杜玉

關鍵詞：小學生;心理健康;應對策略

目前我國的互聯(lián)網已經滲透到了社會生活的方方面面，小學生可以從各種渠道，借助互聯(lián)網的優(yōu)勢來接觸更加廣闊的世界?？旃?jié)奏的社會發(fā)展特點讓家長忙于工作、讓老師關注成績，而學生的心理發(fā)展問題則被無聲忽視了。學生心理問題如果得不到及時的疏導和緩解，則會對他們今后的健康發(fā)展產生嚴重的威脅。因此，采取有效的措施來進行及時的疏導，為學生的健康成長保駕護航，成為老師們教學之余最重要的管理內容。

一、互聯(lián)網背景下小學生心理健康教育的現(xiàn)狀

老師心理健康教育理念的滯后，導致了許多學生無法正確且真實地認識自己。盡管學生的心理健康問題已經多次反復的強調，但是部分老師在教育觀念方面的落后，使得學生出現(xiàn)心理問題尋求幫助的時候，無法得到正確的引導和舒緩，最終學生的負面情緒越來越重，甚至威脅到學生今后正常的學習和生活。同時，學校在開展心理教育的過程中也存在許多現(xiàn)實的局限性?，F(xiàn)代社會互聯(lián)網的發(fā)展是迅速的，但是由于學校的心理健康教育體系建設不夠完善，使得許多先進的心理教育理念無法得到有效的落實和實施。除此之外，網絡互助體系本身的非合理化使用，讓老師在運用的過程中因為對互聯(lián)網優(yōu)勢的認識不足，而讓心理健康教育工作的開展和網絡互助平臺的運用合力無法得到最大化的發(fā)揮，甚至讓兩者產生割裂，導致學生心理教育工作難以得到有效進展。

二、互聯(lián)網背景下小學生心理健康教育的對策

（一）利用現(xiàn)代網絡，創(chuàng)建互動環(huán)境

當學生在出現(xiàn)心理上的問題時，往往因為擔心自己的問題得不到正確的引導，害怕其他同學知道自己的問題后受到排斥等原因，不愿意將心理問題袒露出來，很難與心理健康指導老師取得良性的互動。而學校通過借助互聯(lián)網平臺的優(yōu)勢，可以讓學生在平臺上選擇一個虛擬的身份，讓學生的隱私在得到保護的情況下，為學生創(chuàng)建出一個隱秘且自由的環(huán)境，從而讓學生愿意真實的進行自我表達和尋求幫助。學生通過互聯(lián)網進行表達，可以放松的展現(xiàn)出本我，而老師在面對這樣真實狀態(tài)中的學生時，也能夠針對性對其進行引導，以一個更加平和且客觀的角度來幫助學生進行問題的解決和情緒的疏導。除此之外，學校可以以網絡瀏覽的方式來向學生進行心理健康教育專業(yè)知識的宣傳，或者通過電子郵件、QQ聊天的方式，避免面對面交流中學生的緊張感，讓學生可以在獲得安全感的基礎上與老師進行交流。

（二）依托數據處理，動態(tài)跟蹤預警

面對越來越多的小學生出現(xiàn)心理健康問題，老師如果不對教育的方式進行創(chuàng)新，還是以傳統(tǒng)的建立心理檔案的方式來對學生的心理發(fā)展曲線進行追蹤，則會錯失對學生進行心理健康教育的最佳時機，無法形成強有力的心理問題干預系統(tǒng)。因此，老師可以讓學生以自主登錄線上心理調查平臺的方式，登錄自己的賬號完成相應的調查問卷。老師在制定心理教育方案的時候，可以直接登錄系統(tǒng)對數據進行查詢，并且還可以利用大數據的便捷性對學生的心理發(fā)展情況生成相關的輔導建議，讓老師可以結合數據進行合理且科學的分析，從而針對性地對學生的心理問題設計出解決對策。這樣不僅能夠降低老師心理輔導的教學壓力，而且能夠讓策略的提出更加科學化，讓策略的實踐更具便捷性。

（三）加強家校聯(lián)動，助力學生成長

老師通過數據化心理檔案的建立，能夠隨時隨地掌握學生的心理發(fā)展曲線圖，為學生提供全天候，不受時空限制的心理咨詢服務。同時，老師可以借助互聯(lián)網的便捷性和數字化，克服與家長溝通之間的時間限制，避免出現(xiàn)與家長溝通不及時、不到位的問題。家校聯(lián)動是最有效的心理輔導方式，教師與家長共同關注孩子的心理變化，各自提供必要的信息，共同制定出符合學生心理發(fā)展特點的方案，讓學生的心理問題疏導更加完整連貫，為學生提供一個健康和諧的家庭環(huán)境和學校環(huán)境。

三、結語

互聯(lián)網的發(fā)展給心理健康教育帶來了新的發(fā)展和契機的同時也面臨著很多挑戰(zhàn)，因此教師的教育方式必須要轉變和創(chuàng)新。老師通過搭建互聯(lián)網平臺，能夠讓學生的隱私性得到保證和安全感得到滿足的條件下進行心理的自我剖析，從而幫助老師及時了解學生的心理發(fā)展情況，并進行針對性的疏導和溝通，為學生構建出一個舒適且輕松的學習環(huán)境，為學生健康心理的形成和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]周蓉.互聯(lián)網背景下小學生心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)及應對策略分析[J].心理月刊，2021，16（07）：219-220

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