吳以彩

根據(jù)廣西藝術(shù)學(xué)院〔2005〕168號(hào)文件關(guān)于專門批復(fù)美術(shù)學(xué)院關(guān)于成立導(dǎo)師工作室方案的決定，作為學(xué)院教學(xué)改革的試點(diǎn)之一的謝森工作室于2005年12月成立，并于2006年3月正式組成運(yùn)行。

謝森工作室的教學(xué)思路

1.因材施教。考慮到我國(guó)目前藝術(shù)院校采取的分年級(jí)分班級(jí)和統(tǒng)一課程進(jìn)度的教學(xué)模式?jīng)]有充分根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行靈活的教學(xué)，不利于藝術(shù)人才的多樣性成長(zhǎng)，況且，藝術(shù)類課程也不像理工類課程一樣需要嚴(yán)格的循序漸進(jìn)關(guān)系，它更表現(xiàn)為一種反復(fù)、綜合，不斷積累和提高的過程。因此，我們嘗試把幾個(gè)年級(jí)的本科生與研究生混班上課，在循環(huán)反復(fù)的課程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r，靈活指導(dǎo)，做到真正的因材施教。低年級(jí)的學(xué)生也可以受高年級(jí)學(xué)生影響而獲得較快進(jìn)步，不同年級(jí)學(xué)生間可以形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氣氛。在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)階段中，綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力和藝術(shù)審美水平。

謝森 收獲甘蔗 布面油畫 140 cm×160 cm 2004年

2.造型觀念。以往的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中，比較注重對(duì)“形體”的訓(xùn)練，它包括了透視、比例、解剖、明暗虛實(shí)、立體空間等諸多因素，簡(jiǎn)言之，就是對(duì)形象體積感的訓(xùn)練。但我們重新審視西方美術(shù)史就不難發(fā)現(xiàn)繪畫造型的發(fā)展有一個(gè)從“平面—立體—平面”的演變過程，而造型中的“形狀”則是畫面結(jié)構(gòu)的重要因素?！靶螤睢备鷦?dòng)體現(xiàn)了形象鮮明的輪廓特征性和畫家個(gè)人的造型趣味。因此，工作室在總結(jié)以往對(duì)形體訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，更為注重對(duì)形狀及組合的訓(xùn)練和研究。

3.色彩觀念。除了對(duì)冷暖色、互補(bǔ)色、環(huán)境色等色彩規(guī)律的研究和訓(xùn)練外，工作室尤其注重對(duì)色域和色調(diào)的研究和訓(xùn)練。因?yàn)樵谏实闹T多因素中，色域和色調(diào)是最具個(gè)人情感和表現(xiàn)力的。立足當(dāng)代藝術(shù)前沿新思想，深入挖掘南方亞熱帶色彩體系下的油畫形式語言和圖像研究，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體地域性色彩寫生和審美規(guī)律的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)作觀念。工作室明確反對(duì)以往教學(xué)中將基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)作截然分開的“兩段式”模式。主張?jiān)诨A(chǔ)訓(xùn)練中融入提高審美能力的練習(xí)，通過分析大師的經(jīng)典作品，學(xué)習(xí)構(gòu)圖的規(guī)律，學(xué)會(huì)正確觀察對(duì)象，提高藝術(shù)感覺的敏銳性，通過課外個(gè)人課題的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,尋找個(gè)人的藝術(shù)方向,從而將平時(shí)訓(xùn)練與創(chuàng)作結(jié)合起來。提倡從現(xiàn)實(shí)生活中尋找藝術(shù)感覺的“現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)”創(chuàng)作理念，個(gè)性化創(chuàng)作促使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng)代文化，進(jìn)一步探索特定語境下的藝術(shù)風(fēng)格多樣性。

謝森工作室目前由油畫本科二、三、四年級(jí)部分學(xué)生、碩士研究生等共同組班上課，以激發(fā)學(xué)生個(gè)性藝術(shù)思維的教學(xué)特色為主導(dǎo)，以創(chuàng)作帶動(dòng)基礎(chǔ)教學(xué)，形成導(dǎo)師、研究生、本科生聯(lián)為一體的教學(xué)創(chuàng)作團(tuán)體，有利于多出成果，快出人才。

