馬書才

摘要：現(xiàn)代教育技術概念的提出，使教育者們開始重新認真審視計算機技術對于課堂教學的實際價值。作為計算機技術的一種表現(xiàn)形式，多媒體在教育教學中受到更多關注，不僅是它本身所具有的功能性與教學更為匹配，更重要的是，它能夠使抽象的概念和邏輯與粗淺的認知關聯(lián)在一起，起到承接作用，在知識傳遞過程中扮演著重要角色。新課標提出后，為了更好迎合教育要求，老師們開始有意識地增加多媒體應用頻率，從實際效果看，多媒體技術的深度融合，使課堂教學效率得到明顯提高。下面文章對如何應用多媒體技術于小學數(shù)學課堂教學進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;多媒體;教學應用

引言：多媒體教學技術如何更好的與數(shù)學教學融合在一起，從而去提高學生的數(shù)學認知和學習能力，提高數(shù)學課堂的教學效率，這是當前國內(nèi)眾多專家和學者，以及一線教師關注的話題。結合當前應用情況看，很多教師未能充分理解多媒體技術的應用價值，致使教學行為更多停留在表象層，對于數(shù)學老師來說，若要進一步挖掘多媒體技術的價值和功能，首先要能夠?qū)υ擁椉夹g有著足夠深入地理解和認識。

一、深度解讀多媒體技術

多媒體是當前教學最為常見和常用的一種現(xiàn)代教育技術，事實上，在信息技術這一概念還未出現(xiàn)前，多媒體技術就已經(jīng)存在于各大中小學課堂教學中。多媒體是計算機技術的一種表現(xiàn)形式，借助計算機及網(wǎng)絡硬件設備、應用軟件等，對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理。多媒體技術支持下的教學活動，能使學生更加深刻地感知到信息的傳遞過程，可以更好理解知識的形成過程，這對于他們深入探究問題也是很有幫助的。

嚴格來說，多媒體技術只是信息呈現(xiàn)或表達的一種手段、工具，它本身不具有任何意義，我們在實際教學中更多會關注它的應用效果，如問題表達和解決方式是否能將本質(zhì)上的東西表現(xiàn)出來，使學生能夠更接近知識真相。眾所周知，計算機由硬件、軟件、網(wǎng)絡三個部分組成，彼此相互關聯(lián)，不可分割，軟件功能的實現(xiàn)，必須有與之相適應的硬件功能來做支持，如動畫、圖像、聲音等是多媒體的基本表現(xiàn)形式，但若沒有音響、顯示屏、主機等作為支持，功能效果自然無法被體驗到。同樣，當我們決定將多媒體技術貫穿課堂教學始終時，不能只關注應用軟件的功能和其表達效果，同時也要注意到軟件是否與設備相匹配。另一方面，對于數(shù)學教學來說，多媒體技術運用的核心部分是應用軟件的表現(xiàn)效果，相比之下，此時的多媒體技術就會顯得非常抽象，而應用軟件則是多媒體的具體化。當然，我們也可以不使教學軟件涉及在內(nèi)，但如果這樣，多媒體技術就顯得過于淺顯了，單純的圖形、圖像、視頻、聲音等，是無法幫助學生更好理解數(shù)學知識的，這樣的多媒體教學也是毫無意義的，至少，它不會給教學帶來任何實質(zhì)性幫助。

二、多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用探討

（一）由淺入深的應用邏輯

“復式折線統(tǒng)計圖”是北師大版六年級上冊《統(tǒng)計》中的一項內(nèi)容，學生通過學習要認識折線統(tǒng)計圖的特點，了解折線統(tǒng)計圖的生成過程，掌握繪制技巧;能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖所描述的內(nèi)容分析數(shù)據(jù)，預測問題結果或趨勢，運用知識來解決問題;將折線統(tǒng)計圖知識與生活相關聯(lián)，應用相關知識于生活實際。

本節(jié)課重難點在于認識折線統(tǒng)計圖的特點。因為小學生從未了解過相關知識，因此單純通過講授的方式來描述折線統(tǒng)計圖特點，很難獲得較好效果。教學中，老師可以以真實事件作為背景，將數(shù)據(jù)以圖片的形式呈現(xiàn)出來，通過動畫的方式演示“數(shù)據(jù)折線”的生成過程，同時配上音效，這樣能夠更好激發(fā)學生探究欲望。而為了使學生更進一步認識折線統(tǒng)計圖的特點，老師可以借助“幾何畫板”來對統(tǒng)計圖進行展示，將整個制作過程展示給學生，讓他們在觀察統(tǒng)計圖形成過程的同時，思考和總結統(tǒng)計圖有哪些特點。

（二）“不拘一格”的應用方式

“圓的面積”是北師大版六年級上冊《圓》中的一節(jié)內(nèi)容，學生通過學習要能夠正確理解“圓面積”的含義，掌握并學會運用圓面積公式解決生活中的實際問題;體驗圓面積推到過程，在實操中掌握邏輯推理方法，提升自身分析能力和邏輯推理能力;感知極限思想。

本節(jié)課的重難點在于理解圓面積計算公式的推導。以往教學由老師來主導，即便在實操環(huán)節(jié)，也是由老師帶領學生進行操作，學生只要跟上老師的節(jié)奏和步驟，想獲得正確結果并不難。但這種模式卻并不利于培養(yǎng)學生推導能力。在應用“幾何畫板”進行教學時，老師可以讓學生按照他們的意圖和思維方式來推導公式，老師所需要做的，就是向?qū)W生提供必要的工具，以及指明方向。鼓勵學生自行探索，讓他們充分體驗整個推導過程，這樣更有助于發(fā)現(xiàn)問題，從而正確構建圖式。

結束語：

關于如何增強多媒體在小學數(shù)學教學中的應用效果，前期定位很重要，也就是說，老師對多媒體應用的認識程度如何，直接決定其在課堂教學中的應用效果。由于缺少必要的培訓經(jīng)歷，很多老師對多媒體技術的認識僅僅停留在表象層，若不能有針對性地做深入研究，多媒體的價值將很難被充分挖掘。

參考文獻：

[1]何玉勝.多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程，2021（47）：128.

[2]王小嬋.多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中的應用探析[J].試題與研究，2020（29）：103-104.