趙相波

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫作教學(xué);新方向

前言：寫作能力對(duì)高中學(xué)生來(lái)說，尤為重要。為什么這么說呢？因?yàn)閷懽骺梢哉f是各種能力的綜合體現(xiàn)。早在我國(guó)古代，我國(guó)很多國(guó)家官職招考以及學(xué)校入學(xué)考試，便是以學(xué)生書寫的一篇文章作為測(cè)試的門檻，由此可見寫作的重要性。而在新課標(biāo)要求之下，如何提高學(xué)生的寫作能力？這就需要新方向的指引。

一、新課標(biāo)中高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的新要求與意義

（一）總結(jié)遣詞造句經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

在新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群中明確提出了這一點(diǎn)要求，因?yàn)檫@樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累水平，再將其運(yùn)用在反復(fù)的寫作訓(xùn)練中，最后得以提高學(xué)生作文表達(dá)中的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思路的邏輯性，建構(gòu)學(xué)生頭腦中的初步邏輯和修辭知識(shí)。同時(shí)“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群中也明確提出了要求學(xué)生在閱讀不同體裁作品中嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論等，更進(jìn)一步提高學(xué)生表達(dá)交流能力與個(gè)性化表達(dá)能力。

（二）學(xué)會(huì)思辨性表達(dá)，提高理性思維水平

這是非常重要的一點(diǎn)。在新課標(biāo)中某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群也明確提出了這一點(diǎn)要求，新課標(biāo)要求學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證、推理和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的批判創(chuàng)新精神，以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生思維能力，增強(qiáng)其思維的邏輯和深刻性。并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)分辨是非等，從而最終提高學(xué)生理性思維能力。

二、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的新方向及對(duì)應(yīng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)的能力，多渠道激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作成就感

自主學(xué)習(xí)是其他學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)的能力，并且激發(fā)與保持學(xué)生的創(chuàng)作感。

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作成就感，首先，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展寫作交流分析討論會(huì)，或者鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)建習(xí)作交流社團(tuán)等等，以此創(chuàng)造更多展示和交流學(xué)生作品的機(jī)會(huì)或者平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的寫作交流;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，采取自評(píng)或者小組互評(píng)等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，在反思中成長(zhǎng)，積極追求自我的進(jìn)步。

（二）注重對(duì)議論文的寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)

議論文應(yīng)其“思辨性”常常受到作文考試出題組的青睞，包括我國(guó)的國(guó)家公務(wù)員招錄考試，也會(huì)要求考生寫類似議論文文體的“申論”。因此在學(xué)生的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，教師要尤其注重對(duì)學(xué)生的議論文寫作教學(xué)，提高學(xué)生的思辨性。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀各類文本中培養(yǎng)思辨能力，從而為其寫作打下邏輯基礎(chǔ)。但最恰當(dāng)?shù)淖h論文寫作教學(xué)方式依舊是以專題性學(xué)習(xí)為主的方式，比如人教版必修三和必修四的“表達(dá)交流”，都是在研究與寫好議論文相關(guān)的寫作方法。教師應(yīng)該結(jié)合教材在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確地去立論，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，尋找恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)，學(xué)會(huì)各種論證方法，從正反等各方面來(lái)論證，并注重講究文章的邏輯性等。要達(dá)到這樣的目標(biāo)并不容易，所以在平日的教學(xué)中教師需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種思維方法，比如在閱讀思考的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維來(lái)思考問題，同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的批判精神，比如教師可以用召開辯論賽的形式，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)提高其反駁，獨(dú)立思考能力。在思維的邏輯性培養(yǎng)中，教師還應(yīng)努力解決學(xué)生在寫作中遇到的問題。比如在邏輯思維過程訓(xùn)練之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講授必要的簡(jiǎn)明實(shí)用的邏輯基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生解決邏輯運(yùn)用上遇到的問題。另外，在論證方法的講解上需要結(jié)合教材課本內(nèi)容，尤其是在學(xué)習(xí)與講授議論性文章時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行論證方法的詳細(xì)講解與運(yùn)用。

為提高學(xué)生議論文習(xí)作能力，在語(yǔ)言表達(dá)上也可以下點(diǎn)功夫。比如圍繞學(xué)生感興趣的話題展開討論和辯論，多渠道訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度思考問題的能力和學(xué)習(xí)有理有據(jù)地反駁能力，對(duì)提高學(xué)生思辨思維并將其運(yùn)用到寫作中也有其好處。

（三）注重在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中提高表達(dá)交流與寫作能力

基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的相關(guān)性，教師在作文教學(xué)中還應(yīng)注意提高學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，尤其要注重在生活中提高寫作和交流能力，也就是我們常常說的：寫作要聯(lián)系個(gè)人實(shí)際生活，講究實(shí)用性，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。在寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成寫讀書提綱和筆記或者評(píng)論隨筆等習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生寫出自己獨(dú)特的體會(huì)與思考，并學(xué)會(huì)與他人分享交流。拿必修一的表達(dá)交流“寫觸動(dòng)心靈的人和事”來(lái)舉例，在這樣的主題下，要讓學(xué)生寫得出彩，教師就應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生選好角度上出發(fā)，而要選好角度，就得從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累中出發(fā)，改變過去的“為寫作而寫作”，寫作不是為了完成任務(wù)，而是引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，寫自己的真實(shí)想法，這便是最好的“觸動(dòng)心靈”的寫作。

三、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)，新要求，新方向。在新的教學(xué)方向指引下，我們還應(yīng)多加創(chuàng)新。不僅僅是在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，在各類教學(xué)的方方面面都應(yīng)如此，立足于以人為本的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng).探討高中語(yǔ)文寫作教學(xué)新課標(biāo)下的新方向[J].科學(xué)中國(guó)人，2014（06）：204.