蔣永芳

英語課前演講能夠有效增加小學(xué)生的英語輸出，對提升學(xué)生的英語語用能力和英語學(xué)習(xí)能力起著重要作用。針對當(dāng)下小學(xué)生英語語用能力不足的現(xiàn)象，筆者從依據(jù)學(xué)情選擇演講話題、講聽問說相結(jié)合的演講形式、演講及時反饋評價等方面開展教學(xué)實踐，以提升學(xué)生的英語語用能力。

一、小學(xué)生英語語用能力的現(xiàn)狀及原因分析

1. 詞匯量不足，英語基礎(chǔ)知識不扎實

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語的初始階段，很多學(xué)生迫切想用英語來表達(dá)自己的想法，但由于詞匯量少，基礎(chǔ)不扎實，在用英語表達(dá)時會產(chǎn)生很多阻礙。

2. 自尊心較強(qiáng)，害怕在他人面前出錯

小學(xué)生較為敏感，自尊心較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)英語的初始階段，學(xué)生總會出現(xiàn)一些錯誤，但由于害怕在老師和同學(xué)面前出錯，大部分學(xué)生就不敢開口說英語，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，阻礙了英語語用能力的提升。

3. 理解能力差，缺乏英語知識背景

小學(xué)生缺乏對英語國家的風(fēng)土人情、歷史背景以及文化差異的認(rèn)知與了解，因此很難理解一些英語表達(dá)，這對英語語用能力的提升也產(chǎn)生一定阻力。

4. 難度大，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生處于大量學(xué)習(xí)與接受各種知識的階段。英語教學(xué)知識的增加與難度的加深導(dǎo)致學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣。

5. 教師觀念陳舊，教學(xué)方法枯燥

受應(yīng)試教育的影響，部分教師和學(xué)生家長過度關(guān)注學(xué)生的英語成績，不注重學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生脫離課本用英語進(jìn)行交流較為困難，形成“啞巴英語”現(xiàn)象。

二、開展英語課前演講，提升學(xué)生英語語用能力的策略

為提升學(xué)生英語語用能力，筆者在教學(xué)實踐中展開英語課前演講活動，充分調(diào)動學(xué)生英語口語表達(dá)積極性，在潛移默化中提升學(xué)生的英語語用能力。

1. 合理選擇演講話題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化的教學(xué)話題能夠提升學(xué)生英語課前演講的效果。小學(xué)英語教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容選擇學(xué)生接觸較多的話題，以學(xué)生熟知的事物為切入點，讓學(xué)生樂于嘗試；還可以選用社會熱點話題，在提高學(xué)生英語語用能力的同時，讓學(xué)生了解社會時事，擴(kuò)大知識面。學(xué)生選擇話題時，教師要留給其充足的選擇空間，尊重其學(xué)習(xí)自主性。

例如，在開展“Drawing in the park”一課教學(xué)前，筆者以“美麗的公園”為主題讓學(xué)生進(jìn)行課前演講，學(xué)生積極踴躍地用英語表述自己喜歡的公園，參與性非常高。選擇與學(xué)生實際生活相關(guān)的演講話題，使學(xué)生能夠有話可說，并能抒發(fā)自己的真實情感，其他學(xué)生也樂于傾聽。英語演講不僅鍛煉了演講學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也提升了其他學(xué)生的英語聽力能力。

不同的演講話題能夠幫助學(xué)生了解東西方文化差異，如各個國家的文明禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情以及傳統(tǒng)節(jié)日等，從而開闊視野，增長知識，為英語學(xué)習(xí)奠定必備的文化知識背景。

2. 講聽問說相結(jié)合，提升學(xué)生英語語用能力

英語課前演講活動為學(xué)生提供了英語練習(xí)和展示自我的平臺。臺上的學(xué)生通過發(fā)表精彩的演講，提升英語學(xué)習(xí)自信心和英語語用能力；臺下的學(xué)生全神貫注，專心傾聽，能夠提高其英語聽力水平，積累常用英語詞匯和英語句型。

英語課前演講形式豐富多樣，教師可以對“你講我聽”的演講模式進(jìn)行突破，讓演講的學(xué)生提出與自己演講內(nèi)容相關(guān)的問題，讓其他學(xué)生回答，所有學(xué)生都會全神貫注地聽演講，從而潛移默化地提升自身的英語語用能力。

例如，在進(jìn)行“I can play basketball”一課教學(xué)前，筆者根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以“籃球”為主題演講。在學(xué)生演講結(jié)束后，筆者講解標(biāo)志性的籃球歷史事件和籃球發(fā)展史，以此拓寬學(xué)生的認(rèn)知，并提出問題與學(xué)生互動，通過講、聽、問、說的方式開展英語教學(xué)。

3. 及時反饋評價，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心

英語教師應(yīng)對學(xué)生的演講聲音、發(fā)音、表情、儀態(tài)、口語表達(dá)等做出及時的反饋評價，也可將優(yōu)秀的演講視頻發(fā)到家長群或者班級群中，同時對學(xué)生的演講進(jìn)行合理的鼓勵性評價。通過反饋評價，使學(xué)生能夠更加清楚地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并進(jìn)行針對性解決。

通過長期英語課前演講鍛煉，學(xué)生能夠勇敢地表現(xiàn)自己，并開始就常規(guī)性演講進(jìn)行充分準(zhǔn)備。每次演講，學(xué)生都會按照老師之前的評價反饋調(diào)整自己的演講，聲音更加洪亮，語音語調(diào)更加準(zhǔn)確，慢慢地，學(xué)生參與演講的積極性提高了，學(xué)習(xí)英語的自信心隨之增加，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度也得到了明顯改善。

三、結(jié)語

英語課前演講的實施在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更有信心投入到英語學(xué)習(xí)過程中。因此，小學(xué)英語教師要充分發(fā)揮英語課前演講的作用，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和英語綜合語言能力的共同提升。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué)教育集團(tuán)越秀校區(qū)）

責(zé)任編輯：閔 婕