孫珺 周婷

摘要：在建黨100周年之際，我園將愛國主義教育與園本“悅納”游戲課程融合并進。在《我和我的祖國》主題活動中，孩子們自主自發(fā)地生成出了許多有趣的游戲。其中，我班幾個男孩子在游戲中用水管玩具拼搭起來變成長長的玩具，他們說：“這是我的武器?！比缓髮⒓埾涠训酶吒叩?，圍成了正方形的樣子變出了他們的基地。于是，孩子們眼中的“對戰(zhàn)”游戲開始了。我們及時發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點，結(jié)合正在開展的《我和我的祖國》主題活動，通過一系列的游戲推進策略，將愛國主義教育融入孩子的游戲中，使愛國主義、集體主義情懷悄無聲息地植根在幼兒心中。

關(guān)鍵詞：游戲課程?愛國主義教育

一、實施過程

（一）刀槍劍戟，所向披靡

在孩子們的自主游戲中，他們利用紙板、軟棒、水管玩具等材料開始了自己的創(chuàng)想與設(shè)計。在制作中，他們有的將軟棒進行切割、組合、穿線、粘貼等方法，變成了劍、弓箭或狙擊槍。有的將牛奶杯、紙板、水管玩具、軟棒等進行組合，變成他們手中無堅不摧的“武器”。他們邊制作嘴巴里邊說著：“我要用這個武器打敗壞人！”“你看，我的武器才厲害呢！”最后，他們拿著自己制作的“刀槍劍戟”化身為小戰(zhàn)士投入到游戲中，特別有成就感。

我們將孩子們的游戲分享在家長微信群中，受到了家長們的支持與好評。家長們也紛紛表示，孩子們的游戲讓他們回憶起了兒時的童年時光。第二天，甚至有家長主動制作了紙槍來支持孩子們的游戲。

孩子們發(fā)揮出他們的聰明才智，通過各種材料的組合做出了各種各樣的“武器”，多能多樣，造型獨特，沉浸在探索“武器”的樂趣中。我們也及時地通過微信群將孩子們富有創(chuàng)意的游戲進行分享，讓家長了解孩子們的游戲內(nèi)容，激發(fā)家長共同參與到《我和我的祖國》主題活動中。

（二）成立戰(zhàn)隊，蓄勢待發(fā)

隨著游戲一步一步的推進，孩子們在游戲中又遇到了新的問題。有幾個男孩子自由組成了一個戰(zhàn)隊，商量著去攻打別人。可是在對戰(zhàn)的過程中卻區(qū)分不出自己戰(zhàn)隊的人，這可怎么辦呢？于是，孩子們商量著決定分成兩隊，還為各自戰(zhàn)隊取了名字“超級中國戰(zhàn)隊”和“超級英雄戰(zhàn)隊”，并制作了戰(zhàn)隊的標志和戰(zhàn)隊牌，以此來區(qū)分各自戰(zhàn)隊。

在這個過程中，當孩子們發(fā)現(xiàn)問題時，大家各抒己見，尋找解決問題的辦法。我們教師提供輕松、自由的氛圍讓孩子們自由發(fā)表觀點，合理地看待孩子們游戲與集體活動之間的關(guān)系，與孩子們一起探討話題，生發(fā)了“中國軍隊”“我的戰(zhàn)略圖”“誰是解放軍”等集體活動的學(xué)習(xí)探索，不斷激發(fā)孩子們對于中國戰(zhàn)隊及解放軍的崇敬與熱情。

（三）團結(jié)一致，保衛(wèi)家園

孩子們的游戲如火如荼地進行著。他們拿起報紙球做的“炸彈”找準時機朝著“敵人”的方向狠狠地扔過去。有些“小戰(zhàn)士”小心翼翼地埋伏好，只要“敵人”經(jīng)過時就投“炸彈”。每個孩子就像一名真正的“戰(zhàn)士”一樣，活躍在“戰(zhàn)場”上。不一會兒，雙方的基地都被投來的“炸彈”打得七零八落的。燁燁喊到：“集合！集合！保護基地！”只見，正在重建圍墻的燁燁被飛來的一枚“炸彈”打到，皺著眉走過來告訴我。與此同時，好幾個小戰(zhàn)士都被飛來的“炸彈”擊中。

