際，那么不管情境案例多動人、多有趣，最終結(jié)果可能是教師侃侃而談，而學生卻無話可說。在主題情境探究教學中，教師可以充分挖掘貼近學生生活的案例，可以是校園生活情境、鄉(xiāng)土生活案例、家庭生活案例，充分體現(xiàn)生活化特點。另外，從課堂教學結(jié)構(gòu)而言，我們可以通過導入生活情境案例，分析生活案例，最后回歸生活，解決學生生活中遇到的實際問題，充分體現(xiàn)“從生活到教學、從教學到生活”的教學理念，拉近了學生與教學的距離，更能拉近師生之間的距離，讓學生在課堂中就能接觸社會、融入生活。

二、問題情境化

生態(tài)課堂應(yīng)該是情境化的課堂。道德與法治課主題情境探究教學，就是要求教師通過設(shè)置主題情境，將干巴巴的問題和理論融入真實、鮮活的情境案例之中，將學生置于形象、具體的主題情境中，讓學生在情境體驗、問題導思、自主探究中知真事、探真知、明真理，從而真正實現(xiàn)在感悟中成長。在教學過程中，教師可以適時地通過多種形式，用靈活多樣的方式呈現(xiàn)情境案例，可以是時事新聞，可以是學生生活中的真實情境，也可以通過文字、圖片、歌曲、電影片段等讓學生置身于情境案例之中。當然，將問題情境化必須基于道德與法治課教學的學科特點，其中，理論性較強是道德與法治課程的重要特點之一。因此，教師應(yīng)根據(jù)學科特點，開展主題式案例教學，通過豐富多彩的情境案例將問題置于情境中，讓學生在閱讀案例中去體驗、去探究，真正將理論知識融入多樣的情境中，讓課堂成為學生體驗、探究、感悟及自我展示的舞臺。

三、探究主題化

生態(tài)課堂應(yīng)該是探究主題化的課堂。主題情境探究教學就是通過引入主題情境案例進行教學，在一定程度上激發(fā)學生的興趣，開闊學生的學習思路。在教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，選擇典型的教學情境，貫穿于整個教學過程，使課堂教學融會貫通。在選擇主題情境方面，可以是整體的情境案例，可以是某一事件的始終，也可以是不同事件的關(guān)聯(lián)線索，要體現(xiàn)選擇情境的整體性、主題化。在教學過程中，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程。因此，教師在道德與法治課教學中運用主題案例進行教學，充分體現(xiàn)“探究、導思、導行”的教學特色。一方面，借助生動、形象、具體的主題情境案例，給學生以身臨其境之感，并且通過一個主題貫穿整個教學過程，學生易于學習和理解。另一方面，引導學生思考、組織討論探究，學生通過分析情境案例集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，進一步拓展了思維。

四、拓展實踐化

生態(tài)課堂應(yīng)該是實踐化的課堂。實踐性是道德與法治課程標準的基本原則之一。主題式情境探究教學通過選擇突出育人功能的整體案例，引導學生在課堂上學習理論知識的同時，將課堂知識內(nèi)化為自己的行為規(guī)范，進而培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，真正實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。但值得注意的是，在道德與法治課開展主題情境探究教學，無論是體驗還是實踐，教師都需要發(fā)揮引導作用，引導學生實現(xiàn)自我體驗與實踐的有機統(tǒng)一。

將道德與法治課堂中的育人功能轉(zhuǎn)化為學生實踐導行，是道德與法治課教學的重要目的之一。因此，在課堂教學中，教師要堅持有魂、有序、有趣的教學風格，注重主題探究教學的育人功能，體現(xiàn)價值引領(lǐng)，在這樣的教學環(huán)境中，學生認知提高了，核心素養(yǎng)提升了。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云中學）

責任編輯：閔 婕