黃文

摘要：隨著新課程改革進程的不斷加快，初中英語教學(xué)模式也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師要及時意識到新課程改革的要點，積極采取合作學(xué)習(xí)這一合作性、探究性、交互性較強的學(xué)習(xí)模式，利用合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的探究意識，無形中培育學(xué)生的交際能力、團隊合作能力和探究能力，最終全面提升英語教學(xué)的有效性。本文從初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的效果出發(fā)，提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;應(yīng)用效果

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果

在傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)生極易因為個體差異而產(chǎn)生競爭關(guān)系，不利于學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流和情感溝通，且中學(xué)生正處于思維萌芽階段，具備活潑、積極的心態(tài)，需要采取有效措施加以調(diào)整和疏導(dǎo)。在英語課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式后，每一位學(xué)生都能參與到團隊學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的個體競爭轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊競爭，師生單向交流也轉(zhuǎn)變?yōu)樯涣鳎瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提升。其次，合作教學(xué)能讓學(xué)生更加敢于表現(xiàn)自我，敢于提出問題、分析問題并解決問題，敢于在團隊中發(fā)表自己的意見，一些平時因為膽怯和畏懼心理不敢發(fā)問的學(xué)生也能積極發(fā)言，課堂活躍度進一步增強。然后，英語是初中階段的主要科目之一，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、思維能力有著重大作用，然而教師由于教學(xué)理念限制，仍在采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不佳，且教師忽略了學(xué)生的內(nèi)在需求，一味按照傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂氛圍十分低迷，師生間缺乏互動，而通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個性得以發(fā)揮，讓學(xué)生在合作、討論中分享快樂，極大的滿足不同層次學(xué)生的需求，并在合作過程中提升學(xué)生的合作探究能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.?合理劃分小組，為合作學(xué)習(xí)開展奠定基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，并充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生的人際交流能力以及發(fā)展認知，讓每一位學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中找到自己的節(jié)奏和特長，全面提升獲取知識的能力。所以，作為英語教師，必須要重視合理安排合作對象，將小組人數(shù)控制在四到六人之間，選擇成績優(yōu)異或者領(lǐng)導(dǎo)組織能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，明確各個學(xué)生的職責(zé)，為合作學(xué)習(xí)的順利展開奠基。

2. 針對小組合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，有效的教學(xué)設(shè)計能夠為教師提供清晰的教學(xué)思路，讓學(xué)生梯度性、層次性展開探究。因而，教師要針對合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式進行教學(xué)設(shè)計，包括任務(wù)設(shè)計、合作探究方法、重難點突破等。比如，在人教版英語八年級上“Unit2 How often do you exercie？”的教學(xué)中，教師首先結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)設(shè)計，組織教學(xué)活動，讓學(xué)生自行搭配成兩人一組，分別和同學(xué)用英語口語還原情境，進行交流，用自己剛學(xué)習(xí)的英語口語方式進行表達和交流，如小組之間相互討論：“What do you do on weekends？”“I usually...”借助于小組合作交流、探究，迅速掌握“always，usually，often，sometimes等單詞”。通過有效的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的梯度性展開，以有效提升合作學(xué)習(xí)效率。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，構(gòu)建出合作探究課堂

任務(wù)驅(qū)動同樣是合作學(xué)習(xí)的重要組成，英語教師要結(jié)合學(xué)生的基本情況和教材內(nèi)容進行任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)加以完成，拓展學(xué)生的思維能力和知識遷移能力，比如設(shè)計一個較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學(xué)生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。例如在八年級上冊“Unit8 How do you make a banana milk shake？”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個課后任務(wù)，讓學(xué)生在課后根據(jù)教材內(nèi)容，然后讓自主在課后根據(jù)教材流程進行奶昔的制作，并將制作過程寫成英語報告，在規(guī)定的時間內(nèi)呈交給教師，這時學(xué)生的探究積極性將會顯著提升，合作學(xué)習(xí)的效率也得以提高。

4.完善評價體系，總結(jié)經(jīng)驗得失

在合作學(xué)習(xí)后，英語教師要對各個小組的表現(xiàn)情況進行階段性評價，并將表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行評優(yōu)評先，給其他小組樹立榜樣，增強其競爭意識，讓每一個小組都能保持高昂的積極性。其次，小組成員之間也需要相互評價和指導(dǎo)，階段性總結(jié)該小組存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)中規(guī)劃好方向。學(xué)生也應(yīng)該進行自我評價，將評價等級劃分為ABCD四個檔次，分別代表表現(xiàn)優(yōu)秀、良好、一般和較差，將表格交給小組長，再交由英語教師，讓教師掌握小組成員的真實學(xué)習(xí)情況，對于其存在的問題給予針對性指導(dǎo)，避免“面面俱到、收效甚微”的局面出現(xiàn)，從根本上確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語

當(dāng)下合作學(xué)習(xí)雖然得到了廣泛運用，但就實際情況來看，還存在一定的問題，如小組成員分配不合理、合作學(xué)習(xí)流于形式等。作為新時代的初中英語教師，既要意識到到合作學(xué)習(xí)的重要性，也要規(guī)避其存在的問題，通過教學(xué)設(shè)計、任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有序展開，從根本上保障英語教學(xué)效率。

參考文獻

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