【摘 要】 綜合性文科學術(shù)期刊在新文科建設(shè)中， 要充分發(fā)揮“以刊集文” 的多領(lǐng)域綜合協(xié)同性、 “以刊促學”的專題化交叉融合性、“以刊輔教”的快周期創(chuàng)新時效性等媒介優(yōu)勢?；诖?，期刊編輯也要轉(zhuǎn)變和強化新的角色定位，充當跨學科追蹤與專業(yè)化實踐的探索者、捕捉前沿問題引導(dǎo)學科交叉的組織者、學科教育與學術(shù)研究之間的“擺渡人”，以及用文化價值引領(lǐng)學術(shù)傳播的媒體人，從而推動綜合性文科學術(shù)期刊堅守學術(shù)定位和發(fā)揮媒介優(yōu)勢，實現(xiàn)夯實新文科建設(shè)學理地基、輔翼新文科建設(shè)實踐探索的雙重效用。

【關(guān)? 鍵? 詞】新文科;綜合性文科學術(shù)期刊;媒介優(yōu)勢;編輯定位;雙重效用

【作者單位】楊文歡，《浙江工商大學學報》編輯部。

【基金項目】浙江工商大學高等教育科學研究項目“新文科建設(shè)中綜合性文科學報融合發(fā)展的理論內(nèi)涵與實踐路徑研究”（Xgy21006）。

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.23.014

2020年11月，由教育部高等教育司指導(dǎo)、教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會議發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》（以下簡稱《宣言》），對新時代我國高等文科教育的創(chuàng)新發(fā)展做出了綱領(lǐng)式的倡議與全面部署。《宣言》強調(diào)新文科建設(shè)以育人育才為中心，致力于開創(chuàng)我國哲學社會科學發(fā)展的新格局，并將之上升到國家文化軟實力、民族文化自覺和文化自信的高度。因此，新時代的新文科建設(shè)不僅關(guān)涉高校的教育改革工作，而且是一項以學科建設(shè)為提挈的社會文化工程。

新文科不是“空穴來風”，也不是“無源之水、無本之木”，而是要在更廣闊的視野下，對既有的文科專業(yè)基礎(chǔ)和學科結(jié)構(gòu)在學術(shù)學理、知識話語等層面進行融通與再造，以此來奠定新文科教育的基礎(chǔ)。學術(shù)研究與學科建設(shè)是一體兩面的，從學科建設(shè)的角度來看，新文科建設(shè)的關(guān)鍵問題在于處理好學科“創(chuàng)新”與“積累”之間的辯證關(guān)系，需要對現(xiàn)有的學科進行系統(tǒng)性的推動和時效性的更新，彰顯其與學術(shù)研究的內(nèi)在關(guān)系。因此，新文科建設(shè)的內(nèi)涵要求將綜合性文科學術(shù)期刊的媒介優(yōu)勢凸顯。綜合性文科學術(shù)期刊作為學術(shù)創(chuàng)新與積累的重要載體，能夠利用其不同于學科教材、學術(shù)專著等的獨特媒介優(yōu)勢，在學術(shù)探索、學理建構(gòu)和學科奠基的一體化發(fā)展過程中發(fā)揮獨特而重要的作用。

一、新文科建設(shè)中綜合性文科學術(shù)期刊的媒介優(yōu)勢

《宣言》指出，要以培養(yǎng)未來社會科學家為目標，建設(shè)一批文科基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)高地。這既是對學科基礎(chǔ)建設(shè)提出的新要求，也是對文科學術(shù)期刊這一培養(yǎng)青年學術(shù)人才重要陣地提出的新要求。當前高校的學科體系和專業(yè)劃分是現(xiàn)代知識生產(chǎn)的產(chǎn)物，知識生產(chǎn)的專業(yè)化、職業(yè)分工的細化、社會組織的層次，造成了當前的專業(yè)壁壘和學科邊界。然而，不管是“現(xiàn)代”之前的文科，還是指向未來的人文社會科學研究，知識的融通都是基本特征。對于在新文科建設(shè)第一線的高校教師來說，如何處理好以既有學科范式、知識體系、專業(yè)書目來“照著講”與采用跨學科、寬視野、創(chuàng)新性地“接著講”之間的關(guān)系，是一個迫切需要解決的問題。新文科建設(shè)以“綜合性、跨學科、融通性”[1]為特征，是一個動態(tài)發(fā)展和持續(xù)生成的過程。在此過程中，綜合性文科學術(shù)期刊應(yīng)充分發(fā)揮其在學科建設(shè)中的多方面優(yōu)勢，并將其與新文科高等教育專業(yè)改造升級相對接。

