摘要：大學(xué)生肩負(fù)著祖國的重?fù)?dān)，對社會(huì)發(fā)展有著重要作用，因此需要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。除了大學(xué)生的必修課程，思政教育可以很好地幫助大學(xué)生樹立正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，讓學(xué)生不再迷茫墮落，因此思政教育提上日程刻不容緩。在思政教育的過程中，榜樣激勵(lì)是學(xué)習(xí)思政的有效辦法，榜樣的力量不容小覷，樹立正確的榜樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把榜樣激勵(lì)和思政教育相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生把思政教育這門課程學(xué)習(xí)好。

關(guān)鍵詞：榜樣激勵(lì);思政教育;大學(xué)生

思政教育是高校教學(xué)體系中重要的組成部分，思政教育對學(xué)生的身心健康以及學(xué)校的教育改革都有影響。思政教育的學(xué)習(xí)方式有很多，有理論教育法，把課本上的知識(shí)有目的、有計(jì)劃的灌輸?shù)酱髮W(xué)生的腦子里，還有比較教育法和榜樣激勵(lì)法，其中最重要、最有效的一種就是榜樣激勵(lì)。榜樣激勵(lì)是有依據(jù)的，人類的行為會(huì)受到很多因素的影響，例如自發(fā)的、有原因的、有目標(biāo)的，簡單的講就是人的行為會(huì)受到自己親身經(jīng)歷或者周圍人的影響，而絕大多數(shù)的行為都是通過對周圍人的反復(fù)觀察、琢磨來學(xué)習(xí)掌握的。榜樣激勵(lì)能給學(xué)生帶來正確的引導(dǎo)作用，正確的榜樣激勵(lì)能給大學(xué)生帶來感情共鳴，讓大學(xué)生明白應(yīng)該怎樣做，從而達(dá)到鞭策的作用。目前榜樣激勵(lì)在思政教育中沒有得到很好的利用，這時(shí)就需要老師意識(shí)到榜樣激勵(lì)的重要性，在思政教育的教學(xué)中能夠合理利用榜樣激勵(lì)，創(chuàng)建積極合理的榜樣激勵(lì)機(jī)制，使大學(xué)生思政教育教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

一、榜樣激勵(lì)的積極作用

榜樣激勵(lì)就是從社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中選拔出綜合評(píng)估為優(yōu)秀的個(gè)人或團(tuán)體，并對其加以表彰與肯定，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生向榜樣靠攏，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段是讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)理論，把老師當(dāng)作主體的學(xué)習(xí)方式非常的枯燥，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理現(xiàn)象，對思政教育非常不利。榜樣激勵(lì)也是一種心理暗示，可以在不知不覺中改變學(xué)生的行為意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到這種做法才是正確的。榜樣激勵(lì)也能解決傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)手段的弊端，把學(xué)生當(dāng)成主體，通過榜樣給大學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓大學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中重新認(rèn)識(shí)自我、改進(jìn)自我。

榜樣激勵(lì)的作用非常多。首先素質(zhì)教育的主要目的是讓學(xué)生通過高考考上理想的大學(xué)，在教育的過程中往往會(huì)忽視一些思想教育，導(dǎo)致有些大學(xué)生的素質(zhì)一言難盡，甚至有些心理扭曲的大學(xué)生走上犯罪的道路，近幾年新聞上頻頻提到的大學(xué)生殺害自己的同學(xué)、給室友投毒就能反應(yīng)出這個(gè)問題，這些因素的存在也讓大學(xué)校園處于消極的氣氛中，這時(shí)候就可以對癥下藥尋找一些樂于助人、心態(tài)樂觀、積極向上的榜樣鼓勵(lì)大家，早日走出消極的氣氛中。榜樣激勵(lì)可以是在大學(xué)生身邊找到一部分各方面綜合能力高于一般人的個(gè)人，讓大學(xué)生意識(shí)到榜樣就在自己的身邊，這樣做的好處就是可以潛移默化的影響大學(xué)生的思想行為，目標(biāo)就在身邊，讓大學(xué)生明白自己和榜樣之間并不遙遠(yuǎn)，只要自己努力改變是可以替代他們的，讓學(xué)生認(rèn)為別人可以做到的事自己也可以做到，有目標(biāo)可以追尋，漸漸形成優(yōu)質(zhì)的校園風(fēng)氣和良好的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)生肩負(fù)的是國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步雙重使命，所以大學(xué)生必須要有良好的思想品德，在榜樣激勵(lì)的過程中可以讓大學(xué)生充滿正能量，有利于大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生會(huì)主席、創(chuàng)業(yè)成功者都是大學(xué)生可以學(xué)習(xí)的榜樣。

