覃永暉 楊光

[摘 要] 以鄉(xiāng)村振興為戰(zhàn)略背景，分析當下地方高校土建類專業(yè)大學生為鄉(xiāng)村振興開展國土空間規(guī)劃、建筑設(shè)計、土木工程、景觀園林等方面的創(chuàng)新實踐服務(wù)的意義，分析當前還存在的一些問題以及影響未來可發(fā)展的一些因素，分析并提出當前提高大學生創(chuàng)新實踐能力的策略方針和大學生進行創(chuàng)新實踐服務(wù)的保障方針，從而提高地方高校土建類專業(yè)大學生為鄉(xiāng)村振興進行創(chuàng)新實踐服務(wù)的成效。

[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)村振興;地方高校;土建類專業(yè)學生;創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

[基金項目] 2021年湖南省普通高等學校教學改革研究重點項目“新工科背景下地方高校土建類專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐”（HNJG-2021-0165）;2020年度湖南文理學院科技創(chuàng)新團隊“泛湘西北地區(qū)城鄉(xiāng)國土空間規(guī)劃與建設(shè)”（校辦通〔2020〕26號）;2021年度湖南文理學院教學改革研究重點項目“新工科背景下地方高校土建類專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐”（JGZD2017）

[作者簡介] 覃永暉（1978—），男，湖南靖州人，碩士，湖南文理學院土木建筑工程學院院長，教授，碩士生導師，主要從事建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃教育研究;楊 光（1985—），男，湖南通道人，博士，湖南文理學院土木建筑工程學院講師，主要從事土木工程教育研究。

[中圖分類號] G4 ? [文獻標識碼] A ? ? [文章編號] 1674-9324（2021）48-0009-04 ? ?[收稿日期] 2021-07-19

在當前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略環(huán)境下，農(nóng)村的社會開發(fā)將會獲得更多的政策支持。以湖南文理學院為例，該校地處湖南省常德市，是湘西北地區(qū)一所地方本科院校，其土建類專業(yè)有土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林，土建類專業(yè)大學生到湘西北地區(qū)鄉(xiāng)村開展創(chuàng)新性實踐服務(wù)，不僅可以為鄉(xiāng)村的國土空間規(guī)劃、建筑設(shè)計、土木工程、景觀園林等方面的發(fā)展與建設(shè)提供智力支持和技術(shù)服務(wù)，而且還可以提高大學生和農(nóng)民的就業(yè)率。加強大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，引導大學生開展創(chuàng)新實踐服務(wù)乃至畢業(yè)后到鄉(xiāng)村進行創(chuàng)新實踐，具有十分重要的意義。

一、解決農(nóng)村中存在的貧困問題，促進當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)

在當前戰(zhàn)略環(huán)境下，大學生在農(nóng)村進行創(chuàng)新實踐服務(wù)，引進農(nóng)村發(fā)展的新理念、新模式，傳播當前先進的科技，促使更多的農(nóng)村人口就業(yè)，從而提高農(nóng)村人口的收入，是一種有效地提升農(nóng)村經(jīng)濟收入水平的手段;在當前戰(zhàn)略環(huán)境下，大學生在農(nóng)村地區(qū)進行了創(chuàng)新實踐服務(wù)的活動開展，讓原來是以散戶為主的經(jīng)濟組織慢慢轉(zhuǎn)換成了新型經(jīng)濟組織，進而優(yōu)化了農(nóng)村的經(jīng)濟結(jié)構(gòu);在當前戰(zhàn)略環(huán)境下，大學生進行下鄉(xiāng)創(chuàng)新實踐服務(wù)，堅持服務(wù)三農(nóng)，為農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展提供了人才輸出以及科技進步的重要保障，進而促進了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

二、大學生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新實踐現(xiàn)狀以及問題

（一）相關(guān)政策的問題

在當前戰(zhàn)略環(huán)境下，吸引鼓勵了非常多的大學生到農(nóng)村創(chuàng)新實踐服務(wù)已經(jīng)成了當下主流的就業(yè)方向，越來越多的大學生會選擇到農(nóng)村地區(qū)進行創(chuàng)新實踐服務(wù)項目的開發(fā)與研究。然而操作空間不足，資金不充足，都不利于大學生進行農(nóng)村創(chuàng)新實踐。在這之外，自身的因素也有許多，如自身的意愿不是很強烈，也缺乏真正在農(nóng)村進行創(chuàng)新實踐服務(wù)的經(jīng)驗，因此無法保證農(nóng)村項目的創(chuàng)新實踐服務(wù)成功率。

