趙艷艷

一、那個愛低頭的學(xué)生

小朱是我見了一次就能記下名字的學(xué)生，因為與別的學(xué)生相比，她有明顯的特征，比如她那一頭蓬松又有點自然卷的頭發(fā)，即使后面扎上了馬尾辮，前面額頭上依然有大量的碎發(fā)，以至于我只能看到她的半張臉，后來因為她的頭發(fā)班級量化差點扣分，除此之外，她總是低著頭一副不愿見人的樣子，開學(xué)軍訓(xùn)時，總是站在隊伍的末尾，休息自由活動時，也總是獨自一人，不和其他同學(xué)交流。根據(jù)觀察，結(jié)合心理學(xué)方面的知識，直覺告訴我，這個孩子是需要更多的關(guān)注和深入的了解。

果不其然，軍訓(xùn)的第二天她來找我請假，說是腸胃不適，我先是詢問原因，是不是受涼或者晚上沒休息好，她回答說是餐廳的飯菜吃的不習(xí)慣，考慮到學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，從各個方面都會有一個適應(yīng)期，于是我嘗試著勸說她，能否再堅持一下，并提出訓(xùn)練時可以先在旁邊見習(xí)，休息一下，看會不會好轉(zhuǎn)，同時我也告訴了她，軍訓(xùn)對于高中新生成長的意義，它不僅僅是訓(xùn)練高中生強健的體魄，更能夠提高學(xué)生堅韌的意志力，如果直接回家不參加軍訓(xùn)，高中生活也會缺失一段特別珍貴的記憶，在我的勸說下，她含淚答應(yīng)了。

但是軍訓(xùn)的第三天小朱的媽媽發(fā)來信息，說是想給給孩子請假，原因是孩子吃的不舒服，胃疼，想帶孩子回家看醫(yī)生，我答應(yīng)了媽媽的要求，等家長還接孩子的時候，我和家長見了面并了解了孩子的平時的表現(xiàn)，令我吃驚的，小朱的媽媽和小朱的性格截然相反，媽媽大大咧咧，很健談，也坦誠的向我說明了孩子的情況，小朱在初中學(xué)習(xí)成績不錯，平時特別愛看書，喜歡寫小說，可能這占用她太多時間，導(dǎo)致其他學(xué)科的成績下滑嚴(yán)重，以至于中考失利，所以整個暑假情緒都很失落，這期間，媽媽曾帶小朱看過兩次心理醫(yī)生，診斷結(jié)果是神經(jīng)衰弱，并有輕微的社交恐懼癥，小朱還有一個妹妹，照顧妹妹占用了媽媽太多精力，而對小朱的關(guān)心較少。我和媽媽共同探討高中階段的重要性，孩子成長的背后離不開家長的默默支持，希望家長多關(guān)心小朱的心理發(fā)展。介于小朱的身體狀況和精神狀態(tài)，家長提交了假條，后面的軍訓(xùn)小朱沒有再參與，直到開始正式上課。

高中課程要比初中繁重的多，每個學(xué)生都在努力適應(yīng)當(dāng)中，顯然，小朱的適應(yīng)效果并不好，她的狀態(tài)依然很糟糕，從來沒有住宿經(jīng)歷的她晚上總是失眠，導(dǎo)致白天上課總是瞌睡，注意力不集中，如此形成了惡性的循環(huán)。一天她來找我，提出想要走讀，考慮到我們是住宿制學(xué)校，理論上是不允許走讀的，但小朱本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不差，說不定走讀能夠減少她的心理壓力，慢慢適應(yīng)高中的生活，所以我與小朱媽媽進(jìn)行了溝通，對小朱晚上的休息時間制定了嚴(yán)格的規(guī)定，我們?nèi)诉_(dá)成一致，晚自習(xí)之后給小朱請假回家，第二天早讀按時到校，先嘗試一個周，試試效果如何？之后的幾天，小朱每次早上過來都主動上交手機，白天上課效果要比之前改善不少，在班里和同學(xué)交流也多了起來，小朱媽媽也向我反映孩子回到家比較開心，會主動和她聊學(xué)校的事情，這是一個不錯的改善，之后小朱媽媽提交了走讀申請，辦理了走讀手續(xù)。

