宋日莉

摘要：在新課程改革的背景下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中尋找課堂提問(wèn)技巧和最佳切入點(diǎn)成為教師必須掌握的有效方法，同時(shí)新課改下也對(duì)高中語(yǔ)文教師提出了更高、更全面的要求。教師要掌握提問(wèn)的利器，積極與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生多感受、多體驗(yàn)，使學(xué)生的思考多方向發(fā)展。教師采取積極有效的措施優(yōu)化語(yǔ)文教室的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是語(yǔ)文教師在新課程改革下必須追求的理念。在語(yǔ)文教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行提問(wèn)是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑之一。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)更快發(fā)展的社會(huì)。在此背景下，教師必須掌握更先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功，合理運(yùn)用提問(wèn)法，讓學(xué)生進(jìn)入高中語(yǔ)文教室，熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師要始終落實(shí)以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，找出能誘導(dǎo)學(xué)生思考的興趣點(diǎn)，把問(wèn)題作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。本文以高三人教版為例探討提問(wèn)新課改下高三語(yǔ)文課堂提問(wèn)的重要性與策略。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)教學(xué)法;高三語(yǔ)文課堂;新課程改革;

一、課堂提問(wèn)對(duì)高三語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性

在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)和諧優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧優(yōu)美的課堂中徜徉，享受語(yǔ)文之美。提問(wèn)教學(xué)法以其科學(xué)性、綜合性和新的科學(xué)性而得到師生的認(rèn)可。這種教學(xué)方法對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師可以在高中語(yǔ)文課堂上實(shí)施提問(wèn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。然而，對(duì)于一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，問(wèn)題設(shè)置太簡(jiǎn)單，問(wèn)題設(shè)置太難，等等的問(wèn)題的出現(xiàn)使得這些問(wèn)題對(duì)于當(dāng)下正處于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以他們現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、水平和理解能力來(lái)說(shuō)還不能夠去完全解決，即使學(xué)生嘗試去解決但以學(xué)生的能力還有待提高，因此教師在高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，要注意合理的運(yùn)用好提問(wèn)的方式，注意提問(wèn)的問(wèn)題，避免出現(xiàn)無(wú)效提問(wèn)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在提問(wèn)時(shí)要以學(xué)生知識(shí)能力，理解水平為主，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況和本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)合理提問(wèn)，以免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性，不利于學(xué)生的思維發(fā)散也可能導(dǎo)致學(xué)生抗拒去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上就會(huì)變得焦慮和膽怯。因此，教師必須注意和避免課堂上出現(xiàn)無(wú)效提問(wèn)的現(xiàn)象出現(xiàn)，在運(yùn)用提問(wèn)法時(shí)教師要始終以提高學(xué)生的積極性和參與度為主，要提升教學(xué)效果，打開(kāi)學(xué)生的思維去思考和分析，增強(qiáng)學(xué)生的積極參與意識(shí)。因此，課堂提問(wèn)與其說(shuō)是一種教育手段，不如說(shuō)是一種教育藝術(shù)。正確、恰當(dāng)、有效的課堂提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)鞏固學(xué)生的知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)有效的課堂教育具有重要作用。教師應(yīng)主動(dòng)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課堂。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己置身于故事情境中，學(xué)生或多或少會(huì)體驗(yàn)到作者的一些情緒。這也是教師引導(dǎo)學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上從淺到深探索作者思想情感過(guò)程的一種方式。教師可以針對(duì)這些容易被學(xué)生忽略、與主題密切相關(guān)的細(xì)節(jié)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀看、品味和探索，以此為出發(fā)點(diǎn)提問(wèn)，加深對(duì)文章的理解，以此為出發(fā)點(diǎn)提問(wèn)，加深對(duì)文章的理解。

二、在高三語(yǔ)文課堂進(jìn)行課堂提問(wèn)的體現(xiàn)

教師應(yīng)注意多提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)和互動(dòng)，讓學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文思維潛能。如果教師能夠合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就可以創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1。提問(wèn)能力-精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有針對(duì)性。例如，當(dāng)老師在講授《阿Q正傳》一課教學(xué)時(shí)，老師首先在課堂開(kāi)始時(shí)提問(wèn)，并問(wèn)學(xué)生："從文章中可以看出，作者命名主角阿Q的目的是什么？"老師提問(wèn)并鼓勵(lì)學(xué)生舉手。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從文本到現(xiàn)實(shí)對(duì)教學(xué)原則進(jìn)行思考和反思，并詢問(wèn)學(xué)生。在你的生活中有沒(méi)有像"阿Q"這樣的人？引導(dǎo)學(xué)生思考阿Q、精神勝利法與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。提問(wèn)方式可以激發(fā)學(xué)生思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)阿Q精神的思考和分析。教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，并在課堂上積極討論。通過(guò)教師以設(shè)計(jì)自由開(kāi)放能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題來(lái)以此提高學(xué)生在思維方面的鍛煉，并共同參與到課堂的互動(dòng)中提升教學(xué)效果，教師通過(guò)提問(wèn)的方式能夠凝聚學(xué)生的注意力，明確以學(xué)生為主的課堂主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在課堂上愛(ài)、回答、享受。同時(shí)，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生組織小情景喜劇，讓學(xué)生更積極地參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的理解和掌握。

結(jié)語(yǔ)：

如上所述，教師應(yīng)充分利用高中語(yǔ)文課堂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，深刻理解學(xué)生知識(shí)的本質(zhì)，理解知識(shí)的生成和發(fā)展過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理處理教育中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，教師也應(yīng)注意在教育過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)豐富有趣的問(wèn)題環(huán)境。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文應(yīng)用在高中課堂生活中的普遍性和適用性。教師始終以提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，拓展學(xué)生思維，走出課堂，不斷引導(dǎo)和提高學(xué)生自身的語(yǔ)文能力。課堂提問(wèn)是新課程改革下語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。因此，在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該避免存在的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)合理利用課堂問(wèn)題。只有選擇最合適的教育方法，才能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上獲得最大的幫助，為下一階段的新學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗棉.新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的實(shí)踐探析[J].考試周刊，2015（46）：42.