程璇

摘 要：常州市第二十四中學(xué)在線上開學(xué)期間，積極探索“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”模式下的線上教學(xué)實施路徑，從“開發(fā)端”“輸出端”“接收端”和“評價端”開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進一步激發(fā)教育資源活力，實現(xiàn)了一定區(qū)域內(nèi)的名校教學(xué)資源共享。

關(guān)鍵詞：名校網(wǎng)絡(luò)課堂; 教學(xué)模式; 實施路徑

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）1-007-002

一、引言

我國基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的目標是全面建設(shè)公平和高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育。在疫情特殊時期，為認真落實教育部關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)要求，針對基礎(chǔ)教育階段促進線上教育公平、提升線上教育質(zhì)量的現(xiàn)實需求，暢通線上教學(xué)渠道，結(jié)合教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，要求各地進一步加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”（簡稱“三個課堂”）應(yīng)用，推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展。

常州市第二十四中學(xué)在線上開學(xué)期間，積極探索“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”模式下的線上教學(xué)實施路徑，開發(fā)完善線上教學(xué)資源，激發(fā)教育資源活力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，實現(xiàn)了一定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源共享。

二、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”模式的內(nèi)涵與特點

1.概念解讀

基于有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求，“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名校課堂的一種新形態(tài)，主要以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主體，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動優(yōu)質(zhì)教育資源在一定范圍內(nèi)的共享，滿足學(xué)生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。

2.特點

（1）公共利益性。“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”必須以公共利益最大化為目標，縮小各校資源差異，更好地發(fā)揮公共產(chǎn)品的作用，惠及更多受教育者，使他們都能享受公平優(yōu)質(zhì)的教育，使得名校資源有效地發(fā)揮作用。（2）互聯(lián)開放性。網(wǎng)絡(luò)課堂具有互聯(lián)開放的屬性。讓所有人隨時隨地都能聯(lián)結(jié)，打破時間和空間的壁壘，使得名校富有特質(zhì)的資源符合學(xué)生個性化發(fā)展的需要，使資源得到更大范圍共享，使得受教育面最大化。（3）漸進適度性?！懊＞W(wǎng)絡(luò)課堂”模式是基于發(fā)展情況作微量調(diào)整，在穩(wěn)定中不斷完善，這也與社會理念與教育規(guī)律是一致的。

二、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”模式的實施路徑

常州市第二十四中學(xué)在此次線上教學(xué)開展期間，以“雅正學(xué)堂”為載體，與企業(yè)平臺合作，共同開發(fā)與人工智能融合的“雅正學(xué)堂”系統(tǒng)，讓學(xué)生通過直播、錄播、觀摩的方式，共享“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”資源，努力實現(xiàn)教育的起點公平和過程公平。學(xué)校開展的“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”模式的推進路徑主要分為前期、中期和后期，以“開發(fā)端”“輸出端”“接收端”和“評價端”開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

1.前期：開發(fā)端——增強課程資源的有效供給

（1）課程資源的統(tǒng)籌設(shè)計。學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃課程資源，堅持“五育并舉”?！巴Ｕn不停學(xué)”應(yīng)該是一種廣義的學(xué)習(xí)，教學(xué)的資源也應(yīng)該是多種多樣的。

“雅正學(xué)堂”網(wǎng)絡(luò)課程體系中統(tǒng)籌課程學(xué)習(xí)和防疫專題教育，強化愛國教育、公共安全教育、心理健康教育等作為生命教育的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容;涵蓋全學(xué)科的國家課程和“雅慧”校本課程，做到了既有復(fù)習(xí)舊知，又有學(xué)習(xí)新知;既有勞動實踐，又有體育鍛煉;既有藝術(shù)賞析，又有經(jīng)典誦讀。在微信公眾號中陸續(xù)推出“雅正學(xué)堂·修心”“雅正學(xué)堂·防疫”“雅正學(xué)堂·學(xué)習(xí)”“雅正學(xué)堂·親子”“雅正學(xué)堂·拓展”“雅正學(xué)堂·健身”“雅正學(xué)堂·審美”等多個系列，指導(dǎo)學(xué)生健康生活和自主學(xué)習(xí)，助力學(xué)生健康全面成長。

（2）教學(xué)資源的開發(fā)流程。在“雅正學(xué)堂”的教學(xué)資源開發(fā)過程中，學(xué)校致力于以課堂應(yīng)用帶動資源共建共享的雙向互動機制，促使資源建設(shè)最大限度地滿足教學(xué)應(yīng)用的需求，實現(xiàn)資源的動態(tài)共建共享，構(gòu)建資源建設(shè)的創(chuàng)新模式。

線上學(xué)習(xí)開展初期，在網(wǎng)絡(luò)空間中有許多碎片化的資源，需要通過甄別和確認，再引入整合，進一步激活擴大資源，最后通過錄制與修改，確?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂”的有效性和針對性，為中期階段的輸入與接收做好準備。

2.中期：輸出端與接收端——增強“網(wǎng)絡(luò)課堂”的多樣形態(tài)

