張家雨 張銀玲 呂晏萍

（江蘇大學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

一、研究背景

文學(xué)在人類(lèi)發(fā)展史上一直起到啟蒙引導(dǎo)作用，兒童文學(xué)更是影響從孩童到成人的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。兒童文學(xué)是以?xún)和癁楸疚唬ㄟ@里的兒童指18歲以下），與兒童的審美意識(shí)及發(fā)展心理相契合，在精神生命上有益于兒童健康成長(zhǎng)的文學(xué)，具有極富童趣、充滿幻想、故事情節(jié)簡(jiǎn)單直觀、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂等鮮明特征。在兒童教育中有審美、認(rèn)知、娛樂(lè)、德育等功能。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程具有雙重性質(zhì)即工具性和人文性［1］。英語(yǔ)教學(xué)有別于漢語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)有得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，而英語(yǔ)相比較而言則缺乏實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。外國(guó)兒童文學(xué)原著則因其故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂的特點(diǎn)，成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要工具，其對(duì)青少年外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用也獲得了較多學(xué)者的認(rèn)可。Chen（2012）曾明確指出：想要熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)者需要在有效的，有意義的語(yǔ)言環(huán)境中了解并掌握語(yǔ)法形式。同時(shí)，研究也證明對(duì)于任何一個(gè)年齡階層的學(xué)習(xí)者，兒童文學(xué)都是有效的學(xué)習(xí)材料。

兒童文學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的作用毋庸置疑，但在以往的研究中學(xué)界大都缺乏對(duì)兒童文學(xué)語(yǔ)言功能的研究，而比較側(cè)重于對(duì)兒童文學(xué)的啟蒙功能即與兒童成長(zhǎng)相關(guān)的研究。河北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院李潔和徐秋艷（2014年）在《淺析英美兒童文學(xué)作品的寫(xiě)作特點(diǎn)》中談道：優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品向兒童展現(xiàn)了正確的價(jià)值觀，教導(dǎo)他們明辨是非，為孩子們?cè)谕昱c成年之間搭起一座多彩的橋梁。在《當(dāng)代英美兒童文學(xué)作品的語(yǔ)言風(fēng)格概略》中，鄭新寧（2015年）也同樣提道：兒童文學(xué)作品以文字語(yǔ)言形式潛移默化影響著青少年兒童讀者的生活、認(rèn)知以及行為，不僅滿足了目標(biāo)讀者的身心需求，同時(shí)也富有教育啟迪意義。與之類(lèi)似的理論研究還有很多，這些研究無(wú)不側(cè)重于對(duì)兒童文學(xué)啟蒙功能的肯定，這也從側(cè)面說(shuō)明學(xué)界目前對(duì)兒童文學(xué)語(yǔ)言功能的實(shí)踐研究還沒(méi)有形成一個(gè)成熟的體系，研究前景廣闊。

因此，本研究從這一研究現(xiàn)狀出發(fā)，以《灰姑娘》和《金發(fā)女兒和三只小熊》為例，進(jìn)一步深入探究外國(guó)兒童文學(xué)作品在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言功能，并針對(duì)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改善意見(jiàn)。

二、研究設(shè)置

綜合上述目的，我們研究小組制定了詳細(xì)的研究方案，以調(diào)查問(wèn)卷的形式開(kāi)展此次研究，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析探討外國(guó)兒童文學(xué)原著對(duì)青少年外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要作用，以其語(yǔ)言功能為研究中心。由于中國(guó)最為普遍的外語(yǔ)為英語(yǔ)，本次研究多是圍繞兒童文學(xué)作品對(duì)青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言影響，案例分析也是以英文經(jīng)典故事為主，《灰姑娘》和《金發(fā)女孩和三只小熊》都是比較適合青少年閱讀的英文經(jīng)典故事，更加具有代表性。