1.以刊集文：多領(lǐng)域與綜合協(xié)同性

從學科建設(shè)來看，新文科建設(shè)的宗旨是打破學科之間僵化的壁壘，在跨學科、多領(lǐng)域的融合中采用新思維、新方法來開拓新的知識空間。因此，學科視野的開拓與融合是新文科之“新”的基本要求。在這方面，綜合性文科學術(shù)期刊優(yōu)勢突顯：第一， 一般而言，從國家到地方的各級社會科學期刊，以及高校人文社科類學報，大多將文、史、哲、經(jīng)、管、法等文科領(lǐng)域囊括在內(nèi);第二，在期刊歷史、辦刊理念和刊物特征等綜合因素之下，不同學科之間的關(guān)系在具體的期刊中往往表現(xiàn)出一定的系統(tǒng)協(xié)同性;第三，在綜合性與協(xié)同性下，很多綜合性文科學術(shù)期刊借助其媒介優(yōu)勢，展示出跨學科研究的特征。

在新文科所強調(diào)的文科與理工學科交叉方面，以綜合性文科學術(shù)期刊中的“科學技術(shù)哲學”“科學技術(shù)史學”“科學技術(shù)與社會”等欄目為例，均是圍繞科學技術(shù)與多個學科的交叉來展開的。同時，新文科所要求的綜合性宏觀視野在綜合性文科學術(shù)期刊也能夠得到很好地體現(xiàn)。如“文明史與文明認識”“文明對話與文化比較”“中西文化”“東西文明對話”等專欄專題，拓展了學科融匯中西的文科“大視野”，成為綜合性文科學術(shù)期刊的一大亮點。

此外，新文科所要求的具有融通性的研究路徑和方法，往往能夠在綜合性文科學術(shù)期刊中得到系統(tǒng)地展示，如“社會科學方法論研究”“作為中國研究方法的文史哲傳統(tǒng)”等特色欄目便是很好的例證。

學術(shù)期刊是高校教師追蹤專業(yè)前沿，進行知識再生產(chǎn)活動的重要媒介平臺?！耙钥摹钡南到y(tǒng)性特征使高校教師保持一種跨學科的綜合視野，將其他學科的前沿研究成果吸收到自身的學科專業(yè)和知識體系當中，從而更好地融入新文科教育的實踐探索。

2.以刊促學：專題化與交叉融合性

學術(shù)期刊作為學術(shù)創(chuàng)新研究的載體，是反映學科前沿的平臺;教材作為學科教育的載體，則是學科歷史積累的產(chǎn)物，二者之間需要實現(xiàn)良性互動。對探索中的新文科建設(shè)來說，其跨學科的綜合性和創(chuàng)新發(fā)展的時效性，需要落實到融合交叉所產(chǎn)生的新學科空間中。綜合性文科學術(shù)期刊的跨學科專題研究，體現(xiàn)的正是這種新的學科空間。

綜合性文科學術(shù)期刊往往基于現(xiàn)實語境和具體問題來組織專題欄目。一是具有覆蓋面的專題。如“思想史研究”“文化研究”“海外漢學/中國學”等專欄專題，或基于宏觀的研究視域，或基于輻射面廣的問題主線，或基于具有跨越性的研究方法來開展專題研究。二是具有滲透性的專題。以近年來的人工智能研究為例，“人工智能與政治哲學”“人工智能與觀念變革”“人工智能與人類社會”等都是圍繞“人工智能”這一問題引領(lǐng)相關(guān)跨學科的研究。三是具有引領(lǐng)性的專題。以“農(nóng)”視角為例，“城鄉(xiāng)社會”“‘三農(nóng)’問題研究”等專欄專題，都是以關(guān)系國計民生的具體領(lǐng)域為引領(lǐng)來展開跨學科的專題研究。四是具有交叉性的專題。如“創(chuàng)意經(jīng)濟與文化產(chǎn)業(yè)”“生物安全與法治保障”等專題，都是根據(jù)現(xiàn)實語境有意識地突破學科壁壘，實現(xiàn)理論視域的交叉。

