張哲 侯海芹 李君 趙雪連

自然環(huán)境作為教育基礎(chǔ)有著不可替代的作用，美育對(duì)幼兒的發(fā)展顯得尤為重要，傳統(tǒng)的幼兒園美育教育活動(dòng)難以激發(fā)幼兒的興趣，在此背景之下，為了回歸幼兒社會(huì)教育的本質(zhì)，充分促進(jìn)幼兒的美育發(fā)展，我們提出以自然物、自然現(xiàn)象為媒介促進(jìn)幼兒美育發(fā)展的自然美育課程，實(shí)施親近自然、 感知自然、尊重自然的生活活動(dòng)，并在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)知社會(huì)規(guī)則，學(xué)習(xí)親社會(huì)行為，發(fā)展自我認(rèn)知，感受自然之美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，獲得美育發(fā)展的課程目標(biāo)。

自然美育課程注重幼兒在活動(dòng)中的感知和體驗(yàn)，使自然之子（幼兒）回歸自然，為幼兒創(chuàng)設(shè)在自然中生活和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)與教師、同伴、大自然共同生活的樂趣，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人;在大自然中他們的天性得到釋放、探究欲望得到滿足、主動(dòng)學(xué)習(xí)開始發(fā)生，這樣一種生動(dòng)有趣的教育形式，能有效的彌補(bǔ)說教形式教育的缺陷，開展了具有園本特色的自然美育課程的探索之旅。

我園地處農(nóng)村，物種豐富，植被50余種，200余顆，幼兒在與自然互動(dòng)的過程中，陶冶了他們的審美情趣，大自然是對(duì)農(nóng)村幼兒進(jìn)行美育的重要途徑，不僅激發(fā)幼兒愛家長的情感，同時(shí)能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、探索精神、豐富想象力等，還能使幼兒真正獲得動(dòng)手操作和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的創(chuàng)造精神。如何利用這些材料進(jìn)行美育呢？

一、始于自然，源于生活，基于發(fā)展——自然美育課程理念

（一）自然美育課程基于兒童的生活，是一種生活教育課程。

首先，所有的自然美育課程活動(dòng)都圍繞著幼兒日常生活中常見的自然物、自然現(xiàn)象展開。如：種植玉米、紅薯、花生、土豆等農(nóng)作物，養(yǎng)殖小羊、蝌蚪、小魚等小動(dòng)物，探索雨、雪游戲等。

其次，將自然美育課程活動(dòng)融入到幼兒日常的生活活動(dòng)之中。一方面幼兒在日常生活中隨時(shí)可以參與種植體驗(yàn)、照顧種植的植物，觀察種植植物的生長，另一方面將種植和對(duì)種植植物的觀察照顧作為自己日常生活的一部分。

再次，在種植活動(dòng)開展的過程中，協(xié)助幼兒了解自然物、自然現(xiàn)象與人類生活之間的關(guān)系。

最后，將自己對(duì)自然物和自然現(xiàn)象的認(rèn)知用自己的方式進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)，如插花、創(chuàng)意畫等，讓幼兒感受自然之美。

（二）自然美育課程尊重幼兒的天性，是一種生命教育課程。

在種植的過程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中沒有一種生命是可以獨(dú)立存在的，每一個(gè)生命都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)基本的生命過程。

自然美育課程為幼兒提供了親近自然，觀察生命的成長和變化的機(jī)會(huì)，可以幫助幼兒更好的感受和感悟生命，進(jìn)而滋養(yǎng)自我的生命。

從關(guān)注生命、尊重生命、熱愛生命到滋養(yǎng)生命，是自然美育課程的核心目標(biāo)之一，從這個(gè)意義上講，自然美育課程是一種生命教育課程。

（三）自然美育課程強(qiáng)調(diào)幼兒的參與，是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的過程。

不僅需要一定的動(dòng)手操作能力，還需要學(xué)習(xí)從不同的視角、多維度進(jìn)行對(duì)比觀察或持續(xù)的跟蹤觀察，以不同的方式表征自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