（二）服務(wù)鄉(xiāng)村的創(chuàng)新實踐教育體系的問題

在目前形勢之下，作為一個大學生在農(nóng)村創(chuàng)新實踐服務(wù)的能力與思想需要從頭開始貫穿整個大學的學習生涯，重新構(gòu)造一個大學生農(nóng)村創(chuàng)新實踐服務(wù)的教育體系。土建類專業(yè)的目的是增強社會服務(wù)功能、社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)能夠理解“三農(nóng)”問題，具有能解決涉及國土空間規(guī)劃、建筑設(shè)計、土木工程、景觀園林等方面的鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)的專業(yè)技術(shù)能力的人才。分析解決土建類課題，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，可以從事土建類的數(shù)據(jù)分析和相關(guān)建設(shè)。但是，關(guān)于課程設(shè)置，沒有充分考慮實現(xiàn)人才目標，教學計劃設(shè)定的重復率很高。同時，專業(yè)有理論課和專業(yè)實踐課，有授課實踐（實習）、集中實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、品質(zhì)開發(fā)四個部分。在以應用為方向的本科生的變化之后，課程被修正了，并且實行方案被加上了，但是在特定的實施過程中，專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)的執(zhí)行課程有“強調(diào)”的狀況。高校的人才需求和人才的培養(yǎng)合作與對接還是不足;針對這一點，目前存在大量的傳統(tǒng)教學，可能傳統(tǒng)教學獲取的知識，與當?shù)兀貏e是農(nóng)村的建設(shè)并不相符合。如果將每一個地區(qū)的建設(shè)，每一個地區(qū)的需求，以及當年也就是時效性的需求，目前當下應該解決的需求作為主要需求培養(yǎng)，有效并及時的輸出一批轉(zhuǎn)對口的創(chuàng)新型人才投入當?shù)亟ㄔO(shè)，那么問題會隨之解決。

（三）地方高校師資力量的問題

從土建類專業(yè)應用方向的特點出發(fā)，教師對大學水平的人才培養(yǎng)項目應多加注意，加深對專業(yè)訓練目標、課程培訓目標、畢業(yè)條件的理解。為了使學生應用所學的知識，教師可以將理論和實踐結(jié)合起來。教師在教授專業(yè)課程之前，必須從事特定的實務(wù)經(jīng)驗、相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的研究。但是，土建類專業(yè)的專職教師大多是年輕教師，其中大部分是缺乏在學校教學、實踐經(jīng)驗、專業(yè)課程薄弱的實踐指導能力以及缺乏理論和實踐兩方面的理解的教師。同時，缺乏專業(yè)職位高的人才、主要缺乏講師的人才，也會導致土建類領(lǐng)域培養(yǎng)人才的教育、研究的先驅(qū)業(yè)績。

（四）地方對政策的規(guī)范與引導力度的問題

目前的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，地方缺乏一個引導性的政策規(guī)范和引導。如果有一個好的、標準化的政策，以及一個規(guī)范指導，對于經(jīng)驗不足的大學生能更好地走到鄉(xiāng)村建設(shè)中來，進而結(jié)合自己的土建專業(yè)，促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展并提升自己的專業(yè)能力。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的人才比對，也就是供應方與需求方無法實現(xiàn)全方位的覆蓋以及匹配。因為對農(nóng)村地區(qū)的不了解，信息匱乏，不夠深度的理解，無法尋找到一個最佳的供需結(jié)合點。如何發(fā)揮一個土建類專業(yè)大學生所擁有的專業(yè)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新實踐服務(wù)的作用，這些都需要了解到了真實情況，進行專業(yè)的解剖分析，才能做到最好。而不是盲目的輸入人才，應該讓每個人做到自己最擅長的事情，匹配到最拿手的專業(yè)，為農(nóng)村建設(shè)出一份有效的力量。

三、基于鄉(xiāng)村振興的地方高校土建類專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的思考

（一）大學生學習生涯規(guī)劃與創(chuàng)新

1.自主思考能力。在整個大學的學習生涯中，培養(yǎng)一個能自主思考的能力，能自主創(chuàng)新的能力。目前形勢來看，大學生的熱情不夠強烈，單單靠自己培養(yǎng)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情，不足以引發(fā)農(nóng)村的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.高校自身培養(yǎng)能力。我們需要高校本身具備一個培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)新實踐的能力，從而來增強大學生的一個創(chuàng)新的熱情，增強大學生到農(nóng)村去創(chuàng)新的熱情，創(chuàng)業(yè)的熱情。

3.完整的職業(yè)生涯。需要對新生入手，進行一個完整的職業(yè)生涯，人生后續(xù)發(fā)展的指導教育，一個完整的職業(yè)規(guī)劃。那么學生到了大二時期的時候，就可以進行就業(yè)的指導教育，增強學生在學校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的培訓經(jīng)歷，能夠自主識別，自主的、有效的創(chuàng)造機會。學生到了大三時期，注重創(chuàng)新思維的擴散，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，注重農(nóng)村的創(chuàng)新項目，積攢實踐經(jīng)驗。

