關(guān)金菊

【摘要】眾所周知，我國(guó)現(xiàn)階段正在實(shí)行新課程改革，在教育環(huán)境的影響下，新的教育理念逐步被更多的人所接受，我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課程改革也受到了這方面的影響。本篇文章主要是針對(duì)于新課改環(huán)境下，小學(xué)階段的語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)展開(kāi)了分析與討論，對(duì)于相關(guān)的設(shè)計(jì)探索以及具體的設(shè)計(jì)方案等進(jìn)行闡述，希望能夠不斷推動(dòng)我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有所提升，使語(yǔ)文作業(yè)部分能夠發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;優(yōu)化設(shè)計(jì);探索與實(shí)踐

引言

當(dāng)前新課程改革正在順利平穩(wěn)的進(jìn)行，對(duì)傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式以及教學(xué)理念產(chǎn)生了重要的影響，并推動(dòng)各個(gè)課程走向更完整的教學(xué)安排，其中小學(xué)語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)課程之一，它的教學(xué)情況更應(yīng)該被得到重視，其中的作業(yè)設(shè)計(jì)，作為教學(xué)內(nèi)容中的一部分，是能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定鞏固，使學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐能力得到提升的。

一、當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)理念

通常來(lái)講，理念是指我們?cè)诟冻鲂袆?dòng)前所持有的信念，這種信念是行動(dòng)的前提。理念的存在是指我們對(duì)某一事物的期望，或者是一種深刻的認(rèn)識(shí)里面是具有時(shí)代特征性的，它在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中是需要被重視的。我國(guó)現(xiàn)階段在推行新課程教學(xué)理念的時(shí)候，是關(guān)于學(xué)生的全方面考慮的，正是由于加入了新課程教學(xué)的因素，教學(xué)理念也發(fā)生了改變，將以人為本作為主要的教學(xué)宗旨。

二、提高對(duì)作業(yè)的針對(duì)性

通常情況下在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)教師對(duì)于課后作業(yè)的布置是非常重視的，因?yàn)樽鳂I(yè)可以對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但目前階段有很多小學(xué)語(yǔ)文教師，在作業(yè)布置的過(guò)程當(dāng)中并未考慮到與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，只是盲目的來(lái)進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的改善是沒(méi)有幫助的。所以說(shuō)要對(duì)這種局面進(jìn)行改善，就必須與所使用的教材內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，然后再進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)有更深刻的理解，在布置作業(yè)的時(shí)候要注意作業(yè)的內(nèi)容以及數(shù)量，要讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。內(nèi)容量也不能太多，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的阻礙，作業(yè)一多學(xué)生就會(huì)有一種應(yīng)付心理，所以說(shuō)要預(yù)留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生完成的作業(yè)情況來(lái)判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，從而在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中做好相關(guān)的教學(xué)安排，這樣能夠使作業(yè)發(fā)揮出最大的作用。

三、對(duì)于小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文作業(yè)布置的階段性有正確的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段我國(guó)的教育是比較注重于作業(yè)部分，作業(yè)對(duì)于很多人的感受來(lái)說(shuō)，就是在課下完成的，因此很多的教師在作業(yè)的布置方面是習(xí)慣于布置課后作業(yè)的，讓學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固，但這樣的方式也會(huì)使得學(xué)生的作業(yè)形式過(guò)于單一，使學(xué)生覺(jué)得自己所學(xué)的任務(wù)比較重，由此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以說(shuō)對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行觀察后，可以將作業(yè)分為三個(gè)階段，分別是課前、課堂以及課后，這樣的階段性可以有效的幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。第一個(gè)階段是指課前，主要是指預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，課前預(yù)習(xí)作業(yè)一般是對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行閱讀以及相關(guān)漢字的認(rèn)識(shí)。而課堂作業(yè)主要是指教師利用課上的時(shí)間，對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行相關(guān)的檢查。一般是通過(guò)提問(wèn)的方式，這樣的方式比較的簡(jiǎn)單，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后來(lái)講，課后作業(yè)一般是以習(xí)題或者是學(xué)習(xí)活動(dòng)兩種方式為主，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)在課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決，有助于將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，其實(shí)這也是實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的一種體現(xiàn)，讓學(xué)生把自己在課堂上，所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際的生活運(yùn)用當(dāng)中。

四、對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在作業(yè)布置的過(guò)程當(dāng)中需要進(jìn)行分層的設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好的掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，首先是問(wèn)題難易程度的設(shè)計(jì)，要考慮每天布置作業(yè)的難易程度，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題、困難的問(wèn)題所占比例有一個(gè)正確的分配，這樣可以有效的減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還能夠使作業(yè)的效果發(fā)揮出來(lái)。其次就是教師應(yīng)該對(duì)平時(shí)的作業(yè)以及備考階段的作業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，平時(shí)的作業(yè)主要是注重于對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)的一個(gè)鞏固，而備考階段是對(duì)整體重點(diǎn)知識(shí)的一個(gè)復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該對(duì)這兩點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在我國(guó)新課程改革的要求下，小學(xué)階段的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該注重其作業(yè)布置的獨(dú)立性，原創(chuàng)性。畢竟當(dāng)前時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的影響是非常大的，教師應(yīng)該注重所布置的作業(yè)是盡量不能夠在網(wǎng)絡(luò)上尋找到正確答案的，要讓學(xué)生獨(dú)立思考對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣才能夠發(fā)揮出作業(yè)的真正作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)對(duì)上面敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析可知，當(dāng)前階段我國(guó)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)課程進(jìn)行改革的過(guò)程中是比較重視學(xué)生自身的性格以及身心發(fā)展特點(diǎn)的，在具體的過(guò)程中是將作業(yè)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生更大的興趣，從而能夠提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在做作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中能夠體驗(yàn)到探索知識(shí)的樂(lè)趣，從而能夠使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi).多元解讀課后習(xí)題，助力優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)——以部編教材四年級(jí)下冊(cè)《貓》為例[J].教師，2021，（19）：18-19.