王柏

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課占據(jù)了重要的比重.隨著時代的發(fā)展和全面貫徹落實教學(xué)改革的步伐的不斷進行，原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代和社會發(fā)展的需求，必須通過更新教學(xué)手段和方法，才能把教學(xué)水平提升到更高的階段，取得新的突破，實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.如今，在小數(shù)數(shù)學(xué)課堂中更加注重對學(xué)生個性特點的關(guān)注和培養(yǎng)，基于“以生為本”的理念開展對話教學(xué).本文就小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的基本概念、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)存在的問題、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)的對策三個方面來展開論述，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)開展提供新思路.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);對話教學(xué);基本概念;存在問題;優(yōu)化對策

傳統(tǒng)教學(xué)中，灌輸式、獨白式的教學(xué)方法一直飽受人們批判.在這種教學(xué)模式下，教師追求的是唯一的標準答案.教師與學(xué)生存在年齡和知識、經(jīng)驗、地位上的不平等，導(dǎo)致在整個教學(xué)過程中教師是在與學(xué)生“傳話”，而不是“對話”.學(xué)生在教學(xué)中的主體地位長期被邊緣化，學(xué)生對教師只有敬畏和依賴.

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的身心規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生利用親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并將其解釋和應(yīng)用，在解題的過程中實現(xiàn)思維能力和情感價值的提升和發(fā)展.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)是“學(xué)生自己的數(shù)學(xué)”，是生活化的數(shù)學(xué).教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體.基于“以生為本”的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當重視課堂對話，幫助學(xué)生與老師對話、與同學(xué)對話、與課本對話，讓學(xué)生在課堂上釋放童心、張揚個性，更好地促進小學(xué)生的全面發(fā)展，也提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量.

一、對話教學(xué)的概念及基本內(nèi)涵

對話教學(xué)的概念是：以對話理念為教學(xué)原則，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際，利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)一個良好的對話情境，讓學(xué)生在民主的氛圍中，學(xué)會與教師、同學(xué)、文本、環(huán)境進行對話.對話教學(xué)的本質(zhì)是重在體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果.對話教學(xué)具有平等性、開放性、互動性、參與性、游戲性的特征，在對話教學(xué)自由的氛圍中，學(xué)生作為對話者與他人或與自我對話，在交流中將各自的觀念碰撞融合在一起，從而產(chǎn)生出創(chuàng)新的火花，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入對話教學(xué)，能夠通過強化師生互動來活躍學(xué)生的思維，積極地引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考、自主探索，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升以及綜合能力的發(fā)展具有重要的意義.具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)具有自主性、合作性以及高品質(zhì)的特點和內(nèi)涵.首先，在對話教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)助作用，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，利用有效的對話教學(xué)方式，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.其次，小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)具有合作性.對話教學(xué)需要學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間進行對話和交流，不僅要求教師在交流中發(fā)揮引導(dǎo)作用，還要求學(xué)生們在交流中培養(yǎng)良好的合作意識和合作能力.最后，小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)還充分體現(xiàn)高品質(zhì)特點.在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中，一方面要求學(xué)生充分利用課余時間，最大化學(xué)習(xí)效果，另一方面則要求教師通過與學(xué)生對話，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇和采取合適的教學(xué)方式，并與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，在實際的對話交流中提升學(xué)生的個人素養(yǎng).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展對話教學(xué)的重要意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有重要的影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生主要是被動地進行學(xué)習(xí)，這樣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生們的思維拓展.利用對話教學(xué)方式，則能夠加強教師與學(xué)生之間的交流和溝通，拉近師生之間的距離，還有助于營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果.同時，利用對話教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過問題引導(dǎo)、合作探究等方式，使得學(xué)生積極地進行思考和探索，有助于開拓和創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的合作探究能力，有助于學(xué)生的良好發(fā)展.