中期是“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的重要階段，學(xué)校可以通過廣泛開展直播式、錄播式、植入式、觀摩式等多樣化應(yīng)用，來豐富網(wǎng)絡(luò)課堂的“輸出端”與“接收端”的不同課堂形態(tài)。依據(jù)輸出端的輻射范圍和接收端的適度數(shù)量，我校分類推進，形成區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間的輸出端和接收端的互動，輻射課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（1）基于本校：“一校帶教學(xué)點”（錄播式+直播式）。常州市第二十四中學(xué)作為擁有90年歷史的常州名校，教育質(zhì)量上乘，社會美譽度高。這源于建設(shè)了一支高素質(zhì)的博雅教師團隊，學(xué)校的數(shù)學(xué)、英語、物理、生物四門學(xué)科為“常州市學(xué)科教研基地”，語文學(xué)科為“江蘇省課程基地”。在啟動階段，學(xué)校依據(jù)學(xué)情和教情，提早規(guī)劃布局，基于各學(xué)科教學(xué)點，成立博雅教師課程研發(fā)團隊，課程助教團隊，技術(shù)保障團隊，做好“網(wǎng)絡(luò)課堂”各項保障工作。以年級為單位，主要開展“錄播式”的教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，輔以“直播式”的教育內(nèi)容的學(xué)習(xí);以班級為單位，開展“直播式”為主，“錄播式”為輔的答疑輔導(dǎo)。

（2）基于集團：“一校帶多?！保ㄓ^摩式）。常州市第二十四中學(xué)在高位優(yōu)質(zhì)發(fā)展的同時，不忘社會的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，跨區(qū)域成立二十四中教育集團。教育集團呈現(xiàn)一核心四分校的發(fā)展態(tài)勢，涵蓋公辦校、民辦校、新村校和新建校等多種樣態(tài)，擁有聯(lián)盟式、委托式、一體化辦學(xué)等多種集團辦學(xué)模式。

在本次線上教學(xué)工作中，第二十四中作為核心校積極發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，基于集團資源共享總方案，立足“一校一策，統(tǒng)分結(jié)合”，各校區(qū)錯峰選擇性地使用“核心校”提供的“雅正學(xué)堂”資源，通過觀摩式讓優(yōu)質(zhì)資源“動”起來，探索出了“一校帶多?！本W(wǎng)絡(luò)課堂模式，不斷滿足集團內(nèi)各分校對核心校教育資源的需求，普惠教育集團內(nèi)4000多名學(xué)生，足不出戶就能享受到集團優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)。

（3）基于學(xué)科：“一教學(xué)點帶多教學(xué)點”（直播式）。結(jié)合當(dāng)前疫情防控的嚴峻形勢，為滿足全市學(xué)生延期開學(xué)期間的學(xué)習(xí)需要，2020年2月21日-2月28日，常州市第二十四中學(xué)派出市“五級梯隊”優(yōu)秀教師參加了常州市教育局推出的第十七期“優(yōu)秀教師免費導(dǎo)學(xué)”（在線導(dǎo)學(xué)）公益活動?；谥锌紡?fù)習(xí)內(nèi)容，積極組織校博雅教師團隊與常州市教科院集體備課研討，在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史這7門學(xué)科中分批開設(shè)了全市直播課，每門學(xué)科分為主教和助教，每次直播課吸引了全市近萬的點擊率，不僅學(xué)生收獲知識，還受到了全市各兄弟學(xué)校教學(xué)點的熱烈研討，帶動了以學(xué)科為共同體的線上教研。

3.后期：評價端——增強教學(xué)效果的科學(xué)評價

學(xué)校在后期構(gòu)建基于線上教學(xué)的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)研究、質(zhì)量監(jiān)測、評價反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，守好線上教學(xué)質(zhì)量。利用后臺數(shù)據(jù)進行交叉比對分析，分階段實施線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與效果評估，努力做到“三化”：常態(tài)化、實時化、數(shù)據(jù)化，使得“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”應(yīng)用的效果、效率以及效益在一定程度上得到顯現(xiàn)，為下一階段的線上教學(xué)工作的優(yōu)化提供支撐。

學(xué)校層面常態(tài)化評價。學(xué)校采用各年級分管領(lǐng)導(dǎo)線上巡課制，集團內(nèi)全體教師線上聽評課的方式，在學(xué)校層面從教學(xué)管理、教學(xué)研究等方面，定期組織線上教研和教學(xué)專題的博雅論壇，對線上教學(xué)內(nèi)容進行及時評價診斷，整改完善，不斷提升教學(xué)效果。

學(xué)生層面實時化分析。實時對線上課程的開展進行信息采集和數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)對線上學(xué)習(xí)應(yīng)用效果的動態(tài)監(jiān)管;同時，建立實時信息報送和數(shù)據(jù)分析，促進精準教學(xué)。

家庭層面數(shù)據(jù)化調(diào)研?；诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)效果，定期對學(xué)生和家長開展問卷星調(diào)研和民主測評，用于輔助科學(xué)決策、支撐精細管理、尋求家校合力。