鄭文

班本課程是以班級為實施載體，從本班幼兒的實際情況出發(fā)，以滿足班級幼兒的全面發(fā)展為宗旨的課程。在設(shè)計班本課程時，教師要尊重幼兒的天性，順應(yīng)幼兒的發(fā)展，追隨幼兒的興趣，融于幼兒的生活。因此，基于幼兒的興趣和經(jīng)驗，筆者在班級中開展了“小小送貨員”的班本活動，探索班本課程建設(shè)的途徑。

在一次角色游戲中，一位幼兒拿著收集區(qū)里大大小小的紙盒玩起了送快遞的游戲。在分享游戲時，有的幼兒想到了可以送門口的真快遞。筆者在教研活動中分享了幼兒的想法，得到了教師們的支持，于是在大班開展了“小小送貨員”的主題活動。

以下為團體討論的實況記錄：

師：“我們要去送快遞啦，我們要做好什么準備呢？”

幼A：“快遞公司都有自己的名字的，我們也要有?！?/p>

幼B：“我知道有順豐快遞，媽媽說像風一樣快?！?/p>

幼C：“我媽媽每天都要收快遞，有什么通的快遞?！?/p>

幼D：“我還知道京東的標志是一只狗?！?/p>

師：“原來快遞公司都有自己的名稱和標志，我們班級的快遞公司要叫什么好呢？”

幼E：“我覺得可以叫三班快遞，因為我們是大三班。”

幼F：“可以叫心星快遞，我們班級的報紙叫心星周報?！?/p>

幼G：“也可以叫翡翠快遞，因為我們是翡翠幼兒園。”

幼H：“我覺得可以叫三達快遞，就是大三班的小朋友可以最快送達的意思?！?/p>

幼I：“我想叫馴鹿快遞，就像圣誕老爺爺送圣誕禮物一樣?！?/p>

師：“哇，大家取的名字都很有意義，那我們怎么確定到底叫什么？”

幼：“可以投票！”

最終，經(jīng)過大家的討論和投票，筆者和幼兒確定了本班快遞公司的名稱為“三達快遞”，標志是一個數(shù)字3和一個閃電，意思是三班的小快遞員會像閃電一樣最快送達，口號是“三達三達，最快送達”。

討論好公司名稱、標志等問題后，三達公司正式營業(yè)了。在送快遞的游戲中，幼兒與教師一起為活動做了一系列的準備工作。大班的幼兒識字少，想到了可以在密碼本的一欄寫上教師的名字，另一欄用一個符號表示教師的名字，例如用太陽表示陽陽老師、用獎牌表示蔣老師等，這樣就可以把快遞盒上的名字和教師對應(yīng)起來了。接著，大班幼兒根據(jù)自己的能力選擇了分工，并在活動中不斷解決問題，完善整個送貨流程。

以下為觀察實錄：

幼A和幼B在門衛(wèi)室對照密碼本，教師問：“你們?yōu)槭裁催x擇這個工作？”幼A：“因為我認識字，這樣就找得很快?！庇譈：“我畫畫畫得很好?！庇譈畫好了以后，把快遞遞給了幼C扮演的快遞員。快遞員問：“毛毛蟲是什么老師？”幼A：“是毛毛老師?！笨爝f員問：“那毛毛老師在哪個班級?。俊庇譇：“中一班。”幼B：“不是的，是大一班?！笨爝f員問教師：“老師，毛毛老師在哪個班？”教師問他：“如果不知道在哪個班級怎么辦？”快遞員說：“我可以去問問?！苯處熇^續(xù)問：“那問誰呢？”快遞員說：“我先去問問中一班有沒有毛毛老師?！闭f完就跑走了?？爝f員來到了中一班，向班級教師說：“老師，我是三達公司的小快遞員，請問你是毛毛老師嗎？”中一班老師說：“我不是，毛毛老師在大一班。”于是快遞員又來到了大一班，把快遞交到了毛毛老師的手上。