2.有助于增強小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在教學(xué)方式單一的問題，這會使學(xué)生感到枯燥，無法集中精力參與課堂學(xué)習(xí)，影響課堂教學(xué)的效果.利用對話教學(xué)能夠豐富教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠更好地接受和吸收課堂教學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果.同時，利用對話教學(xué)方式，可以使得教師與學(xué)生處于相對平等的位置，推動師生的平等交流，促使教師能夠更好地獲得學(xué)生們的評價和學(xué)習(xí)效果反饋，能夠增強小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反思意識，進而優(yōu)化自身的教學(xué)方式，針對性地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容安排，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提升.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)存在的問題

1.課堂對話氛圍不夠濃厚

課堂氛圍是影響教學(xué)的重要因素，課堂對話效果在一定程度上會受到課堂氛圍的影響.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一和生硬，大多采取“灌輸式”的教學(xué)方式.學(xué)生往往是被動地、機械地接受知識，無法積極地活躍思維.若一個教師的課堂氛圍比較緊張拘束或長期處于不太活躍的狀態(tài)，即使采用“我問你答”的教學(xué)模式完成了對本節(jié)課重點知識的教學(xué)，然而師生之間并沒有上升到真正的課堂對話高度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也沒有得到充分調(diào)動，這就直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生缺乏獨立思考和獨立探索的意識，進而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

2.教師啟動的對話問題水平層次不高

有研究表明：課堂問題的難易、層次高低直接影響課堂對話的質(zhì)量.若教師一直對學(xué)生進行認識性問題的提問，學(xué)生對問題的思考將停留在問答表面，思維容易受到書本答案的禁錮，阻礙了學(xué)生與自己、他人、課本發(fā)生對話，不利于學(xué)生思維的開拓.而在當下的課堂教學(xué)中，很多教師為了提高教學(xué)效率，啟動的對話問題大多浮于表面，缺少解釋性問題、分析性問題以及應(yīng)用性問題，對對話教學(xué)方式的理解還不夠深入，對該教學(xué)方式的認識也不全面，使得教師的對話教學(xué)水平不高，進而促使對話教學(xué)效果較低，無法充分發(fā)揮對話教學(xué)的作用.

3.學(xué)生數(shù)學(xué)思維比較單一

數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，而小學(xué)生具備的是形象思維，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中分析問題的方式比較死板，只知道從一個角度出發(fā)，而且，小學(xué)生的理解能力以及邏輯思維水平較低，對知識的掌握和學(xué)習(xí)更加需要教師的引導(dǎo)和幫助，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平受教師的影響較大.若教師在教學(xué)過程中缺少對問題的精心設(shè)置，對話教學(xué)將難以真正落到實處.

四、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)的對策

1.營造良好的課堂對話氛圍

營造相對輕松有趣的課堂教學(xué)氛圍才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)實施策略的效率.教師可以從日常生活實際出發(fā)，充分挖掘生活中的情境案例，以此作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如：在講授蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊課本“認識比”一課前，教師可對學(xué)生提問：“每天早晨媽媽都會為小明和爸爸準備早餐，今天早上媽媽為小明和爸爸準備了3個菠蘿包和5個叉燒包，我們可以怎么樣來表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系呢？”在學(xué)生學(xué)習(xí)這一課前，學(xué)生可能會回答：“菠蘿包比叉燒包少2個”或“叉燒包比菠蘿包多2個”.這時，教師便可向?qū)W生追問：“那我們還有沒有別的方法來表示菠蘿包和叉燒包之間的數(shù)量呢？”從生活實際出發(fā)，以小學(xué)生熟悉的生活場景作為課堂導(dǎo)入，更能有效提高對話教學(xué)的效率.

