陳光華

摘要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師教學(xué)關(guān)注的核心內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，信息技術(shù)的加入給教師的創(chuàng)新教學(xué)帶來了更多樣的思路，教師需要對(duì)相關(guān)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，同時(shí)切實(shí)提升自身的信息素養(yǎng)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)迎來更積極的模式轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用分析;實(shí)踐策略

引言：對(duì)信息技術(shù)的引入應(yīng)用存在一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在初期的信息技術(shù)應(yīng)用中，教師還存在形式主義的教學(xué)思想，對(duì)信息技術(shù)的研究不夠深入，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)成為傳統(tǒng)模式的點(diǎn)綴。隨著信息技術(shù)在課堂中的長(zhǎng)期融入發(fā)展，教師需要對(duì)信息技術(shù)保持更客觀、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中最大化地發(fā)展信息技術(shù)的效能，促使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到深刻轉(zhuǎn)變，為數(shù)學(xué)課程教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要做出更積極的嘗試。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的綜合價(jià)值

（一）信息技術(shù)降低了課堂教學(xué)的束縛感。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制下，教師在課堂教學(xué)中的思想比較保守，教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活缺乏聯(lián)系，在課堂上對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求較高，導(dǎo)致實(shí)際的課堂教學(xué)充滿束縛感，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中本能的含有焦慮情緒，在知識(shí)學(xué)習(xí)中顯示出的能動(dòng)性和興趣較低，降低了課堂知識(shí)教學(xué)的實(shí)際效果。1信息技術(shù)則打破了教室和現(xiàn)實(shí)之間的壁壘，使課堂氣氛相對(duì)保持寬松和活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有效向現(xiàn)實(shí)生活中延伸。以極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持思維活躍，進(jìn)行更多樣的嘗試。

（二）信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)復(fù)雜知識(shí)的簡(jiǎn)化講解。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏理性思考能力，對(duì)復(fù)雜的知識(shí)存在多樣的理解困難和問題。對(duì)此傳統(tǒng)的教學(xué)手段相對(duì)簡(jiǎn)易好落后，僅憑教師的口頭講解很難使學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)做到有效理解。此外教材的教學(xué)內(nèi)容也在一定程度上限制著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解成為“無根之木”，常常對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)存在照貓畫虎的錯(cuò)誤思維。信息技術(shù)則有效地拓展了教材教學(xué)的基本內(nèi)容，使復(fù)雜知識(shí)在多元技術(shù)支持下得到更有效地解釋和表達(dá)，有助于課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的切實(shí)提升。

（三）信息技術(shù)提升了課堂教學(xué)的知識(shí)密度。在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要路徑是通過教師的“口頭”指導(dǎo)，這樣學(xué)生就必須在課堂上集中注意力，對(duì)教師的教學(xué)語言進(jìn)行分析和思考。但小學(xué)生在課堂上注意力難以長(zhǎng)期保持集中，且教師不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的充分照顧，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在潛在的問題。信息技術(shù)教學(xué)則通過“視覺”教教學(xué)改變了傳統(tǒng)“口頭”教學(xué)相對(duì)片面的問題，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行識(shí)別和思考，提升了知識(shí)傳導(dǎo)的密度和質(zhì)量。對(duì)此教師需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行更多方面的應(yīng)用思考，確保信息技術(shù)的綜合價(jià)值得到最大程度地發(fā)揮。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐思路

（一）利用信息技術(shù)積極開展探究性的生活化知識(shí)教學(xué)。在信息技術(shù)融合應(yīng)用過程中，教師要保持學(xué)生為主體的教學(xué)思路，在課堂上展示出自身的教學(xué)魅力和語言意境，對(duì)學(xué)生保持更開明地激勵(lì)教學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)保持多樣興趣。在此基礎(chǔ)上教師可以開展從實(shí)踐到理論的探究性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更多樣的激發(fā)和拓展。2例如在教學(xué)《小數(shù)乘法》中，教師可以設(shè)計(jì)生活中超市購(gòu)物的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)乘法的基本規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)。以此使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在課堂上充分調(diào)用，使學(xué)生充分享受知識(shí)、問題探索的過程，促使學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法問題做到更深刻的記憶和理解。

（二）利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)進(jìn)行具象講解，降低學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)難度。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師成人化的教學(xué)思維忽視了一些基礎(chǔ)知識(shí)講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些抽象知識(shí)理解存在基礎(chǔ)性的困難。對(duì)此在新的教學(xué)階段，教師應(yīng)該嘗試拓展數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行更具象解釋，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成新的理解，在更多數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中展示出自己的才華。如教師可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分類思路進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)圖形和算術(shù)進(jìn)行更有效地區(qū)分，在學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行更靈活的應(yīng)用。例如教師鼓勵(lì)學(xué)生用圖形的方式對(duì)分?jǐn)?shù)的加減算術(shù)過程進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程做到更具象的理解。此外教師可以利用案例對(duì)數(shù)學(xué)中的邏輯含義進(jìn)行解釋，對(duì)數(shù)字符號(hào)的抽象性等多樣內(nèi)容進(jìn)行解釋，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)完成更系統(tǒng)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行更多樣積極的嘗試。

（三）利用信息技術(shù)對(duì)關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，部分學(xué)生的理性思維發(fā)展相對(duì)緩慢。等到學(xué)生真正想要進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身遺漏了過多的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致自己在實(shí)際學(xué)習(xí)中寸步難行。對(duì)此教師可以利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行充分總結(jié)，給落后的學(xué)生提供更具體的幫助，促使學(xué)生集體的學(xué)習(xí)效果得到全面提升。此外教師可以利用信息技術(shù)提出一些前沿學(xué)習(xí)問題，給學(xué)生提供一些挫折教育，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中保持更積極謙虛的心態(tài)。如在幾何知識(shí)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提前對(duì)圓的性質(zhì)進(jìn)行分析和總結(jié)等，使課堂知識(shí)教學(xué)更具挑戰(zhàn)趣味性。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合應(yīng)用過程中，教師要利用信息技術(shù)充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的短板，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行多方面的開導(dǎo)和挖掘，以此使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)建立多樣理性認(rèn)識(shí)和挑戰(zhàn)興趣，促使學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到更科學(xué)有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈漢陽(yáng). 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊， 2020（S01）：2.