4.落實方案。具體的方針是提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育課程，技能的培訓，創(chuàng)新的方法，案例分析，以及一些培訓的講座，相關(guān)的文化，農(nóng)村與城市的聯(lián)系，以及對社會的影響。引起大學生的高度重視，從進入校門就有該種思想，而不是突然灌輸，應該先從方針指導開始，到實踐操作做出報告，這才是一個完整的體系。

（二）政策以及地方政府的建議

1.環(huán)境的改造。為了營造一個可靠的環(huán)境，一個可視的以及可發(fā)展性的環(huán)境，讓學生通過周圍了解到的一些信息，以及總體的趨勢，順勢而上。地方的政府就需要提供更多的政策支持。包括一些，優(yōu)化性的稅收，簡化一些程序上的審批等。營造一個全社會的趨勢以及一個健康與良好的環(huán)境，增強大學生在農(nóng)村的動力，強化大學生的思想動力。

2.實踐平臺的搭建。結(jié)合現(xiàn)有的資源，搭建一個大學生在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性專業(yè)性的實踐平臺。學生所在的大學，可以結(jié)合更多的社會上的資源，建立一個大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，創(chuàng)新基地，提供指南，提供幫助，幫助大學生更好地了解該項目的構(gòu)成與方向。同時大學里的導師也與之進行匹配，全心全意引導大學生，讓大學生更好地進行實踐操作。

（三）地方高校大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)教育體系的構(gòu)建

1.辦學定位與教學計劃。先確定學校的定位，為學生提供多樣性的教學指導。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景之下，大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是教育技能、能力教育和創(chuàng)新思維的相互結(jié)合。如果大學的教學計劃不可以反映出當前需求，那可以確定的是，目前所教授的理論知識點，是陳舊且缺乏新意的。繼續(xù)傳授下去，教授與老師之間傳遞的大量知識就會變成無用的擺設(shè)，一個無用的輪廓，這和我們提倡的思維創(chuàng)新完全不相適應，這也對大學生個人職業(yè)生涯、職業(yè)往后的規(guī)劃都造成了非常巨大的阻礙。

2.課程建設(shè)?；谕两悓I(yè)人才培養(yǎng)目標、教學計劃模塊構(gòu)建的系統(tǒng)課題，應盡快更新和調(diào)整人才培養(yǎng)目標，滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必要條件。課程的設(shè)置以及教學的方式不再是單單由教育專家或者是某些領(lǐng)域的引導者來指定，而是應該根據(jù)當?shù)氐沫h(huán)境，例如農(nóng)村地區(qū)，發(fā)達地區(qū)，根據(jù)當?shù)氐氖袌鲎兓?，企業(yè)，以及學生之間的需求指定，并且結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展政策以及經(jīng)濟發(fā)展的實際情況。從而打造一個動態(tài)的學習過程，提起，激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，擴散思維。提升受教育者對大學創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的興趣。

3.師資培訓。為了深化理論知識和運用實踐，應結(jié)合學校內(nèi)外的教師一起進行。為了農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟做出貢獻，成為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的推動力，專攻土建類的學生必須要有大學教師的指導。年輕教師缺乏實際能力真的存在很多。為了解決這個問題，首先，大學和大學必須給年輕的老師提供更多的機會，比如進一步的研究、訪問和目的的訓練。大學應該定期把教師送到企業(yè)和校外，以保證教師的理論知識與實踐相結(jié)合。

4.校企合作。加強與企業(yè)的合作，重點的分析，企業(yè)管理需求的變化趨勢;在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景指導下，大學生的著重培養(yǎng)不應該再單單只有簡單的幾個學科與課本的學習，而是要培養(yǎng)大學生適應目前鄉(xiāng)村振興所需要的知識網(wǎng)絡(luò)能力。讓學生的專業(yè)能力更加的突出，凸顯出每個學生是獨一無二的思考個體，每個人面對專業(yè)所能產(chǎn)生的，帶來的特長已經(jīng)反饋。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力教學計劃，可以充分地充足的考慮由供需雙方共同地指定以及后期的監(jiān)督。大學應該更加主動加強與人才需求方的合作，給大學生帶來更多的機會。同時，需要根據(jù)企業(yè)的變化而及時有時效性的調(diào)整課程，而且還需要以強化創(chuàng)新實踐的技能為框架，主動并積極地推進具有該校特色的課程模式以及課程的體系。借助企業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮人力資源開發(fā)的作用。在大學生創(chuàng)新實踐服務(wù)能力培養(yǎng)模式的運作下，人才需求方的支持以及他們的參與最好起的是主導性的作用，從而在構(gòu)建大學生創(chuàng)新實踐服務(wù)能力培養(yǎng)模式中把新模式的意義發(fā)揮得淋漓盡致。