這些專題體現(xiàn)了學科基礎(chǔ)的融合和拓展，專題化作為一種集束性研究，既能聚焦前沿，又能集中深入探討，往往能夠帶動學科和專業(yè)教育教學的創(chuàng)新。因此，高校文科教育應(yīng)該把學習和閱讀綜合性文科學術(shù)期刊盡早納入學科專業(yè)和人才培養(yǎng)體系中，這也是新文科建設(shè)重要且高效的切入點。

3.以刊輔教：快周期與創(chuàng)新時效性

當前文科的知識體系和思維方式存在不同程度的脫節(jié)和滯后現(xiàn)象，這也是新文科建設(shè)的緊迫性和必要性所在。課程教材滯后是影響高等文科教育的重要問題?！缎浴分赋?，要緊緊抓住“課程”這一最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的要素，持續(xù)推動教育教學內(nèi)容更新。新文科建設(shè)具有探索性，而高等教育則內(nèi)在地要求規(guī)范性和系統(tǒng)性。因此，新文科建設(shè)需要以課程為抓手，而課程之“新”需要以開放性、探索性、創(chuàng)新性的教材為基礎(chǔ)保障，“以知識管理的創(chuàng)新帶動教學創(chuàng)新，完善課程和教育改革”[2]。

從創(chuàng)新的時效性來看，新文科之“新”依賴于跨學科、跨領(lǐng)域的創(chuàng)新成果及時有效地傳播，形成新的學科共識，并在這一過程中與文科教育相結(jié)合。學術(shù)期刊可與學科教材之間形成良性互動，互相檢驗，在新知識領(lǐng)域和新問題空間的創(chuàng)新實踐過程中共同推動學科建設(shè)與人才培育。

當前，大量反應(yīng)時代精神、具有現(xiàn)實指向的前沿成果未能充分地融入教材，與此同時，信息時代的知識碎片化、表面化乃至娛樂化也對文科教育造成了嚴重挑戰(zhàn)。因此，跨學科、多領(lǐng)域交叉的新知識領(lǐng)域和新問題空間需要逐步從學術(shù)成果向?qū)W科教材過渡。綜合性文科學術(shù)期刊既基于現(xiàn)有的學科范式，又在學理探索及與現(xiàn)實語境的互動中保持了創(chuàng)新性，這兩方面的有效融合在周期發(fā)行的時效性中得到了持續(xù)推進。

在綜合性文科學術(shù)期刊中，雙月刊占了很大的比例，季刊、月刊也不在少數(shù)，還有半年刊以及出版周期相對靈活的集刊等。學術(shù)研究的創(chuàng)新時效性借助快周期的出版發(fā)行，使得期刊能夠持續(xù)與教材、專業(yè)著作等產(chǎn)生互動，從而不斷地推動新文科的探索實踐。

二、新文科建設(shè)中綜合性文科學術(shù)期刊編輯的再定位

新文科建設(shè)作為高等教育學科建設(shè)與專業(yè)改革實踐，從主體來看，主要是在高校教師與學生之間展開。其中，大部分高校教師既是學者，又是學科知識再生產(chǎn)的主力。學術(shù)研究成果需要借由學術(shù)媒介在學術(shù)共同體中流通，形成共識，從而參與學科建設(shè)，這一過程發(fā)生在包括期刊編輯在內(nèi)的學術(shù)出版從業(yè)者、高校教師與科研工作者、碩博研究生等青年學生之間。因此，從學科建設(shè)與學術(shù)研究、學科教育的互動來看，綜合性文科學術(shù)期刊的媒介優(yōu)勢主要體現(xiàn)為期刊編輯在新文科建設(shè)中的多重溝通作用。

1.跨學科追蹤與專業(yè)化實踐的探索者

新文科意味著學科之間的融合探索，學科建設(shè)與學術(shù)研究之間的良性互動需要學術(shù)媒介提供溝通的平臺，因此往往落實為期刊編輯的角色和功能定位問題。當前，擁有良好專業(yè)學術(shù)背景的專家型編輯已成為期刊的主力軍。與處在教學一線、有專業(yè)限制的高校教師不同，學者化、專家型編輯的優(yōu)勢在于其跨學科視野，尤其是對期刊“掌舵人”和“把關(guān)者”的主編來說，具備跨學科視野尤為重要。