吳以彩 桂林山水——陽朔仙境 布面油畫 115 cm×150 cm 2017年

呂峰 東興邊貿(mào)風(fēng)情街 布面油彩 160 cm×180 cm

工作室組建至今，在教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新等方面取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容的改革促使學(xué)生積極主動(dòng)參加全國(guó)性展覽。其中，在由文化與旅游部、中國(guó)文聯(lián)和中國(guó)美協(xié)共同舉辦5年一屆的第十三屆全國(guó)美展中，本工作室包括畢業(yè)生在內(nèi)的6名成員的作品同時(shí)入選，并以獲得中國(guó)油畫學(xué)會(huì)主辦的全國(guó)青年美展最高獎(jiǎng)為代表的一大批參展獲獎(jiǎng)成果，在全國(guó)有一定影響。目前，工作室繼續(xù)有效推進(jìn)不同年級(jí)、層次的學(xué)生同班上課采取因材施教的靈活教學(xué)方式，科教融合與創(chuàng)新發(fā)展將是工作室面臨的新挑戰(zhàn)。

個(gè)人課題教學(xué)

當(dāng)代語境下的美術(shù)院校油畫教學(xué)，探索既適合自身文化發(fā)展特點(diǎn)又植根于西方油畫傳統(tǒng)的教學(xué)新模式很重要，藝術(shù)創(chuàng)作新理念對(duì)創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。國(guó)內(nèi)“油畫民族化”“具象與心象”“寫實(shí)與寫意”等創(chuàng)作新“標(biāo)簽”給油畫教學(xué)提供了理性參考，而地方專業(yè)院校做了實(shí)踐性教學(xué)的分解和演變。

謝森導(dǎo)師工作室作為廣西藝術(shù)學(xué)院油畫系的教學(xué)改革試點(diǎn)之一，在成立后便針對(duì)地方教學(xué)特色和促進(jìn)地方油畫創(chuàng)作發(fā)展，提出了“個(gè)人課題”創(chuàng)新課程?！皞€(gè)人課題”每學(xué)期4周共兩張作業(yè)，相對(duì)于畢業(yè)創(chuàng)作課來說是謝森工作室的第一階段創(chuàng)作課。經(jīng)過調(diào)整后的“個(gè)人課題”一改以往的創(chuàng)作課“油畫創(chuàng)作”的單調(diào)、統(tǒng)一的教學(xué)模式，個(gè)人課題教學(xué)新模式主要以一個(gè)階段內(nèi)所研究的內(nèi)容和主題相適應(yīng)的過程為主，探索長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成個(gè)人形式語言的可能性?！皞€(gè)人課題教學(xué)新模式”即是建立在個(gè)人化基礎(chǔ)之上并為其實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的教學(xué)方法。在制定了個(gè)人課題和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師結(jié)合時(shí)代藝術(shù)環(huán)境、根據(jù)教學(xué)大綱講授創(chuàng)作基本理論知識(shí)，做油畫作品分析和多媒體教學(xué)，學(xué)生除了按課程規(guī)定完成單一的一張創(chuàng)作外，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力的異同以及喜好的不同相應(yīng)選擇補(bǔ)充不同的基礎(chǔ)知識(shí)，連續(xù)性地更加重視創(chuàng)作規(guī)律的分析、思考藝術(shù)問題。個(gè)人課題教學(xué)新模式針對(duì)多元化的商業(yè)環(huán)境提出了要充分尊重學(xué)生個(gè)性多樣化和學(xué)習(xí)有差別的現(xiàn)實(shí)，有效地避免了“油畫創(chuàng)作”由于時(shí)間太短學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生要么被某些畫家的表面技法所迷惑、要么懶得動(dòng)腦、要么被動(dòng)地照抄對(duì)象照抄照片等現(xiàn)象。因此，抓住本質(zhì)解決藝術(shù)規(guī)律，培養(yǎng)個(gè)性多做課題性練習(xí)有利于持續(xù)維持創(chuàng)作的狀態(tài)。尋找形式語言和個(gè)人研究方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有利于因材施教，有利于有效地解決“油畫創(chuàng)作”和課堂習(xí)作嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。然而，現(xiàn)代社會(huì)多元化和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，市場(chǎng)化和商業(yè)意識(shí)下的學(xué)生多變且浮躁，工作室進(jìn)一步提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)：一是關(guān)心熱愛生活，培養(yǎng)獨(dú)立的精神；二是改變觀察方法，隨時(shí)隨地地畫創(chuàng)作，做到有話可說，有畫想畫，更能開闊創(chuàng)作思路與更好地尋找個(gè)人課題方向；三是關(guān)注精神體驗(yàn)尋找趣味，創(chuàng)作主動(dòng)帶動(dòng)習(xí)作；四是培養(yǎng)藝術(shù)想象力，提倡在下鄉(xiāng)寫生實(shí)踐中轉(zhuǎn)換藝術(shù)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)出現(xiàn)的普遍重創(chuàng)作輕習(xí)作等不良現(xiàn)象做了有效的補(bǔ)充。