5.社會實踐。社會實踐的目的是提高學生分析和解決問題的能力。大部分可以開展“鄉(xiāng)村振興，精準扶貧”研究平臺的社會事業(yè)活動。在以學校為主導的社會活動中，專任教師帶領(lǐng)團隊，選擇優(yōu)秀學生小組，在大學教師的科學研究情況下，進行貧困地區(qū)的社會調(diào)查。進一步加強大學和貧困階層農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的深入整合，通過這種形式獲得第一手信息，同時提高實際能力，也可以提高學生的科學研究能力。

6.培養(yǎng)效果的反饋和評價。當代學生需要引起他人對自我重視，時效性的重視就可以提高學生的積極性。建立和完善提高大學生創(chuàng)新實踐能力的人才培養(yǎng)模式，有利于高校從傳統(tǒng)的教學體系轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的教學體系。也就是新的形勢，新的目標體系，然后發(fā)揮企業(yè)于高校的主體地位，提高學生的一個綜合素質(zhì)，綜合能力，促進了社會的平穩(wěn)、高速的發(fā)展。

（四）政府、學校、銀行、企業(yè)共同構(gòu)建就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)

1.順暢的信息網(wǎng)絡(luò)具有基礎(chǔ)性的作用。政府部門、企業(yè)和機構(gòu)、大學，都是建立健全的信息網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，如果不將其聯(lián)系起來，那么它們就都會形成一個相互無關(guān)且散亂的個體。但是，這個共建的項目在單個企業(yè)或某個大學是完成不了的。這個項目需要強大的資源和政策支持，所以強大的資源關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，政府部門就成為該項目實施的關(guān)鍵。

2.確立大學的主體地位，發(fā)揮人才培訓的重要作用。作為國家行政的主體，政府應該注意產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)的參與，而且需要通過立法逐步進行其管理。同時，用人單位需要創(chuàng)造更好的條件來為大學生做好培訓。因此，在農(nóng)村振興戰(zhàn)略的背景下，大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)不僅需要依靠供求方，還要需要積極參加的優(yōu)秀政府和相關(guān)部門，并使其盡可能提供財政、政策支持。

3.從立法的方面提供一個保障。在農(nóng)村振興戰(zhàn)略的背景下，政府制定投資的政策來保障大學生創(chuàng)新實踐者的創(chuàng)業(yè)。當前，企業(yè)與企業(yè)之間為了促進經(jīng)濟的發(fā)展，并沒有切實感受到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要性，需要聯(lián)合起來給出大學生最優(yōu)惠的制度。

4.學分制度與新政策。教育部門結(jié)合行業(yè)、企業(yè)和學校的需求，引進相關(guān)政策，加快了教育制度的改革并且引入學分的制度，通過這些方案，大幅度地提高了大學生的靈活性、適應性和開放性。學分制的加入也是大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式與基本教育管理系統(tǒng)密切結(jié)合的一種。大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)模式需要大學實施開放的，新的教育管理課程，大學生可以根據(jù)特定的創(chuàng)新實踐方向從而選擇課程。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給地方高校土建類的學生也會帶來更多的就業(yè)機遇以及新的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新;我們需要加強建設(shè)社會服務(wù)的基礎(chǔ)功能，發(fā)揮專業(yè)的本質(zhì)，尤其是對農(nóng)村的服務(wù)建設(shè)，才能貫徹可持續(xù)發(fā)展;在這個過程中，學校也需要將創(chuàng)新實踐教育，創(chuàng)新的培養(yǎng)帶入到職業(yè)與技術(shù)教育里面去，借助大學生所具備的過硬基礎(chǔ)素質(zhì)，轉(zhuǎn)化成該專業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)人，為鄉(xiāng)村的發(fā)展帶來創(chuàng)新以及實質(zhì)性的躍進。為農(nóng)村地區(qū)提供高新技術(shù)以及人才輸出，從而提高我國的土建領(lǐng)域科技發(fā)展。為農(nóng)村地區(qū)提供高新技術(shù)以及人才輸出，從而提高了我國的土建科技發(fā)展。對整個鄉(xiāng)村建設(shè)以及專業(yè)知識的理解有著不同的深度，一個創(chuàng)新的深度，只有具備這些才能算是一個在鄉(xiāng)村地區(qū)中有效且完整的人才輸出過程，包括后續(xù)自我本身和鄉(xiāng)村地區(qū)長期建設(shè)的一個有效規(guī)劃。

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