新時代的新文科使命要求期刊編輯立足并超越自身專業(yè)限制，深入追蹤跨學科前沿領(lǐng)域——既要在文科內(nèi)部之間（如文化研究、文旅產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)教育等），也要在文科與理工科之間（如醫(yī)學倫理、傳播與技術(shù)、科技哲學等）基礎(chǔ)上形成宏觀的視野，并以之推動自身專業(yè)的創(chuàng)新實踐;既能“入乎其中”，又能“出乎其外”，在良性循環(huán)中形成更高層次的視野，借助期刊平臺推動具有建設(shè)性的探索，以饗學界。

2.以前沿問題引導(dǎo)學科交叉的組織者

新文科建設(shè)指向傳統(tǒng)文科中的學科壁壘問題，其現(xiàn)實動因是社會發(fā)展日益復(fù)雜化的需求?！缎浴分赋?，新科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮奔騰而至，應(yīng)對日益綜合化、復(fù)雜化的社會問題，亟須跨學科專業(yè)的知識整合和融合發(fā)展。在長期以來形成的文科觀念中，人文學科更偏向聚焦人的“無用（之用）”的一面，而社會科學則更注重其針對人類社會的實踐效用。

在新文科建設(shè)中，除了要基于不同學科的研究對象來劃定客觀范圍，更重要的是以現(xiàn)實問題、前沿研究問題為導(dǎo)向打破學科邊界。以“外國語言文學”一級學科中的“國別與區(qū)域研究”研究方向為例，實際上不管是“美國學”還是“歐洲學”，除了以研究對象來劃定客觀范圍，更重要的是以前沿的研究問題為導(dǎo)向來打破學科邊界。新文科建設(shè)與學術(shù)研究之間共鳴的焦點，便是其時代創(chuàng)新性。對專家型、學者化期刊編輯來說，不僅要在自身的學科基礎(chǔ)上開展跨學科追蹤與專業(yè)化實踐，還要進一步發(fā)揮編輯的功能，提升溝通和組織能力，更好地捕捉前沿問題來引導(dǎo)學科交叉研究。

綜合性文科學術(shù)期刊編輯要提升專業(yè)敏感性，更好地成為以前沿問題引導(dǎo)交叉研究的組織者。以文化產(chǎn)業(yè)為例，當前的突出特征是包括人工智能、5G、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)所引發(fā)的產(chǎn)業(yè)迭代及其系統(tǒng)問題，為此，多家綜合性文科學術(shù)期刊以此為特色欄目策劃選題。又如，新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，眾多期刊組織了大量前沿問題研究，圍繞這一深刻影響人們?nèi)粘Ｉ詈腿蚪?jīng)濟的事件展開?？梢哉f，在這一突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，體現(xiàn)了期刊編輯的職業(yè)敏感性。

3.學術(shù)研究與學科教育之間的“擺渡人”

綜合性文科學術(shù)期刊編輯在新文科建設(shè)中的作用，還鮮明地體現(xiàn)為學術(shù)研究與學科教育之間的“擺渡人”。學術(shù)研究以創(chuàng)新探索為鵠的，學科教育以知識的系統(tǒng)傳播為旨歸，編輯在其中起到學術(shù)溝通的橋梁作用。如組織面向青年教師的文科學術(shù)論壇，為青年學者的學術(shù)研究成果提供展示平臺。

從學術(shù)研究與學科建設(shè)的關(guān)系來看，必須將學術(shù)研究奠基于厚、重、深、廣的學科教育之中。學術(shù)發(fā)展需要通過學術(shù)共同體之間的代際傳承來實現(xiàn)，而高校新文科教育則以培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的時代新人為目標。因此，期刊編輯應(yīng)該以新文科建設(shè)為契機，做好學術(shù)研究和學科教育之間的“擺渡人”，以“青年論壇”“博士生論壇”等為平臺，組織青年師生開展各種學術(shù)研究與活動，推動知識和學科結(jié)構(gòu)優(yōu)化，參與知識再生產(chǎn)，并在與師生的互動中共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動復(fù)合型新文科人才的培養(yǎng)。