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該建立起自己的品德操守，這樣才能樹立起威信。大學(xué)生最終是要邁向社會(huì)的，在社會(huì)中會(huì)有許多突發(fā)狀況，例如同事之間的矛盾、摔倒的老人該不該扶起來等問題，摔倒的老人該不該扶也是近幾年的社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)于這個(gè)問題兩極分化較嚴(yán)重，大部分學(xué)生會(huì)選擇不去幫助，因?yàn)楹ε卤焕先擞炘p。大學(xué)校園就是一個(gè)小型社會(huì)，社會(huì)中的一些突發(fā)狀況也會(huì)發(fā)生在校園中，大學(xué)生會(huì)經(jīng)常和老師、同學(xué)之間發(fā)生矛盾，這些矛盾如果不能及時(shí)化解的話，有可能會(huì)造成其他嚴(yán)重的后果，就像近些年來大學(xué)校園經(jīng)常發(fā)生自殺或殺害同學(xué)的事件。如何正確處理這些矛盾是大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的，在校園中把師生之間的矛盾處理好了到社會(huì)上處理同事的矛盾也能游刃有余。這時(shí)就需要榜樣從中調(diào)解矛盾，在調(diào)解的過程中潛移默化的影響著大學(xué)生，讓大學(xué)生知道自己的做法是不正確的，要對同學(xué)有一顆包容的心，這樣既化解了同學(xué)之間的矛盾，也有利于形成積極向上的包容心，讓發(fā)生過的矛盾不再重演。在學(xué)校中也要通過榜樣的激勵(lì)讓大學(xué)生擁有樂于助人的好習(xí)慣，就算被幫助的人訛詐也沒關(guān)系，要勇敢反擊，對得起自己的道德心就可以。[1]

榜樣激勵(lì)有利于形成積極向上的思想，積極向上、充滿正能量的大學(xué)生也容易被周圍的人接納肯定，久而久之，整個(gè)大學(xué)團(tuán)體都在互相影響，從而形成正能量風(fēng)氣，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。隨著信息多元化的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，大學(xué)生接受的信息也越來越多，網(wǎng)絡(luò)就是把雙刃劍，這其中就有不利于大學(xué)生身心發(fā)展的信息。大學(xué)生的心智還沒有完全成熟，面對一些污穢的信息很容易對大學(xué)生造成影響，最主要的問題是網(wǎng)絡(luò)上有千千萬的信息，每個(gè)學(xué)生讀取的內(nèi)容也是不一樣的，由于接受信息的差異，使得大學(xué)生的思想也具有獨(dú)立性、差異性，接受不利于身心發(fā)展的信息也是有獨(dú)立性、差異性的，這時(shí)就不能盲目的給學(xué)生進(jìn)行榜樣激勵(lì)，老師通過了解各個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)來對這些思想進(jìn)行修正和塑造，形成正確的觀念，這種做法具有針對性，甚至可以幫助一些迷茫正在墮落的大學(xué)生走出來。總的來說榜樣激勵(lì)具有指導(dǎo)作用，讓大學(xué)生知道自己的不足在哪兒，然后通過對優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)來使大學(xué)生羨慕崇拜，把羨慕化成動(dòng)力，使大學(xué)生進(jìn)行自我改善，形成良好的習(xí)慣和價(jià)值觀念。榜樣激勵(lì)還具有團(tuán)結(jié)的作用，能作為榜樣的那肯定是綜合能力相對來說比較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，這些人才在人群中很容易成為焦點(diǎn)，會(huì)被擁護(hù)，會(huì)有一定的號(hào)召力，當(dāng)學(xué)校要組織大家完成某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，可以通過榜樣人物來進(jìn)行組織，這樣做可以提升事件完成的效率。[2]