二、以操作為線，固化而不失靈活——自然美育課程方法

（一）提供充足、多樣化的自然材料

為了讓幼兒在美育活動(dòng)中高度發(fā)揮創(chuàng)造力，我們?yōu)橛變禾峁┝顺渥愕呢S富多樣的自然材料。這不僅能吸引幼兒的興趣，而且有利于訓(xùn)練幼兒動(dòng)腦動(dòng)手能力。

1.利用其自然形態(tài)

2.利用其自然色彩

3.利用其物理特性

（二）提供多渠道的制作方法

如果幼兒已經(jīng)掌握了一定的技能（方法），也表現(xiàn)出了對(duì)制作活動(dòng)渾厚的興趣，教師不給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒主動(dòng)參與的意識(shí)就不可能長久，也不可能更上一層樓。在教學(xué)過程中，筆者首先確立以幼兒為主的思想，做到“導(dǎo)而不包”，給幼兒留出一定的空間。

1.粘貼的制作方法

第一，貼線條。在紙上用鉛筆畫好圖稿，在線條處抹上白乳膠，把選好的各種種子按線條走向依次排列整齊、粘好，做到外緣的齊平。此方法雖簡單，效果卻很好。第二，粘平面。用草莖平貼時(shí)，先設(shè)計(jì)好圖案，再把草莖一根挨一根平貼，也可只粘貼圖案中某些部分。這樣粘貼出的圖案別有韻味。選用不同顏色的各種種子粘貼圖案的各個(gè)部分，使圖案色彩鮮明，也是平面粘貼的一種。第三，以自然特征為主的粘貼。第四，疊壓粘貼。植物種子的疊壓粘貼，效果更好。比如幾顆南瓜子疊起來可貼成荷花、葡萄。生動(dòng)逼真的造型，仿佛散發(fā)出陣陣清香，令人賞心悅目。

2.立體造型的制作方法

利用自然材料的形態(tài)，琢磨加工出富有特色的造型來，這些造型像根雕一樣，耐人尋味。

3.拼貼的制作方法

植物秸稈、草穗、麥稈等經(jīng)過初步加工后拼貼出的圖案，樸實(shí)大方。

比如把高粱稈瓤用刀切開片，修邊緣，幾片排在一起貼在紙上，在其上畫出水牛鳧水、鳳凰展翅、魚跳龍門等圖案。用刀沿著勾畫出的邊緣切齊，再把圖案中的各個(gè)部分進(jìn)行雕刻加工（指甲就能加工），使之呈浮雕效果，然后著色。

把高粱稈瓤橫切成片，用蠶豆瓣、菜豆瓣可以拼貼成各種圖案。高粱稈橫切以后還可以用以貼出松樹、梅花等造型。狗尾巴穗、茅草穗通過修剪、彎曲，可拼貼出多種圖案，麥稈劈開后，粘貼成片，通過剪裁，也可以拼貼成多種圖案。

三、親近自然，感受自然之美——自然美育課程效果

利用自然材料進(jìn)行的造型活動(dòng)是一種美育活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。審美材料時(shí)，培養(yǎng)了幼兒敏銳的審美感知能力;構(gòu)思作品時(shí)，發(fā)展了幼兒豐富的審美想象;動(dòng)手制作時(shí)，幼兒的情感投入到制作對(duì)象之中，產(chǎn)生了愉悅的審美情趣……這一造型活動(dòng)能有效地培養(yǎng)幼兒的審美知覺、審美情趣和表現(xiàn)美的能力。

自然美育課程的探索還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)挖掘自然物、自然現(xiàn)象特有的價(jià)值和種養(yǎng)殖體驗(yàn)探究活動(dòng)的獨(dú)特性，將美育發(fā)展作為課程的總目標(biāo)，讓幼兒在與自然互動(dòng)的過程中關(guān)注、關(guān)愛生命的天性也會(huì)得以展現(xiàn)并獲得更好的滋養(yǎng)，同伴交往能力得到提升，社會(huì)情感、態(tài)度、價(jià)值與行為品質(zhì)得到發(fā)展。