4.用文化價值引領(lǐng)學術(shù)傳播的媒體人

新文科建設(shè)的提出有其重要的問題意識和危機意識。一方面，工具理性的盛行導(dǎo)致人文精神的滑坡，而以就業(yè)為導(dǎo)向的功利化學科設(shè)置又進一步導(dǎo)致文化價值的缺位;另一方面，信息網(wǎng)絡(luò)社會的崛起，尤其是移動智能媒體的普及與信息爆炸和知識的碎片化，使得社會文化及其倫理價值遭受沖擊。而學科教育兼具價值性與學術(shù)性，強化價值引領(lǐng)是新文科建設(shè)的內(nèi)在要求。基于此，《宣言》指出，新文科建設(shè)既是提升國家文化軟實力的需要，也是堅定文化自信的需要，要牢牢把握文科教育的價值導(dǎo)向性，培養(yǎng)能擔當民族復(fù)興大任的新時代文科人才。

在此背景下，綜合性文科學術(shù)期刊實際上已然與新文科建設(shè)的歷史使命相呼應(yīng)。習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的講話中，明確提出了“加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學”的重大戰(zhàn)略任務(wù)，并指出要加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學“學科體系、學術(shù)體系、話語體系” [3]。“三大體系”建設(shè)作為系統(tǒng)性的工程，已然成為新時代文科工作者的歷史使命。在諸多綜合性文科學術(shù)期刊中，如“構(gòu)建中國特色哲學社會科學”“中國特色哲學社會科學‘三大體系’建設(shè)研究”“中國實踐的學術(shù)在場”等專欄專題，都強調(diào)學術(shù)研究的文化價值和民族文化立場。從更廣闊的人類文明與人文視野來看，“文明互鑒與中國道路”“人文天地與中國精神”等專欄專題都以鮮明的文明和文化價值觀為引領(lǐng)。因此，期刊編輯應(yīng)該充分借助新的媒介傳播方式和技術(shù)手段，以高效而精準的人際傳播、組織傳播和大眾傳播搭建學術(shù)研究與社會文化之間的橋梁，助推正向社會氛圍的生成，這也是呼應(yīng)新文科建設(shè)“以文化人，以文培元”的使命目標要求。

三、奠基與輔翼：綜合性文科學術(shù)期刊在新文科建設(shè)中的雙重效用

新文科建設(shè)既是新學科平臺的搭建，也是新的學術(shù)共同體的建構(gòu)，更是系統(tǒng)性的社會文化工程和國家文化軟實力建設(shè)。在當前信息化、智能化時代，一方面，信息爆炸與知識的碎片化呼吁知識傳播的公共規(guī)范性和科學理性化;另一方面，傳統(tǒng)文科尤其是人文學科的萎縮與弱化，也需要新的傳播思維和媒介方式來重振其社會效用。因此，綜合性文科學術(shù)期刊在新文科建設(shè)中要充分實現(xiàn)學術(shù)與媒介的融合，發(fā)揮雙重效用。

1.堅守學術(shù)定位，夯實新文科建設(shè)的學理地基

首先，要堅持科學精神與科研倫理。新文科建設(shè)具有實驗性和探索性，學科交叉視角的有效性、跨學科視野的合法性等都需要建立在科學的路徑、方法和效度之上，避免無效、無用的知識生產(chǎn)。與此同時，學科探索和學術(shù)研究需要恪守科研倫理和學術(shù)規(guī)范，防止假借“跨越”“創(chuàng)新”“突破”之名行有違科研倫理道德之實?；诖耍瑢W術(shù)期刊作為科研創(chuàng)新的主要載體和傳播媒介，其學術(shù)定位對新文科的學理地基打造至關(guān)重要。

其次，要發(fā)揚學理溝通與學術(shù)對話精神。學術(shù)溝通與爭鳴既是學術(shù)研究的基本要求，也是開展知識生產(chǎn)和流通、形成學科共識的內(nèi)在要求。以當前的“中國闡釋學”研究為例，文科領(lǐng)域的諸多專家學者都積極參與相關(guān)基本理論問題的論辯與爭鳴。圍繞這一話題，國內(nèi)眾多刊物紛紛開辟專欄，學者們先后在不同的視域、從不同的角度展開激烈對話，取得了相當程度的共識，不僅有力推動了“中國闡釋學”這一跨學科領(lǐng)域的建構(gòu)與發(fā)展，對文、史、哲等學科的創(chuàng)新發(fā)展也助益頗多。

