王昆柏

關(guān)鍵詞：初中語文;散文教學(xué);情境

為發(fā)揮散文教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生通過散文學(xué)習(xí)掌握語文知識，提高語言分析理解等重要能力，教師不斷創(chuàng)新散文教育方式，尤其通過創(chuàng)設(shè)散文教學(xué)情境，給予學(xué)生語文學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的代入感，激發(fā)學(xué)生散文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考，實(shí)現(xiàn)初中語文散文理想化教育效果。

一、初中語文散文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式單一，學(xué)生散文學(xué)習(xí)興趣不足

初中語文教學(xué)中，教師明確散文教學(xué)的重要意義，要深入反思當(dāng)前初中語文散文教學(xué)現(xiàn)狀。許多教師散文教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式單一，致使學(xué)生對散文學(xué)習(xí)興趣不足。學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下被動地學(xué)習(xí)散文中的語文基礎(chǔ)知識等，但缺乏對散文的整體感知。

教師應(yīng)明確當(dāng)前學(xué)生散文學(xué)習(xí)情況，不斷創(chuàng)新散文教育方法，注重學(xué)生散文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，以興趣為引，強(qiáng)化學(xué)生散文學(xué)習(xí)感知。

（二）散文教學(xué)缺乏拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)視野受局限

廣泛的閱讀能使學(xué)生積累豐富的語文知識，掌握閱讀技能，強(qiáng)化語文語言學(xué)習(xí)理解與感知，提升語文素養(yǎng)。實(shí)際上，很多學(xué)生語文閱讀并不充分，閱讀視野也僅局限于教材，這對學(xué)生散文學(xué)習(xí)是不利的。為達(dá)到初中語文散文教學(xué)的理想化目標(biāo)，教師應(yīng)適度拓展散文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸更多優(yōu)秀散文，學(xué)習(xí)更深入，通過廣泛的散文閱讀汲取能量，以散文教學(xué)推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

二、初中語文散文教學(xué)策略

（一）突破傳統(tǒng)散文教育局限，延伸散文教育內(nèi)容

散文創(chuàng)作取材本就十分自由，不受時間、空間拘束，教師若要實(shí)現(xiàn)理想的散文教學(xué)效果，當(dāng)突破傳統(tǒng)語文教材散文教學(xué)局限，適度拓展散文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀散文作品，開闊學(xué)習(xí)視野，提升散文學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

以《春》為例，這篇散文選自《朱自清全集》，朱自清先生的散文總將源于生活的片段用細(xì)膩的筆觸盡現(xiàn)，語言凝練，表達(dá)精準(zhǔn)，扣人心弦。學(xué)習(xí)春，我們會發(fā)現(xiàn)那些在春季里再尋常不過的、甚至被我們忽略的春日美景都通過這篇散文呈現(xiàn)出來，怎么作者就能用他的語言將春天寫活？這也是散文的魅力。作者寫春草、春樹、春花、春風(fēng)、春雨，將春的景、春的顏色甚至春獨(dú)有的觸感都呈現(xiàn)出來，使閱讀這篇散文的人都被密密實(shí)實(shí)地包裹在盎然的春光中，閉著眼睛，在作者勾勒出的春中流連忘返。教師帶領(lǐng)學(xué)生探究本篇散文作者的寫作手法，學(xué)習(xí)散文語言運(yùn)用及情感表達(dá)方式，使學(xué)生深入理解散文情感內(nèi)涵，為學(xué)生散文拓展學(xué)習(xí)做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師可圍繞作者-朱自清、春-一年四季等主題進(jìn)行散文拓展教學(xué)。使學(xué)生拓展學(xué)習(xí)朱自清先生其他優(yōu)秀散文作品，或?qū)W習(xí)其他作者散文中的一年四季，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感知，積累豐富的語言知識及表達(dá)形式，體會散文創(chuàng)作的魅力，提升散文學(xué)習(xí)、理解力，更熱愛品讀散文，提升散文學(xué)習(xí)能力。

（二）重視生活化情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生散文學(xué)習(xí)感知

初中語文散文教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)理想化散文教學(xué)效果，可利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，以情境提升學(xué)生散文學(xué)習(xí)探索欲，使學(xué)生沉浸在散文營造的氛圍中，加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)感知，提升語文綜合素養(yǎng)。

以《藤野先生》為例，這是魯迅先生所做的一篇回憶散文，將藤野先生的形象通過文字呈現(xiàn)，使我們體會到一個人一生何其幸運(yùn)能遇到這樣一位恩師。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)魯迅所處時代的面貌，知曉魯迅先生為何棄醫(yī)從文。在中國飽受欺凌的時候，國人“睡不醒”的時候，出國求學(xué)的學(xué)生不被重視的時候，藤野先生所有學(xué)生一視同仁，甚至對魯迅寄予厚望，可見藤野先生辛勤治學(xué)、待人真誠、誨人不倦的可貴品質(zhì)，師者當(dāng)如此！

教師結(jié)合散文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可將散文創(chuàng)作歷史背景、與散文相關(guān)的人、事、物等多元呈現(xiàn)，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視聽學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生散文理解與認(rèn)知，汲取創(chuàng)作能量，提升自身綜合素養(yǎng)。

另外，教師還可豐富散文教育方式，如結(jié)合散文教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間熱烈交流探討，活躍大腦思維，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，鞏固散文學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化散文學(xué)習(xí)與理解。如學(xué)習(xí)《散步》，從作者寫一家人散步的情景表達(dá)了親情的美好，作者珍視親情，也給了學(xué)生以提示。以本文為中心，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行親情主題散文寫作，通過一件事表達(dá)對親情的理解與珍惜，通過語文散文教學(xué)，培育學(xué)生可貴的精神品質(zhì)。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)中，教師發(fā)揮散文教育的積極作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)與體會散文，從中學(xué)習(xí)散文寫作特色及情感表達(dá)方式等。通過散文教學(xué)培育學(xué)生重要品質(zhì)素養(yǎng)，提升語文表現(xiàn)力等重要能力，從而實(shí)現(xiàn)理想的語文教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡欣檜.初中散文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[D].石河子大學(xué)，2020.