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彈奏心靈的“活”弦構(gòu)筑生命的殿堂

2021-01-21 22:44:02王小玲
紅豆教育 2021年26期
關(guān)鍵詞:活動(dòng)化構(gòu)建策略小學(xué)語文

王小玲

【摘要】活動(dòng)化課堂是素質(zhì)教育提倡的新型的教學(xué)方式,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,構(gòu)建高效的課堂。作為一門感性的學(xué)科,利用活動(dòng)化的語文課堂彈奏學(xué)生心靈的琴弦,將美育知識(shí)滲透于學(xué)生心中,能夠激活學(xué)生思維,使學(xué)生成長為充滿智慧,富有思想的合格人才是所有語文教師的追求。本文提出了構(gòu)建活動(dòng)化小學(xué)語文美育課堂的策略,以期為美育課堂的順利實(shí)施提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;活動(dòng)化;美育課堂;構(gòu)建策略

引言:語文教材中的文章都是文質(zhì)兼美的精品美文,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的良好素材。美育不僅能夠陶冶學(xué)生的情操,開發(fā)學(xué)生的智力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生正處于心理和性格發(fā)展的關(guān)鍵期,構(gòu)建活動(dòng)化的語文課堂不但有利于學(xué)生知識(shí)和技能的掌握,而且還有利于學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的提高和發(fā)展。

一、構(gòu)建活動(dòng)化小學(xué)語文美育課堂的現(xiàn)狀

受各種因素的影響,某些語文教師對(duì)學(xué)生審美情感的培養(yǎng)并不重視,在教學(xué)中目前小學(xué)生雖然沒有升學(xué)壓力,但是有些家長只關(guān)心學(xué)生的成績而不重視審美意識(shí)的培養(yǎng)。雖然教材中有許多文采飛揚(yáng)的文章,但是教師的講解卻呆板無趣,使學(xué)生毫無學(xué)習(xí)的激情,更不用說去體會(huì)語文學(xué)科中的美了。許多語文教師教學(xué)只關(guān)注文章的重難點(diǎn)及考試的知識(shí)點(diǎn),覺得學(xué)生的審美體驗(yàn)可有可無。而學(xué)生家長也認(rèn)為只有學(xué)生能夠掌握了應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能取得好成績就行。這樣的教育理念培養(yǎng)出來的學(xué)生容易出現(xiàn)智商高而情商低的現(xiàn)象。將美育滲透于教學(xué)活動(dòng)中,有利于學(xué)生良好個(gè)性的形成,而語文教材中的文章有許多具有較高的審美價(jià)值,如果能利用這些文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育非常有利于學(xué)生的成長。教師的文化素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的成長有著重要的影響。小學(xué)語文教師文化素養(yǎng)參差不齊,有些語文教師不愿意接受新鮮事物,更不愿意在教學(xué)上做出改變。語文教師只有本身有足夠的審美感受力才能夠帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受和欣賞美。然而有的語文教師本身審美能力不足,教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,更沒有對(duì)學(xué)生滲透美育教育。不同教師的教學(xué)風(fēng)格不同,而不同的學(xué)生的欣賞水平也各不相同。教師在教學(xué)時(shí)只有不斷改變創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),幫助他們建立美的想象空間才能夠讓學(xué)生感受到美,并對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,主動(dòng)去配合教師學(xué)習(xí)知識(shí)。然而有些小學(xué)語文教師在教學(xué)中雖然為學(xué)生準(zhǔn)備了許多美育素材,卻沒有考慮學(xué)生的實(shí)際,對(duì)學(xué)生缺乏系統(tǒng)而有效的美育教育,導(dǎo)致許多學(xué)生雖然也能夠偶爾感受美卻無法留下深刻的印象。

二、構(gòu)建活動(dòng)化的小學(xué)語文美育課堂的策略

1、在識(shí)字活動(dòng)中滲透美

識(shí)字是小學(xué)語文中的重要內(nèi)容,尤其是小學(xué)低段,識(shí)字是其重點(diǎn)。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的方式有兩種,歸類識(shí)字和隨文識(shí)字。不同的學(xué)生識(shí)字、記字的方法不同,小學(xué)語文教師在識(shí)字教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)化語文課堂,讓學(xué)生在活動(dòng)中興趣識(shí)字,欣賞和感悟美。如學(xué)習(xí)“人”字時(shí),教師可向?qū)W生展示甲骨文的“人”字,讓學(xué)生觀察并思考這個(gè)字像什么,有的學(xué)生就會(huì)看出“人”字就像一個(gè)彎腰鞠躬的人。教師再為學(xué)生講解此字,讓學(xué)生在學(xué)字、識(shí)字中感受其中的人文內(nèi)涵。再如學(xué)習(xí)“谷”字時(shí),都是可為學(xué)生講解谷字的來源,讓學(xué)生通過教師的講解感受漢字之美。

2、在閱讀活動(dòng)中滲透美

大多數(shù)學(xué)生都喜歡閱讀,小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生的閱讀量做出了明確的要求。然而許多小學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。如果在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的閱讀,讓他們掌握閱讀的方法。閱讀不但能讓學(xué)生掌握和應(yīng)用語文知識(shí),而且還能夠提高他們的思維品質(zhì)和文化品味,有利于學(xué)生情感和人格的發(fā)展。小學(xué)語文教師要在活動(dòng)化的閱讀課堂中引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)我國語言的音韻美、節(jié)奏美。教師可為學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)化的閱讀課堂,利用教材中的文章向?qū)W生滲透美育教育,讓學(xué)生在美的感受理解和掌握語文知識(shí)。如在《黃果樹瀑布》這篇文章的學(xué)習(xí)中,教師可利用多媒體將黃果樹瀑布的壯美展示給學(xué)生,讓學(xué)生在觀看中領(lǐng)會(huì)和感受自然景觀之美,從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的目的。

3、在寫作活動(dòng)中滲透美

當(dāng)前寫作教學(xué)要求學(xué)生寫自己想說、想做、想寫的事,為學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)化的寫作課堂讓學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望,在活動(dòng)化的寫作課堂中提升能力。小學(xué)語文教師可利用口語交際課引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生將生活中感興趣的事說給其他同學(xué)。也可以在實(shí)踐課上抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生邊觀察邊思考。此外,教師還可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)上的熱門話題進(jìn)行討論,說出自己的看法,或者讓學(xué)生對(duì)一些事物發(fā)表自己的看法,如針對(duì)班級(jí)環(huán)境讓學(xué)生說一下如何將教室布置的更溫馨,更適合學(xué)習(xí)等。再如讓學(xué)生觀察自己的玩具,并讓學(xué)生將自己的玩具特點(diǎn)介紹給其他同學(xué),如玩具的顏色用途等等,說出自己喜歡它的原因。讓學(xué)生在寫作活動(dòng)中感受生活之美處處都在。

結(jié)語:活動(dòng)化的小學(xué)語文課堂能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦,讓學(xué)生感受到知識(shí)之美。小學(xué)語文教師在不斷創(chuàng)新,為學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)化的語文課堂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)感受美,欣賞美、創(chuàng)造美,使語文課堂成為學(xué)生心中美的殿堂,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

參考文獻(xiàn):

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[3]陳振喬.美育化的"快樂語文"作文教學(xué)[J].金色年華(學(xué)校教育),2009(10):103.

[4]劉衛(wèi)鋒.追索語言文字的意義和情味——小學(xué)高段語文課堂教學(xué)中的美育實(shí)踐敘事[J].江蘇教育,2007(24):23-26.

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