廖麗梅

【摘要】結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的策略，即創(chuàng)設(shè)情境，開展對話練習(xí);中西對比，理性對待特征;制作微課，進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí);結(jié)合影視，強(qiáng)化學(xué)科語感;主題閱讀，積淀同向信息;校本課程，建構(gòu)知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】初中英語;文化意識(shí);優(yōu)質(zhì)

在初中英語教學(xué)中，教師給學(xué)生灌輸?shù)挠⒄Z知識(shí)都是比較基礎(chǔ)的，但是由于初中階段的學(xué)生對西方文化了解得比較少，學(xué)習(xí)英語知識(shí)比較困難，也就難以從根本上提高學(xué)生的英語水平。因此，在英語教學(xué)中，文化意識(shí)的滲透是必不可少的，對學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語有著很重要的影響。英語教學(xué)不是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法和詞匯等，而是讓學(xué)生對英語國家有一定了解，并認(rèn)識(shí)到中西方文化的異同。

一、初中英語課堂跨文化教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）帶有極強(qiáng)的異域特征。在初中英語教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)時(shí)，要正確解讀國外的風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化。這一點(diǎn)是和我國文化最大的區(qū)別。（2）帶有意識(shí)特征。從初中英語教材中所學(xué)到的西方文化，只在學(xué)生的思維中存在，并不是學(xué)生親身實(shí)踐感知到的。

二、初中英語課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的必要性

在教育部制定的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中了解學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)情況后，對學(xué)生學(xué)習(xí)的文化范疇和內(nèi)容酌情設(shè)置。從這一規(guī)定中不難看出，在初中英語課堂教學(xué)中，滲透國外相關(guān)文化知識(shí)和內(nèi)容，一方面可以深化學(xué)生對英語文章的理解;另一方面可以促進(jìn)學(xué)生豐富自身知識(shí)面，強(qiáng)化英語綜合能力。在初中英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)主要是為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)中外文化打好基礎(chǔ)?；诖?，筆者認(rèn)為，在初中英語課堂學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)是必不可少的。除了上述種種益處外，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)還可以使其英語學(xué)習(xí)思維活躍起來，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成文化鑒別意識(shí)。

三、初中英語課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略

在教育教學(xué)活動(dòng)中，課堂是最基本也是最常見的形式。同時(shí)，也是生生、師生之間互動(dòng)交流的平臺(tái)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握英語交際技巧和各種交流方式，進(jìn)而把其內(nèi)化運(yùn)用到今后的生活和工作中。下面幾種方法，可以幫助教師在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（一）在詞匯教學(xué)中凸顯文化

在語言中，詞匯的加入必不可少。經(jīng)過長期使用，賦予了英語詞匯非常豐富的文化價(jià)值。因此，在初中英語課堂中，教師要把單詞詞匯的文化意義作為重點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語。例如，龍?jiān)谖覈辉⒁鉃榧槿缫?，是我國華夏兒女的象征。而在西方，龍卻被看作是殘暴兇狠的魔物，寓意為厄運(yùn)、災(zāi)難。中西文化的差異可以通過詞匯得到集中體現(xiàn)。所以，在詞匯教學(xué)中，教師要對情境靈活創(chuàng)設(shè)，挖掘文化中的價(jià)值。

（二）角色扮演法

角色扮演可以快速把學(xué)生的興趣點(diǎn)燃。在初中英語教學(xué)中，每個(gè)單元都會(huì)出現(xiàn)一定比例的短小對話，如Let’s go，Colours and Clothes等。在角色扮演過程中，學(xué)生不但可以親身感受到文化的不同，領(lǐng)會(huì)西方國家文化，而且可以充分鍛煉自身英語口語水平。這一教學(xué)手段得到了師生的一致歡迎。比如，在對Where do they come from這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)外出就餐的情境，隨后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。同時(shí)，告訴學(xué)生這些不同國家的人是如何點(diǎn)菜、進(jìn)行餐桌服務(wù)和付款的。在角色扮演的帶動(dòng)下，全體學(xué)生都會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且在這一過程中，教師還可以了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。

四、利用課外活動(dòng)，貫徹跨文化意識(shí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)外國文化

在信息便捷的今天，只需要通過網(wǎng)絡(luò)、電腦等終端設(shè)備就可以獲取信息。因此，雖然無法帶領(lǐng)學(xué)生去國外實(shí)地感受風(fēng)土人情，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中領(lǐng)略外國文化。比如，給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生去動(dòng)手查找西方國家中一些重要的節(jié)日及由來，了解西方國家的人們是如何度過節(jié)日的;讓學(xué)生共同就西方國家的某一話題展開探討，說說自己的看法;為學(xué)生營造更加真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)情境;在活動(dòng)中，穿插聽、說、讀、寫多個(gè)技能的訓(xùn)練;為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，不對其完成方式進(jìn)行強(qiáng)制限定。

（二）開展豐富多彩的課外活動(dòng)

課外活動(dòng)的開展可以給學(xué)生提供一個(gè)充分運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。比如，組織英語沙龍、英語演講競賽等活動(dòng)，設(shè)置英語讀書角，定期舉辦一些趣味性和知識(shí)性兼?zhèn)涞挠螒蚧顒?dòng)，讓學(xué)生在特定的語言情境中，去運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)組織語言進(jìn)行交流，從而有效增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

（三）拓展課外閱讀

在初中英語教學(xué)中，教師可以以具體教學(xué)內(nèi)容所提及的中外文化差異為依據(jù)對學(xué)生的課外閱讀任務(wù)進(jìn)行布置。如篇幅短小、簡潔的小故事等。通過閱讀，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到語義的用法，而且可以對西方國家風(fēng)俗習(xí)慣有一個(gè)更加深入的了解。

綜上所述，在英語課堂教學(xué)中，加強(qiáng)文化意識(shí)教育是十分必要的。初中階段學(xué)生的文化意識(shí)比較薄弱，教師通過講解西方文化知識(shí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加順利，英語學(xué)習(xí)更加高效。教師要采取有效的教學(xué)措施，讓學(xué)生感受到西方文化的魅力，加深學(xué)生對西方文化的了解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰.試論初中英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（08）：7.