開學(xué)之后的月考，小朱在班里考了第六名，年級六十二名，尤其是她的語文成績，考出班內(nèi)第一，年級第二的好成績，這個成績較她的入學(xué)成績是有不少進(jìn)步的。月考結(jié)束后，我們在班里開了學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享會，她作為班內(nèi)語文成績的第一名，為大家分享了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，看到她在講臺上侃侃而談，我真心為她高興。

二、走入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的需求

通過這件事情，我認(rèn)識到，作為一名班主任，要全面了解學(xué)生，善于觀察和判斷，要深入了解學(xué)生的需求，走入學(xué)生的內(nèi)心，真心實意的為學(xué)生著想。

班主任在面對學(xué)生特殊需求的時候，不能憑主觀臆斷，一味地否定，要根據(jù)學(xué)生的真實情況，做出客觀的判斷，對學(xué)生發(fā)展有利的條件，在不違反學(xué)校規(guī)定的情況下，是可以考慮的。我班大部分的學(xué)生是第一次進(jìn)入寄宿制的學(xué)校，在剛開學(xué)時會存在新鮮感和不適應(yīng)的相互矛盾，在這一過程中，就可能出現(xiàn)類似于小朱這樣的學(xué)生，有輕微的社交恐懼，本身心理較脆弱，寄宿制的生活會對她造成較大的心理壓力，既不利于她的學(xué)習(xí)，更可能會加深她的心理疾病。作為班主任，在面對這樣的學(xué)生時，要深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求，找到適合特殊學(xué)生的教育方式，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，針對特殊情況進(jìn)行特殊的處理。

三、尊重學(xué)生的需求，同時嚴(yán)格要求學(xué)生

班主任在尊重和選擇信任自己的學(xué)生的同時，也要向?qū)W生提出嚴(yán)格的、原則性的要求。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)這個班級的一瞬間，她就是我的學(xué)生，同時他們也是一個完整的、有不同性格不同發(fā)展的人，要尊重學(xué)生的個性差異，選擇相信他們，但是要“講原則、守底線”，規(guī)范學(xué)生的行為。我在通過了小朱的走讀申請的同時，也向她提出了具體的要求。而讓小朱走讀，我和家長最擔(dān)心的是小朱上學(xué)和放學(xué)路上的安全問題，為此，我和家長共同制定了從小朱家到學(xué)校的具體路線，以及早晚定時的報平安信息，保證我們能夠第一時間了解到情況。

四、與家長同行，做學(xué)生堅強的后盾

家校共育，攜手同行。班主任要主動向家長了解學(xué)生的基本情況，日常表現(xiàn)，因為大部分情況下，學(xué)生在面對家長和面對老師時表現(xiàn)并不統(tǒng)一，班主任要結(jié)合家長的反饋，對學(xué)生的性格和心理做出正確合理的判斷，所以班主任和家長一定要站在同一戰(zhàn)線，在這一點上小朱的媽媽做的特別好。在第一次與我見面時，她就很坦誠的告訴我孩子的各種情況，包括心理方面的問題，這讓我在小朱的教育問題上掌握了主動權(quán)，讓我更加關(guān)注學(xué)生在校的表現(xiàn)和心理狀況，家長的坦誠和對教師的信任是教育的利劍，能夠更好幫助我有針對性的教育和關(guān)心學(xué)生，作為班主任更要真誠對待每一位家長，如實的告知學(xué)生在校的表現(xiàn)，不辜負(fù)家長們的信任，只有家長和班主任攜起手來，才能為孩子發(fā)展筑起堅固的堡壘。