二、榜樣激勵(lì)的措施

思政教育的學(xué)習(xí)方法有很多，其中最有效的一種就是榜樣激勵(lì)，這種學(xué)習(xí)方法實(shí)用的同時(shí)還方便操作。教師或校方在選擇榜樣的時(shí)候一定要嚴(yán)格把控，避免出現(xiàn)不服眾的情況，保證榜樣的真實(shí)性、可靠性。在選擇榜樣時(shí)要綜合考量，例如有些同學(xué)雖然有著突出的成績，但在為人處世方面差強(qiáng)人意，性格內(nèi)向，不能和同學(xué)處好關(guān)系，這種就不能作為榜樣，學(xué)習(xí)成績突出的同時(shí)也要性格溫和。在選擇榜樣的時(shí)候不能局限在學(xué)習(xí)成績這一面，有孝心、有愛心的同學(xué)也能在思政教育里作為榜樣。在同學(xué)中選擇的榜樣要求不能太高，要讓學(xué)生認(rèn)為自己也可以做到，太高的目標(biāo)會(huì)讓大學(xué)生覺得可望而不可及，最后喪失斗志，這種榜樣激勵(lì)毫無意義、形同虛設(shè)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，可針對不同的學(xué)生采取相應(yīng)的榜樣激勵(lì)，讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生以成績好的為榜樣，愛逃課、經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾的學(xué)生向思想品德好的榜樣看齊，這樣有針對的榜樣激勵(lì)效果更好，可以及時(shí)化解學(xué)生應(yīng)對事物消極的態(tài)度，逐漸形成正確的思想意識(shí)。學(xué)?；蚶蠋熞惨皶r(shí)激勵(lì)，鼓勵(lì)進(jìn)步較大的同學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的自信心。[3]學(xué)校還要做好榜樣的宣傳工作，例如讓創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長進(jìn)行演講，在創(chuàng)業(yè)的過程中一定不會(huì)一帆風(fēng)順的，會(huì)面臨許多問題，能夠成功因?yàn)樗麄儞碛性S多大學(xué)生沒有的意志力。為了鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)榜樣，可以舉辦模范大學(xué)生評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生自己選出理想的榜樣，還可以宣傳西部志愿者，把志愿者放棄城市的繁榮到西部艱苦工作的自我奉獻(xiàn)、勇于承擔(dān)的事跡在大學(xué)生中進(jìn)行宣傳，這樣也可以鼓勵(lì)大學(xué)生去到西部幫助更多的人。

除了在校園內(nèi)部選擇榜樣外，學(xué)校也可以選擇向?qū)W生講解社會(huì)道德模范的偉大事件。雖然現(xiàn)在是個(gè)信息化時(shí)代，但大多數(shù)同學(xué)只在網(wǎng)上打打游戲追追劇，對社會(huì)熱點(diǎn)漠不關(guān)心，因此會(huì)錯(cuò)過一些正能量事件，學(xué)校可以在思政教育中把學(xué)生錯(cuò)過的事件及時(shí)補(bǔ)上。可以通過多媒體設(shè)備播放一些有代表性的“感動(dòng)中國”的人物，例如同樣是大學(xué)生身份的洪戰(zhàn)輝。洪戰(zhàn)輝心地善良，他照顧一個(gè)沒有血緣關(guān)系的小女孩，那個(gè)女生是洪戰(zhàn)輝的父親撿來的[4]。他家境貧寒，母親想要把小不點(diǎn)妹妹丟棄時(shí)，毅然決定留下妹妹，可見他是心地善良、慈悲心腸，是社會(huì)寶貴的精神財(cái)富。其次洪戰(zhàn)輝是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人，父親離世，母親不在照顧妹妹的重?fù)?dān)落在了他一個(gè)人身上，盡管如此，洪戰(zhàn)輝依舊沒有輟學(xué)，他憑借自己的努力考上了省內(nèi)重點(diǎn)高中，之后又考上了湖南懷化學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系。他受的苦是常人無法想象的，表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)意志也不是一般人能做到的，盡管生活給他重?fù)?，但他仍然擁有豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，這種精神值得每個(gè)大學(xué)生去學(xué)習(xí)。還有就是30年義務(wù)守護(hù)滇池環(huán)境的農(nóng)民張正祥。他每周都會(huì)繞著滇池一圈來檢查滇池的污染情況，而圍著滇池行走一周的長度則是126公里，至今張正祥老人已經(jīng)圍著滇池走了1000多圈了，這些年的行走都是為了阻止滇池的污染和破壞。為了保護(hù)滇池的環(huán)境，張正祥老人不僅付出了時(shí)間，還有金錢的付出，張正祥老人花光了家里的所有積蓄，后來又把家里的養(yǎng)豬場給賣了，老人的妻子沒辦法忍受，最后也離他而去，而他的子女也受到了陌生人的恐嚇，兒子也因此患上了精神分裂癥，老人自己也是經(jīng)常遭受到毒打，張正祥老人被打的最嚴(yán)重的一次是右眼失明、右眼眶骨折，但老人痊愈后依然堅(jiān)持保衛(wèi)滇池。很多人不理解張正祥老人這么做是為了什么，但對他來說他只想守護(hù)滇池的環(huán)境，他只想證明熱愛祖國的山山水水不是一句空話，張正祥老人的事件能激起大學(xué)生對自然環(huán)境的保護(hù)欲望。這種正能量的人物非常多，可以每隔一段時(shí)間就給學(xué)生分享一個(gè)，以此來激勵(lì)大學(xué)生。