本次問(wèn)卷問(wèn)題共設(shè)有20題，題目較多，內(nèi)容詳細(xì)，從故事的具體內(nèi)容到兒童文學(xué)學(xué)科類(lèi)課程的整體架構(gòu)，方方面面都有一定程度的涉及，為此次調(diào)查和研究提供充分的依據(jù)。為使本次的問(wèn)卷調(diào)查具有一定的說(shuō)服性和科學(xué)依據(jù)，調(diào)查問(wèn)卷以不同目的性劃分設(shè)置，確保問(wèn)卷具有相應(yīng)的有效性和針對(duì)性，問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象分散在不同的年齡段和不同地區(qū)學(xué)校，避免調(diào)查數(shù)據(jù)的偶然性和重復(fù)性。首先在問(wèn)卷調(diào)查形式上，將問(wèn)題的設(shè)置定為單選，多選以及少量的填空題共三種類(lèi)型，單選和多選題主要是探究受調(diào)查對(duì)象對(duì)于閱讀兒童文學(xué)作品的語(yǔ)言功能的了解程度和認(rèn)知程度，而填空題主要是探究受調(diào)查對(duì)象對(duì)于兒童文學(xué)作品內(nèi)容和情感的認(rèn)識(shí)。其次在調(diào)查對(duì)象上，選擇四年級(jí)到初中階段的學(xué)生，在這個(gè)年齡段的孩子正處于青少年時(shí)期，也正符合本課題所研究的對(duì)象，探討兒童文學(xué)作品對(duì)青少年這一群體外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用和影響。

在案例內(nèi)容探討上，共設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題，對(duì)《灰姑娘》和《金發(fā)女孩和三只小熊》這兩本英文經(jīng)典兒童文學(xué)作品進(jìn)行內(nèi)容，情感以及語(yǔ)言功能上的調(diào)查研究，在情節(jié)的記憶和詞匯的學(xué)習(xí)運(yùn)用方面對(duì)受調(diào)查對(duì)象進(jìn)行一系列調(diào)查，從具有代表性的案例故事中進(jìn)一步得到其他兒童文學(xué)作品的相關(guān)作用和功能。在兒童文學(xué)的作用影響方面，使用多個(gè)多選題進(jìn)行探究和分析，此次著重點(diǎn)在兒童文學(xué)作品的語(yǔ)言功能上，所以在多選題里多設(shè)置關(guān)于詞匯認(rèn)知，理解能力，書(shū)面或口頭表達(dá)能力，交際能力等語(yǔ)言方面作用的選擇，但其中也會(huì)穿插部分其他功能或作用的選擇來(lái)探究青少年閱讀兒童文學(xué)作品的傾向性和一般目的性。最后問(wèn)卷中設(shè)置了兒童文學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，研究這個(gè)課題的目的是探究?jī)和膶W(xué)作品的語(yǔ)言功能對(duì)于青少年外語(yǔ)學(xué)習(xí)有何幫助之處，所以我們最終是想要把研究結(jié)果應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，即如何充分發(fā)揮兒童文學(xué)作品在青少年外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。在兒童文學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中，就學(xué)科的課程建設(shè)，要考慮兒童文學(xué)素質(zhì)的要求；就學(xué)科目的而言，既要給學(xué)生奠定扎實(shí)的兒童文學(xué)理論基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力；就學(xué)科內(nèi)容而言，它應(yīng)以主干課、選修課、實(shí)踐活動(dòng)、課題研究與學(xué)術(shù)活動(dòng)等為因素構(gòu)成一個(gè)完整的課程體系，以便于學(xué)生的整體發(fā)展。［2］因此在調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)置中，我們從兒童文學(xué)作品的優(yōu)勢(shì)，受歡迎的原因，家長(zhǎng)的支持程度，老師的教學(xué)方法，學(xué)校的重視和課程設(shè)置層層推入，從學(xué)生、家長(zhǎng)、老師，學(xué)校四個(gè)方面對(duì)如何實(shí)施兒童文學(xué)作品的語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的剖析，將找到最佳的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的外語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、數(shù)據(jù)討論

根據(jù)本次的研究目的和研究方案，我們向四年級(jí)至初三的青少年進(jìn)行了關(guān)于青少年兒童文學(xué)相關(guān)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)有效問(wèn)卷85份，通過(guò)分析整合調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷中所反映出來(lái)的一些相對(duì)普遍的問(wèn)題不得不引起廣泛的重視，特別是兒童文學(xué)作品及其語(yǔ)言教育功能遭到忽視。如何正視這些問(wèn)題并且探索出相應(yīng)對(duì)策，是研究?jī)和膶W(xué)在青少年外語(yǔ)學(xué)習(xí)中作用研究的一個(gè)重要課題。以下是本次問(wèn)卷調(diào)查的基本問(wèn)題及調(diào)查結(jié)果。