蔣文潔 生命·動(dòng)靜 布面油彩 145 cm×170 cm 2010年

潘新權(quán) 藍(lán)色自行車棚 油畫 145 cm×175 cm 2015年

韓克偉 圍城15 布面油彩 170 cm×180 cm 2015年

朱暉 農(nóng)家樂土系列十六 布面油彩 150 cm×200 cm 2018年

韋笳 三江人家8 布面油畫 150 cm×180 cm 2017年

個(gè)人課題教學(xué)新模式在大二開始進(jìn)行并貫穿整個(gè)導(dǎo)師工作室的學(xué)習(xí)階段，在經(jīng)過大一的基礎(chǔ)訓(xùn)練后這個(gè)階段開始引導(dǎo)顯得靈活，此時(shí)的創(chuàng)作與教師、教師與集體的互動(dòng)貫穿整個(gè)工作室的課外與課堂之間。首先，對(duì)西方繪畫史中的幾個(gè)重要轉(zhuǎn)折期里出現(xiàn)的特定繪畫風(fēng)格加以模仿和練習(xí)；其次，了解和熟悉繪畫語言風(fēng)格的出發(fā)點(diǎn)、技能特點(diǎn)、畫面結(jié)構(gòu)形式以及媒介運(yùn)用方式；最后學(xué)生利用課外時(shí)間追求課題和形式方向。課題教學(xué)包括公共課題和個(gè)人課題，公共課題是指教學(xué)大綱里規(guī)定提出的諸如形態(tài)結(jié)構(gòu)、形狀結(jié)構(gòu)、色塊結(jié)構(gòu)、色域結(jié)構(gòu)、色彩情感等；個(gè)人課題是在公共課題的統(tǒng)一要求之外，根據(jù)不同個(gè)性和不同階段安排之外選題和完成系列性作業(yè)。例如：在大二色彩規(guī)律訓(xùn)練課“色塊結(jié)構(gòu)”的課外色塊練習(xí)中，某一學(xué)生的課外練習(xí)呈現(xiàn)了裝飾性的繪畫技法，那么老師會(huì)根據(jù)該同學(xué)的個(gè)人特征提出平面色塊具有現(xiàn)代感特征的這一階段課題，并通過配套性的大量相關(guān)名家作品做案例分析，而學(xué)生通過臨學(xué)大師經(jīng)典理解該知識(shí)點(diǎn)，從而擴(kuò)大該生的課堂擴(kuò)展知識(shí)面。每一個(gè)可供參考的切入點(diǎn)為個(gè)人課題教學(xué)模式的高年級(jí)的探索的深入，奠定了審美基礎(chǔ)。課題有利有弊，高年級(jí)的難點(diǎn)有時(shí)候是低年級(jí)的重點(diǎn)，低年級(jí)的重點(diǎn)有時(shí)候是高年級(jí)的難點(diǎn)。謝森工作室每年有5個(gè)畢業(yè)生，大部分畢業(yè)創(chuàng)作前就形成了一定的個(gè)人創(chuàng)作面貌。曾經(jīng)有大四的學(xué)生在順利通過畢業(yè)展后談體會(huì)：“才知道大二時(shí)老師說了什么?！毖酝庵馐菍?duì)于畢業(yè)后的創(chuàng)作發(fā)展方向又有了清晰的目標(biāo)。雙周“主題討論會(huì)”制度是利用周末晚上的課外時(shí)間展開，由一個(gè)人擔(dān)任主持，一個(gè)人擔(dān)任主講，大家暢所欲言，間或遇到好課題也會(huì)吸引一些年輕老師來參與，有壓力才會(huì)帶來不同程度的收益。授課教師在實(shí)踐中也找到了一些共性課題來活躍不同課程目的的枯燥訓(xùn)練。如：同一模特同一形態(tài)的默寫訓(xùn)練；同構(gòu)圖不同形式語言的探索訓(xùn)練；課外相互做模特寫生；根據(jù)音樂、詩歌主題帶動(dòng)收集課題素材；開展自畫像比拼尋找與課題語言形式有關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料；實(shí)行參與國(guó)家、省部級(jí)專業(yè)展覽獎(jiǎng)懲制度；等等。豐富有意思的訓(xùn)練手段促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，在上完一天的專業(yè)課后仍有同學(xué)不愿離開，晚上繼續(xù)泡在工作室里埋頭做自己的課題創(chuàng)作，每個(gè)人都向著自己的課題方向不斷做嘗試和研究。