三、榜樣激勵(lì)的運(yùn)用意義

榜樣激勵(lì)作為思政教育經(jīng)常被用到的方法，它不僅幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，還有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。受到傳統(tǒng)教育的影響，思政教育在大多數(shù)時(shí)間不被重視，在思政教育的教學(xué)工作中內(nèi)容單一枯燥，因此將榜樣激勵(lì)與思政教育結(jié)合起來刻不容緩。每個(gè)人都希望自己能夠被他人所肯定，滿足自己的內(nèi)心需求，通過榜樣的評(píng)選可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓大學(xué)生更加積極地完成老師布置的任務(wù)、參加各種社會(huì)實(shí)踐。在這個(gè)過程中，老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要僅僅局限在一個(gè)層面，應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，例如在新冠來臨時(shí)，許多醫(yī)護(hù)人員棄小家重大家，孤身奮戰(zhàn)在一線的無私奉獻(xiàn)精神，在鄭州暴雨中奮戰(zhàn)在一線的消防武警人員，無私無畏的精神都值得大學(xué)生學(xué)習(xí)[5]。

老師在思政教育的過程中要以身作則，這樣才能讓大學(xué)生信服。思政教育這項(xiàng)工作和其他學(xué)科不一樣，它不僅要求老師掌握充分的理論知識(shí)，還要求老師有良好的思想品德，思想品德會(huì)影響人的行為舉止，老師在一定程度上也可以說是大學(xué)生的榜樣激勵(lì)，如果老師都不能做到讓學(xué)生心悅誠服，在思政教育中沒有起到引導(dǎo)的作用，后續(xù)做再多的工作也于事無補(bǔ)。除了以身作則外，還要增加師生之間的互動(dòng)與交流，老師和學(xué)生之間的交流可以幫助老師了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，確保老師選擇的榜樣能夠引起學(xué)生的注意力，讓榜樣發(fā)揮作用和價(jià)值。老師和同學(xué)之間及時(shí)的交流也能拉近師生間的距離，有利于師生間的和諧相處，還能讓老師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展。老師在開展榜樣激勵(lì)前也要和學(xué)生之間溝通，確保老師選擇的榜樣能讓學(xué)生所接受，學(xué)生能夠接受榜樣才能起到激勵(lì)的作用，才能保證思政教育工作的順利進(jìn)行。[6]

在提倡大學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的過程中也不能忽視榜樣與平凡生活的關(guān)系。世界上不存在完美的人，選擇的榜樣也會(huì)有自己的缺點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)榜樣的超乎尋常會(huì)給榜樣本身帶來精神壓力，也會(huì)讓榜樣和正常學(xué)生之間出現(xiàn)距離。有句話叫捧得越高摔的越慘，在同學(xué)學(xué)習(xí)榜樣的過程中也要關(guān)心榜樣的心理變化，不能出現(xiàn)傲嬌的心理，要倡導(dǎo)榜樣去做個(gè)內(nèi)心正直的人。

校園中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些優(yōu)秀的先進(jìn)人物，對優(yōu)秀的人和事學(xué)校必須做好宣傳。學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，這樣做有利于在學(xué)校弘揚(yáng)好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校在榜樣激勵(lì)的時(shí)候一定要真情實(shí)感，抵制弄虛作假，如果弄虛作假被大學(xué)生所發(fā)現(xiàn)，不利于大學(xué)生價(jià)值觀的建立，也有可能引導(dǎo)大學(xué)生走向錯(cuò)誤的道路中。[7]

四、結(jié)語

綜上所述，榜樣激勵(lì)對大學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育至關(guān)重要。榜樣的選擇和利用上一定要合理，能被大學(xué)生所信服，要在學(xué)生周圍尋找榜樣，讓學(xué)生知道榜樣就在自己身邊。同時(shí)在選擇榜樣的時(shí)候一定不要過分吹噓，榜樣和學(xué)生之間的差距也不可太大，這樣才有利于大學(xué)生朝著榜樣邁進(jìn)，突破自我，除了在學(xué)校中選擇榜樣，社會(huì)中的榜樣也值得大學(xué)生學(xué)習(xí)，除了榜樣激勵(lì)，老師和學(xué)校也要以身作則，給學(xué)生帶來強(qiáng)大的說服力、感染力和號(hào)召力。高校在選擇榜樣的時(shí)候一定要合理利用，切勿弄虛作假。榜樣激勵(lì)做的好能讓大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，邁向正確的人生道路，進(jìn)入社會(huì)后也能做個(gè)對社會(huì)有幫助的人，成為優(yōu)秀的人才。

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[7]李祖超，王夏露.基于榜樣激勵(lì)的"90后"勵(lì)志教育模型的構(gòu)建與分析[J].黑龍江高教研究，2011（07）：12-14.

作者簡介：姓名：李永峰（1977.04--）;性別：男，籍貫：河北石家莊人，民族：漢族，學(xué)歷：碩士，畢業(yè)于河北農(nóng)業(yè)大學(xué);現(xiàn)有職稱：政工師;研究方向：大學(xué)生思想政治。