（一）關(guān)于兒童文學(xué)具體教學(xué)實(shí)施調(diào)查

您認(rèn)為兒童文學(xué)的作用在于幫助我們？

選項(xiàng) 小計(jì) 比例積累詞匯，訓(xùn)練語(yǔ)音 60images/BZ_31_1748_406_2184_439.png70.59%感受語(yǔ)言藝術(shù)美 58 68.24%養(yǎng)成良好的習(xí)慣 61images/BZ_31_1747_482_2188_514.png71.76%體驗(yàn)豐富的情感 70images/BZ_31_1747_555_2188_587.png82.35%發(fā)展想象力 64images/BZ_31_1747_627_2188_660.png75.29%培養(yǎng)優(yōu)秀美德 51images/BZ_31_1747_700_2188_732.png60%學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言 31images/BZ_31_1751_770_2187_802.png36.47%images/BZ_31_1745_844_2186_876.png

閱讀兒童文學(xué)作品時(shí)，您會(huì)去了解相關(guān)的作品背景嗎？

images/BZ_31_1283_962_2337_1037.png每次都會(huì) 5 5.88%有時(shí)會(huì) 68images/BZ_31_1746_1059_2190_1092.pngimages/BZ_31_1744_1134_2180_1166.png14.12%80%從來(lái)沒(méi)有 12images/BZ_31_1740_1212_2181_1245.png

您覺(jué)得您真的了解您讀過(guò)的兒童文學(xué)作品嗎？比如《灰姑娘》和《三只小熊》。

?

如問(wèn)卷圖表調(diào)查數(shù)所示，對(duì)兒童文學(xué)感興趣并且有所涉獵但沒(méi)有深入了解的占絕大部分，這是青少年對(duì)于兒童文學(xué)興趣層面的反應(yīng)。兒童文學(xué)像是一個(gè)被冷落的“灰姑娘”，雖然大家普遍認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)課的重要性，但整體上兒童文學(xué)作品的閱讀量依舊不大，而興趣是和閱讀習(xí)慣和閱讀心態(tài)密切關(guān)聯(lián)的，在閱讀方面他們更多的是挑選自己熱衷的書(shū)，而對(duì)于語(yǔ)言意識(shí)領(lǐng)悟相對(duì)較低，他們便不會(huì)去為了達(dá)到的提高英語(yǔ)閱讀量的目的而忽視自己的閱讀興趣［3］，而提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力和外語(yǔ)意識(shí)，他們通常選擇更多更直接更方便途徑和方法，比如教材和專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)資料。

（二）外語(yǔ)教學(xué)中的兒童文學(xué)作用

您覺(jué)得您喜歡兒童文學(xué)作品的原因有哪些，尤其是外國(guó)兒童文學(xué)？

images/BZ_31_1283_2774_2337_2860.png積累優(yōu)美詞句 49 57.65%開(kāi)闊視野 69images/BZ_31_1719_2885_2159_2917.png81.18%提高審美能力 58images/BZ_31_1719_2962_2155_2995.png68.24%教會(huì)生活道理 55images/BZ_31_1719_3045_2159_3077.pngimages/BZ_31_1719_3125_2159_3157.png64.71%提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī) 33images/BZ_31_1719_3222_2159_3255.png38.82%

您認(rèn)為當(dāng)前運(yùn)用兒童文學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)需要哪些方面的提升？

images/BZ_32_143_384_1197_477.png加強(qiáng)文學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí) 40 47.06%提高老師運(yùn)用文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)的能力 54images/BZ_32_700_508_1054_540.pngimages/BZ_32_700_624_1054_657.png63.53%加強(qiáng)文學(xué)作品的內(nèi)容選擇和改編創(chuàng)造能力 56images/BZ_32_702_768_1056_802.png65.88%更多優(yōu)秀文學(xué)作品的引入 55 64.71%提高對(duì)兒童文學(xué)的重視 48images/BZ_32_701_889_1055_924.png56.47%其他 3images/BZ_32_701_984_1055_1017.png3.53%images/BZ_32_732_1077_1074_1112.png

您喜歡老師用下列哪種方式教兒童文學(xué)作品？

選項(xiàng) 小計(jì) 比例大聲朗讀 46images/BZ_32_614_1320_1055_1352.png54.12%抄寫(xiě)詞句 29images/BZ_32_607_1386_1055_1417.png34.12%做閱讀題 28images/BZ_32_611_1454_1051_1488.png32.94%做讀書(shū)筆記 45images/BZ_32_612_1524_1055_1557.png52.94%舉辦讀書(shū)活動(dòng) 56 18.82%images/BZ_32_614_1600_1051_1633.png65.88%其他 16images/BZ_32_611_1680_1055_1713.png