在國(guó)內(nèi)外多元、競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代格局下，無論是個(gè)人課題教學(xué)模式還是一般課外課題，其本質(zhì)都是通過課外訓(xùn)練力圖讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)抱有飽滿的創(chuàng)作熱情，顯示積極的創(chuàng)作形態(tài)。而個(gè)人課題教學(xué)新模式更能與國(guó)際教育形態(tài)接軌。系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練能更加深入分析經(jīng)典、分析油畫語言和作品風(fēng)格的建立原因，不同畫家的藝術(shù)觀念之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有通過課題式的練習(xí)才能深入地去發(fā)掘和體悟在藝術(shù)作品背后的文化、科技、宗教、政治以及經(jīng)濟(jì)等因素對(duì)他們的影響，才能促進(jìn)以新的視覺方式，進(jìn)行更自由的傳承與開拓。作為女性畫家，畢業(yè)后的蔣文潔是一名省級(jí)畫院的專職畫家。從2007年開始讀本科到研究生，她在導(dǎo)師工作室度過了6年。在表現(xiàn)女性觀察視角的工業(yè)題材方面，她的作品呈現(xiàn)了很強(qiáng)的系列性。作品《家園建設(shè)》體現(xiàn)了平面中的空間性效果：一個(gè)正在修建中的立交橋，極富張力地向畫面中心視線走來，然而，它停止的地方則有許多機(jī)器與它聯(lián)系在了一起。相同的明度色調(diào)中一片大的橙紅色，與一支支細(xì)條機(jī)器桿形成對(duì)比，矛盾又相統(tǒng)一。細(xì)條機(jī)器桿筆直地伸向天空，沖到畫布頂端，畫中的張力盡顯其中。她在自己課題中陳述：“右下方出現(xiàn)了一個(gè)方形的藍(lán)色框，我沒有依據(jù)畫中正常的透視比例來畫……是畫中‘面’的繪畫元素組成了這個(gè)作品，使得畫面現(xiàn)代感很強(qiáng)?！痹谛问秸Z言上，她的作品呈現(xiàn)的文藝復(fù)興時(shí)期的審美特點(diǎn)，恰恰正是該階段發(fā)展起來的以弗蘭西斯加為典型的、解放人性的精神理念，影響并引導(dǎo)她去關(guān)注現(xiàn)代人性，關(guān)注社會(huì)發(fā)展下的現(xiàn)實(shí)生活，在形式語言中賦予了作品最根本的營(yíng)養(yǎng)。同一屆的同學(xué)潘新權(quán)是在個(gè)人課題上做到“形式與內(nèi)容的統(tǒng)一”的典型案例，他用黑、白、灰線條寫意組合，去挖掘社會(huì)發(fā)展中最具人文色彩的事物，那就是密密麻麻的單車。富于現(xiàn)實(shí)語境的內(nèi)容和抒寫性的線條形式相結(jié)合，審美的普遍性使得觀者在主題和自身感情史上引起了內(nèi)心共鳴，被繁復(fù)重復(fù)突出的主題和視覺沖擊力所感動(dòng)。他的單車系列作品屢次入選全國(guó)性展覽并獲獎(jiǎng)，作為中國(guó)代表參加倫敦奧運(yùn)會(huì)畫展并被中國(guó)美術(shù)館收藏。由于課題明確，蔣文潔、潘新權(quán)及韓克偉三人分別獲得了2016、2017年廣西文藝創(chuàng)作最高獎(jiǎng)“銅鼓獎(jiǎng)”。潘新權(quán)同學(xué)在他的課題陳述里說：“從認(rèn)識(shí)導(dǎo)師（謝森教授）開始，他便一直引導(dǎo)我們，要去尋找一個(gè)除去課堂基本功練習(xí)以外的真正屬于自己的課題?！?/p>

個(gè)人課題教學(xué)模式自2006年開展以來，工作室堅(jiān)持以每年的年展來檢閱課題成果，展出印制精美的小畫冊(cè)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生以系列性作品展示。至此，學(xué)生的作品參加專業(yè)性的展覽共700多項(xiàng)，獲得全國(guó)性專業(yè)展覽入選276項(xiàng)，獲獎(jiǎng)46項(xiàng)；省級(jí)展覽入展190項(xiàng)，獲獎(jiǎng)52項(xiàng)。其中，學(xué)生分別入選第十、十一、十二、十三屆全國(guó)美展共有9人10項(xiàng)。2019年，第十三屆全國(guó)美展再創(chuàng)佳績(jī)：潘新權(quán)、韓克偉、柳風(fēng)、呂峰、彭偉泡、朱政東等6人同時(shí)入選。

朱政東 城南追憶之深遠(yuǎn) 布面油畫 100 cm×150 cm 2017年

柳風(fēng) 清·風(fēng) 布面油彩 120 cm×150 cm 2015年

陳瑤 樹林系列一 布面油彩 150 cm×200 cm 2012年