陳苗佳

摘要：數(shù)學游戲能夠改善課堂單一的教學現(xiàn)狀，是以小學生為切入點實施的教學手段，以小學生為主體，教師為客體，共同參與課堂游戲活動，對于培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣十分重要。因此，聯(lián)系實際分析小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲的有效應用，對于提高課程教學質(zhì)量、優(yōu)化課程設計是十分必要的，具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：游戲教學;小學數(shù)學

一、數(shù)學游戲概述

數(shù)學游戲是學生學習數(shù)學知識、鍛煉數(shù)學能力的一種有效載體，利用生動的故事、有趣的游戲、豐富的形式，將復雜、抽象的數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學方法變得直觀、簡單，讓學生主動參與到數(shù)學游戲活動中，運用數(shù)學知識和數(shù)學能力進行合作、探究性學習的過程。隨著科技時代的到來，數(shù)學游戲形式逐漸發(fā)生變化，數(shù)學游戲軟件被有效開發(fā)。

二、數(shù)學游戲應用的必要性

數(shù)學游戲是數(shù)學知識的重要載體，教師應結(jié)合教學內(nèi)容合理設計、科學引入游戲，以改變傳統(tǒng)數(shù)學教學模式。其必要性主要體現(xiàn)在三個方面。

（一）激發(fā)學生的興趣

興趣是推動學生學習的原始動力，若是學生本身缺乏足夠的學習興趣，則課上就會出現(xiàn)注意力無法集中、開小差、隨意講話等情況，數(shù)學游戲的應用可以使課堂教學更豐富，利用游戲刺激小學生的感官，吸引學生，尤其是小學階段的學生對游戲普遍有興趣，單一課程教學很難帶動學生的學習積極性。由此可見，從興趣培養(yǎng)角度來說，數(shù)學游戲應用是十分必要的。

（二）開發(fā)學生的智力

游戲本身具有趣味性，若是想要達成游戲目的，獲得游戲勝利，學生就必須思考如何進行數(shù)學游戲、如何取得比賽優(yōu)勢，在勝利目標的刺激下，小學生會主動思考數(shù)學問題，并且能夠較好地應對在數(shù)學游戲比賽中其他同學、小組拋出的問題，為小學生不斷深入發(fā)掘自身潛力創(chuàng)造有利條件、開發(fā)智力的同時，提高小學生的思維應變能力、團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，對于發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要作用。

三、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用

（一）情境導入

情境教學，是新時期一種較為常見的教學方法。良好學習情境的創(chuàng)設，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓小學生積極、主動融入課堂教學活動，降低教學難度，為高效完成教學任務打好基礎。以“方向與位置”教學為例，小學數(shù)學教師可以組織學生進行“我要找座位”的游戲活動，教師隨機說一些帶有方向、位置指示性的語言，幫助學生確定位置，并讓學生按照要求站在指定位置，幫助學生更好地掌握、理解數(shù)學知識。

（二）數(shù)學教學

數(shù)學教學是一個較為系統(tǒng)的過程，教師需根據(jù)學生的實際情況制訂教學方案，使課上教學更加契合學生自身的實際學習狀況。因此，教師需在數(shù)學知識教學期間融入數(shù)學游戲，使抽象數(shù)學知識能夠更為具體，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識。這也就要求數(shù)學教師必須具備較好素養(yǎng)，能夠?qū)W生進行針對性、專業(yè)化的指導，同時合理設計游戲，將數(shù)學游戲貫穿于教學的各個階段，使課堂教學更加豐富多彩。例如，在教學“認識分數(shù)”時，為了讓學生對分數(shù)概念有更深刻的認知，教師可以采用折紙游戲，學生能夠準確通過對折得出方形卡紙的，引導在學生探究過程中小組合作等，在游戲活動過程中調(diào)動學生的積極性，提高學生的主動性和參與率，了解什么是分數(shù)，加深知識印象，促使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高教學有效性。

（三）數(shù)學實踐

實踐可以幫助學生理解、應用理論知識，是對已經(jīng)學習、掌握知識的再一次思考，但不科學、單一、由教師主導的數(shù)學課堂教學形式，學生很難參與并主導，處于被動聽取教師意見的狀態(tài)。新時期，小學數(shù)學教師應為學生提供更多自主實踐、學習的機會，通過這種方式，讓學生可以更好地參與實踐，為思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。比如，教師在講解“分數(shù)混合運算”章節(jié)時，教師可利用多媒體為學生播放PPT，每一頁PPT上都為學生展示一道分數(shù)混合運算題目，PPT自動換頁速度控制在20s，學生需要計算出題目結(jié)果，在所有PPT播放完以后，檢驗學生的計算結(jié)果，看哪一位學生解題正確率最高，較好鍛煉學生的運算實踐能力，增強學生對原本理論知識的理解，并在運算期間得以鞏固。

（四）數(shù)學評價

教學評價是實現(xiàn)師生互動、生生互動的重要渠道，能夠讓教師和學生及時認識到教與學的狀態(tài)、問題與效果。在新時期教育多元化發(fā)展的新形勢下，以培養(yǎng)學生綜合能力、素養(yǎng)為核心，意味著學生評價需要從多個層次來進行。針對這一情況，教師就可以將數(shù)學游戲融入其中，一是開展“我做小老師”學生互評活動，讓學生對同學的小測驗試卷進行評價。二是進行“自己貼標簽”的自我評價游戲活動，引導學生在“愛學習、愛動腦、小達人、小馬虎、粗心蟲”等關鍵詞中摘取合適的標簽來評價自己，讓學生在有趣的游戲活動中進行自我評價。三是采取“老師看好你”的師評活動，在學生互評、自評后，教師可針對學生獲得的評價進行引導。

結(jié)語

總之，在現(xiàn)階段小學教學中，數(shù)學課程的重要性已經(jīng)被肯定，新課改的持續(xù)深入為數(shù)學教師提出了更高的要求。數(shù)學游戲是一種能夠較好激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在潛移默化中掌握有關數(shù)學知識的教學方法，具有較強的實效性，需要教師根據(jù)小學生自身的實際情況，在情境導入、數(shù)學教學、數(shù)學實踐、數(shù)學評價等環(huán)節(jié)融入數(shù)學游戲，為小學生創(chuàng)造良好的學習條件，促進學生自主、合作、探究性學習，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，提高教學的有效性。

參考文獻

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