總之，在新文科建設(shè)中，綜合性文科學術(shù)期刊應(yīng)該充分發(fā)揮其歷史積淀和優(yōu)勢特色，在堅守學術(shù)定位、夯實學理地基的基礎(chǔ)上，持續(xù)推動新的跨學科互動、多領(lǐng)域交叉的學術(shù)增長點的生成與發(fā)展，為新文科的學科重構(gòu)工作奠定學理地基。

2.發(fā)揮媒介優(yōu)勢，輔翼新文科建設(shè)的實踐探索

新文科建設(shè)所面對的是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，這也是文科學術(shù)期刊所面臨的時代語境。有學者指出，新文科視域下的青年編輯不僅要在“人工智能與編輯能效”“數(shù)據(jù)分析與質(zhì)量把控”“自媒傳播與共媒互享”等方面提升編輯實踐的能力，還要“強化青年編輯數(shù)據(jù)化素養(yǎng)，實現(xiàn)選題精準智能化篩選”[4]。實際上不止于此，新技術(shù)思維和新技術(shù)手段的有效發(fā)揮，還需要置于媒介運作與社會傳播的宏觀視野之下。

文科期刊尤其是綜合性文科學術(shù)期刊，既是搭建學術(shù)共同體的橋梁，也是學術(shù)研究、學科建設(shè)和專業(yè)教學的重要媒介。在當前由技術(shù)發(fā)展所推動的媒介融合時代，除了要借助新的技術(shù)手段，運用融媒體平臺來推動編輯事務(wù)，還要以新的媒介化傳播思路來推動跨學科交叉研究的學術(shù)傳播，從而提高知識生產(chǎn)效能[5]。尤其在自媒體時代，文科學術(shù)期刊需要面對廣大的高校師生，以媒介化的思維和路徑來實現(xiàn)精準傳播與有效溝通。

四、結(jié)語

新文科建設(shè)的合法性建立在時代社會發(fā)展的歷史實踐中，文科教育需要面對學科理論與專業(yè)實踐的雙重檢驗標準。當前，“數(shù)字人文”（Digital Humanities）和“后人文學科”（Posthumanities）在世界范圍內(nèi)方興未艾，不僅成為學術(shù)研究的前沿問題，而且深入和拓展到專業(yè)重構(gòu)和教育教學的第一線。

我國提出新文科建設(shè)可謂正當其時，正如學者張江所指出的，歸根結(jié)底，新文科建設(shè)的意義不僅在于學科自身，還在于社會發(fā)展。從這個意義上講，新文科建設(shè)不是一般性、補丁式、表面化的創(chuàng)新，而是學科定位、專業(yè)布局、評價體系的全面創(chuàng)新[6]。在此背景下，綜合性文科學術(shù)期刊應(yīng)在專業(yè)內(nèi)容和媒介作用上充分發(fā)揮優(yōu)勢，為打造學術(shù)研究、學科建設(shè)和學校教育三位一體的新文科共同體發(fā)揮重要而獨特的作用。

|參考文獻|

[1]崔延強，段禹. 新文科究竟“新”在何處：基于對人文社會科學發(fā)展史的考察[J]. 大學教育科學，2021（1）：36-43.

[2]吳巖. “守城”到“攻城”：新文科建設(shè)的時代轉(zhuǎn)向[J]. 探索與爭鳴，2020（1）：26-28.

[3]習近平. 在哲學社會科學工作座談會上的講話[M]. 北京：人民出版社，2016.

[4]陳龍濤. 變革與重塑：“新文科”視域下青年編輯實踐路徑選擇[J]. 河南大學學報（社會科學版），2020（5）：146-151.

[5]張蕾，何云峰. 學術(shù)期刊編輯人才隊伍建設(shè)的問題與建議[J]. 出版廣角，2021（19）：23-25.

[6]張江. 用科學精神引領(lǐng)新文科建設(shè)[J]. 上海交通大學學報（哲學社會科學版），2020（1）：7-10.