游戲后，孩子們討論地非常激烈怎么樣才能讓投擲投地更準，孩子們帶著“炸彈”開展健康活動“神投手”，我們與孩子們一起探索、練習(xí)，讓自己變成一個神投手。與此同時，他們也提出要搭建牢固的基地合作對方“敵人”，燁燁說：“就像軍人叔叔保衛(wèi)我們的祖國一樣！”朱秋宇：“對，像軍人叔叔一樣合作就能打敗敵人！”我們對孩子們的話深深震撼，不得不感嘆孩子們驚人的聯(lián)想力和豐富的知識，孩子們將合作對抗這種游戲模式聯(lián)系到軍人叔叔保衛(wèi)祖國河山的事跡。

于是，我們通過家長助教的形式，邀請我們班諾諾的爸爸，他是一位邊防武警。他為孩子們帶來了生動有趣的軍人叔叔的故事。孩子們聽得津津有味，一雙雙閃亮的小眼睛中流露出崇拜的眼神，王子諾說：“我以后也要向爸爸一樣當警察，保護國家！”

集體主義、愛國主義的情感對孩子來說，相對抽象，難以理解。當孩子們對保衛(wèi)祖國產(chǎn)生強烈的興趣時，我們教師通過正確地闡述歷史，用故事、游戲、情景表演等手段，多形式讓幼兒感知與學(xué)習(xí)。通過“投彈戰(zhàn)士”“保衛(wèi)國家的事”“我眼中的解放軍”等集體活動的學(xué)習(xí)探索，萌發(fā)孩子們具有更深層次的社會情感的保衛(wèi)家園游戲，從而再一次激發(fā)了孩子們對解放軍保衛(wèi)國家的敬佩與崇拜之情。

二、愛國主義教育融入課程

游戲課程不斷地在持續(xù)與推進，教師要善于捕捉幼兒游戲的生發(fā)點，在推進幼兒的游戲水平的同時，促進幼兒全面發(fā)展。在“我是小戰(zhàn)士”的游戲課程中，幼兒在自由、輕松的氛圍下，各抒己見、表達自己的想法，與老師同伴進行思維的碰撞。在不斷地互動游戲中，和同伴商量游戲規(guī)則，討論游戲的策略，鍛煉了合作、協(xié)商的能力，逐漸加深了同伴之間的友誼。游戲中幼兒投擲、躲閃等促進大動作協(xié)調(diào)發(fā)展。游戲中為同伴吶喊助威、為勝利歡呼雀躍，讓幼兒在有挑戰(zhàn)性的運動中釋放情緒，不斷提高自我調(diào)節(jié)情緒的能力，讓身心得到和諧發(fā)展。通過我們的游戲課程，幼兒全身心地投入其中，充分調(diào)動幼兒的積極性，促進幼兒多元發(fā)展。

最重要的是，通過一系列有關(guān)解放軍保衛(wèi)祖國的學(xué)習(xí)探索，幼兒自發(fā)生成保衛(wèi)家園游戲。幼兒滿懷斗志地參與到游戲中，使愛國主義、集體主義情懷悄無聲息地植根在幼兒心中，建立初步的歸屬感。

作為教育工作者，應(yīng)將愛國主義教育的點點滴滴融入到我們的日常教學(xué)工作中，將這份“紅色精神”植根在幼兒的心底，永永遠遠傳承下去！

參考文獻：

[1]張燕輝.幼兒園愛國主義教育實踐[M]中山大學(xué)出版社.2021.5F205054-FABA-472C-BF81-EB31AFBEB609