活動結(jié)束后，教師問幼兒：“如果不知道老師是哪個班級的怎么辦？”有的幼兒說可以去問老師，有的幼兒說可以去每個班級問問。最終，大家決定在密碼本上再加一個欄目，即在教師的符號旁邊寫出相應(yīng)的班級，問題就得到了解決。

在一次游戲活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)沙池里的沙變少了，請總務(wù)王叔叔運來了三噸沙。但是由于車道限制，沙子只能運到停車場附近的草坪上。怎樣把沙子運到沙池里呢？基于之前送快遞的經(jīng)驗，幼兒與教師一起討論，開始了三達公司的拓展業(yè)務(wù)——運沙。

幼兒聯(lián)系生活實際，討論如何運沙，教師在電子白板上記錄了大家討論的結(jié)果。基于之前游戲的經(jīng)驗，我們確定了需要鏟子、桶、小車、篩子、秤、記錄本等材料。幼兒開始學習鏟沙、篩沙、騎小車、讀秤、抄數(shù)等。

在討論中，幼兒確定了運沙流程。首先，幼兒要在貝殼起點站用鏟子把沙子鏟到小推車或運沙桶里。其次，幼兒要把裝沙子的小桶放到運沙小車上，并且確定每桶裝多少沙、每車裝幾桶。在裝滿小車后，運輸小隊員騎著運沙小車或推著裝滿沙的小車送到大熊終點站。為了防止沙子散落或者運輸隊員遇到路面不平騎不動的情況，護送人員要幫忙。然后，幼兒要將桶裝的沙子放在稱上稱重，可是小推車運的散裝沙子該怎么辦呢？大家紛紛開動腦筋，想到可以找一塊大布，把沙子倒在布上，然后再把沙子鏟進小桶里來稱。最后，運輸隊員把沙子倒進沙池里，并回到起點站進行下一次的裝沙。

幼兒用圖畫及書寫的方式記錄運沙的流程，將流程表放置在場地上，方便大家在運沙過程中觀看，并根據(jù)自己的能力選擇了分工。力氣大的幼兒負責鏟沙子，方向感好的幼兒負責騎車運沙子，細心的幼兒負責稱沙子和記錄沙子的重量，速度快的幼兒負責篩沙子。幼兒在游戲中逐漸認識到自身能力，其合作能力和溝通能力得到提升。

為了提高運沙效率，我們計劃將中轉(zhuǎn)站與終點站合并，但是從中轉(zhuǎn)站到沙池中間有一段凹凸不平的路面，小車怎樣通過草地、水泥熊掌和木板地面呢？大家的分工要做哪些調(diào)整呢？針對這些問題，我們再次進行了討論和實踐。

以下為觀察實錄：

一開始，幼兒把薄木板鋪在了大熊腳印形狀的水泥磚上。運輸隊員把小車推過去的時候，木板總是翹起來卡住小車的輪子。教師問幼兒：“這個木板太輕了，小車一壓就翹起來了，還可以用什么？”幼兒把薄木板換成厚木板后，厚木板仍然會在小車經(jīng)過時翹起來。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“還有哪里可以鋪？”幼兒把厚木板移到了草地上，但兩輛小車交匯時無法同時通過。教師問：“這樣方便嗎？”幼兒表示不方便。教師問：“那我們平時的馬路是什么樣子的？”幼A：“很寬，可以有很多車一起開?！庇譈：“是的，有的車朝前開，有的車朝后開?！苯處熇^續(xù)問：“那我們可以怎么辦？”幼兒想到可以把木板橫過來放，這樣路就會寬很多。

沙子運輸隊在鋪路的過程中遇到了一系列問題，幼兒在“實踐—思考—再實踐—再思考”的過程中不斷成長，逐漸養(yǎng)成積極主動、不怕困難、敢于實踐探究等良好的品質(zhì)。

在真正有效的課程中，教師要在觀察的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整活動的內(nèi)容和開展形式來支持幼兒思考、學習，并通過評估幼兒的活動表現(xiàn)來判斷課程實施的有效性。筆者將繼續(xù)追隨幼兒的興趣進行班本課程的策劃與實施，期待幼兒更美好地成長。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園）