2.充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點，優(yōu)化話題設(shè)計

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言具有一定的難度，尤其是數(shù)學(xué)的重難點，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，要重點關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重難點，利用對話教學(xué)加深學(xué)生對重難點的理解，緩解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良情緒.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行對話教學(xué)時，就要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點，充分研讀教材，并且預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會存在困難的知識模塊，針對性地優(yōu)化話題設(shè)計，使得學(xué)生在進行探究時能夠深入理解教學(xué)內(nèi)容.比如，在進行“分數(shù)加減法”教學(xué)時，教師可以先提出一組問題：“1.一根3米長的木棍先被鋸掉1[]3，第二次又鋸掉1[]6，則這根木棍剩余多長？2.同樣一根3米長的木棍，鋸掉1[]3米之后，再鋸掉1[]6米，則該木棍還剩多長？”然后，教師預(yù)留一定的時間讓學(xué)生進行討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩道題目的不同之處，通過比較思考使得學(xué)生能夠更好地理解分數(shù)的加減法，讓學(xué)生關(guān)注分數(shù)后有單位和無單位的區(qū)別，強化學(xué)生對知識的全面掌握.

3.創(chuàng)造有效的懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與對話教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行對話教學(xué)時，可以創(chuàng)造有效的懸念情境，吸引學(xué)生的注意力，同時使得學(xué)生的思維得以激發(fā)，提高學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生能夠積極地參與到對話交流中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.比如，在教授“角的測量”的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示炮兵射擊的動態(tài)畫面，觀察士兵通過不斷調(diào)整角度進行射擊的情況，讓學(xué)生了解射擊角度的重要性，然后向?qū)W生拋出問題：“士兵們?nèi)绾未_定射擊角度呢？射擊角度如何精確地測量呢？”

4.利用信息技術(shù)強化對話教學(xué)開展

如今，信息技術(shù)在教學(xué)工作中發(fā)揮較大的作用，在課堂教學(xué)工作中也具有較大程度的應(yīng)用，對課堂教學(xué)效果的增強具有極其重要的現(xiàn)實意義.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要更有效地提高對話教學(xué)的效果，充分地發(fā)揮對話教學(xué)的作用，就可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，強化信息技術(shù)在對話教學(xué)工作中的應(yīng)用，增強對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用.一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強對信息技術(shù)應(yīng)用的重視，強化自身信息技術(shù)應(yīng)用的能力，將信息技術(shù)應(yīng)用于對話活動設(shè)計中，為對話教學(xué)工作的開展提供良好的支持.另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，要加強多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容的高度結(jié)合，可以利用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)案例講解，將數(shù)學(xué)知識生動化、具體化，加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，同時可以借助多媒體技術(shù)提供音頻、視頻等資料，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系、圖形變化等知識點的掌握，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為對話教學(xué)工作的開展奠定良好的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著疑問進行接下來內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

5.建立數(shù)學(xué)討論小組，實行探索式對話教學(xué)

想要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生需要擁有自主探究學(xué)習(xí)的意識，積極主動地思考問題，主動探索和解決問題.小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑，也是強化對話教學(xué)效果的重要途徑，對提高對話教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有重要的促進作用.在基于對話視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組討論，教師要通過對話交流充分了解學(xué)生的能力水平、性格特點等，進而依據(jù)了解的情況進行分組，確保小組氛圍的融洽和和諧，同時使得小組成員能夠互幫互助、相互學(xué)習(xí)、共同進步.如在學(xué)習(xí)“分數(shù)乘法”一課前，教師可為學(xué)生布置任務(wù)，以小組為單位，每個小組內(nèi)部同學(xué)相互量取身高并記錄下來，通過課堂教學(xué)后，讓每組同學(xué)說出同學(xué)之間的身高是對方的幾分之幾，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中加強與同學(xué)的溝通，與課本的互動，從而強化學(xué)生的問題意識，在探索中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力.

結(jié) 語

在新課改背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中應(yīng)當牢牢把握“以生為本”的教育理念，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用.對話教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中具有重要的作用，有利于提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富教師的教學(xué)方式，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有良好的助益.因此，教師應(yīng)當意識到對話教學(xué)方式的重要性，更新教學(xué)理念，為學(xué)生營造良好的課堂對話氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，充分地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，推動對話教學(xué)效果的增強，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).

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