在閱讀外國(guó)兒童文學(xué)時(shí)，沒(méi)有讀英文原版的兒童文學(xué)書(shū)目的原因有哪些？

選項(xiàng) 小計(jì) 比例課業(yè)重沒(méi)有時(shí)間讀 8 9.41%讀英文書(shū)太慢費(fèi)時(shí)間 24images/BZ_32_616_1968_1062_2000.png28.24%更熱衷于讀中文書(shū) 19images/BZ_32_612_2056_1055_2090.png22.35%讀英文書(shū)會(huì)有壓力，自己沒(méi)能力讀完 30images/BZ_32_611_2143_1051_2176.pngimages/BZ_32_614_2261_1055_2292.png35.29%其他 4 4.71%images/BZ_32_639_2373_1060_2405.png

您覺(jué)得兒童文學(xué)相比其他文學(xué)的優(yōu)勢(shì)是什么？

images/BZ_32_143_2500_1199_2595.png簡(jiǎn)潔易懂 6880%images/BZ_32_581_2620_1018_2652.png受眾廣泛 49 57.65%語(yǔ)言樸實(shí) 50images/BZ_32_587_2788_1027_2820.png58.82%58.82%幽默有趣 50images/BZ_32_587_2885_1027_2918.pngimages/BZ_32_587_2701_1027_2734.png

調(diào)查顯示，青少年對(duì)于自己將要學(xué)習(xí)以及如何進(jìn)行外國(guó)兒童文學(xué)原著的學(xué)習(xí)的傾向性也非常明顯，對(duì)外國(guó)兒童文學(xué)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)際操作和運(yùn)用也比較關(guān)心。如果達(dá)到輕松駕馭一門(mén)外語(yǔ)的目的，學(xué)習(xí)者需要在積極有效的語(yǔ)言環(huán)境中消化語(yǔ)法形式，同時(shí)研究也證明對(duì)于不同年齡階層的學(xué)習(xí)者，兒童文學(xué)作品都是有效的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中，真實(shí)的語(yǔ)境中接觸了解，掌握最地道的英語(yǔ)表達(dá)方法。

四、結(jié)論

兒童文學(xué)僅僅是單純的為兒童創(chuàng)造的文學(xué)藝術(shù)作品，兒童文學(xué)本身在社會(huì)中扮演著多種多樣的角色。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，我們研究小組經(jīng)過(guò)一系列的討論，就如何發(fā)揮外國(guó)兒童文學(xué)原著對(duì)青少年外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用提出了以下幾個(gè)建議。其一，應(yīng)當(dāng)將兒童文學(xué)列為青少年必修課，重視優(yōu)秀的外國(guó)兒童文學(xué)原著的教學(xué)工作，提高兒童文學(xué)課程的地位。其二，經(jīng)常閱讀兒童文學(xué)英語(yǔ)原著有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者有效地掌握外語(yǔ)，提高其語(yǔ)言能力。但是兒童文學(xué)本身相對(duì)涉及的領(lǐng)域比較廣，通常情況下，藏在文學(xué)作品中的文化元素距離語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所處的時(shí)期較遙遠(yuǎn)，且多數(shù)作品篇幅比較長(zhǎng)，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常從作品中節(jié)選出一部分或者一些片段，或是對(duì)原著中的詞匯、風(fēng)格以及形式進(jìn)行簡(jiǎn)化后再在課堂上使用，這樣一來(lái)，節(jié)選的或是簡(jiǎn)化后的外國(guó)兒童文學(xué)作品只能片面地構(gòu)成一個(gè)缺乏真實(shí)性的語(yǔ)境，打破了原著中的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的掌握帶來(lái)消極的影響。因此閱讀英語(yǔ)原著有助于青少年進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)境學(xué)習(xí)，體驗(yàn)作品表達(dá)的真實(shí)情感，從而提升青少年的理解能力與實(shí)際交際能力。其三，同學(xué)之間可以交換交流自己的讀書(shū)心得和書(shū)單。除了課堂參與以外，教師應(yīng)該多注意跟青少年了解一下他們課堂之下的閱讀情況。多多注意跟學(xué)生溝通他們的課外閱讀，尤其是平時(shí)休閑時(shí)閱讀的書(shū)目，這樣可以在為教師整理書(shū)單時(shí)提供不一樣的視角。學(xué)生和教師可以交流完善書(shū)單，在個(gè)人所列書(shū)目和別人推薦書(shū)目之間找尋一個(gè)連接點(diǎn)［4］。其四，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)是兒童文學(xué)教學(xué)應(yīng)該明確并且努力達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。兒童文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)淺顯，學(xué)生基本都可以理解，在兒童文學(xué)教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和方式，大膽地嘗試類(lèi)型多樣的教學(xué)方法，充分利用各方資源，讓兒童文學(xué)課活起來(lái)［5］。