石慧 天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院

引言：隨著教育體系的不斷優(yōu)化改革，近年來素質(zhì)教育被廣泛關(guān)注，大學(xué)音樂課程也正屬于素質(zhì)教育范疇。大學(xué)生通過對音樂的學(xué)習(xí)能夠有效地緩解課業(yè)壓力及生活壓力，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力及對樂理的感悟能力。為了將大學(xué)音樂課的整體性能最大化發(fā)揮，音樂教師可以對學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生在教學(xué)中的主體性充分發(fā)揮，使學(xué)生通過音樂課堂能夠陶冶情操，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的樂理感知能力。

一、音樂鑒賞的理性認(rèn)知

音樂鑒賞的理性認(rèn)知是指對于音樂所產(chǎn)生的不同程度的理解。音樂的鑒賞需要鑒賞者用心去體會(huì)，而不只對音樂的表面形象進(jìn)行淺層次的探索。音樂的魅力所在不只是歌詞與旋律之間，而是鑒賞者對音樂本身所想表達(dá)的情感的理解與鑒賞能力。如果鑒賞者都能對音樂本身進(jìn)行深入的賞析，會(huì)拓寬現(xiàn)代流行音樂的發(fā)展路徑，對音樂進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化。也正是因?yàn)橐魳贩N類繁多，所以導(dǎo)致鑒賞者對音樂鑒賞的理性認(rèn)知有不同的區(qū)別差異。通常情況下，鑒賞者是通過音樂的歌詞及旋律對音樂所表達(dá)的情感進(jìn)行探索與理解，所以大學(xué)音樂教師需要培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)知與鑒賞音樂的能力，從而提升學(xué)生對音樂的理解[1]。

例如華晨宇為抑郁癥群體所創(chuàng)作的歌曲《好想愛這個(gè)世界啊》，歌曲中聚焦了現(xiàn)代都市人的情緒溫度，倡導(dǎo)關(guān)注身邊人的情緒問題，歌手為關(guān)懷與愛意發(fā)聲，用音樂鼓舞和倡導(dǎo)大眾來關(guān)愛理解抑郁癥群體，充分展現(xiàn)了音樂的力量和魅力，也表達(dá)出歌手對生命的尊重與珍惜。從愛與陪伴的角度出發(fā)，將關(guān)注對象聚焦于抑郁癥群體，療愈人心的曲風(fēng)，細(xì)膩真摯的歌詞，溫暖有力量的聲線，傳達(dá)了華晨宇獨(dú)有的溫柔與堅(jiān)守。歌詞中寫到“當(dāng)你的笑容綻開，這世界突然填滿色彩”，以此呼吁大眾關(guān)愛身邊人，用善意與愛為世界增添一抹色彩[2]。

二、音樂鑒賞的審美分析

對正處于青春期的大學(xué)生來說，喜歡流行音樂及浪漫主題音樂會(huì)更多些，對于古典音樂或是關(guān)于中國風(fēng)的樂曲知之甚少。流行音樂中沒有太深?yuàn)W的樂理知識，簡單易懂，且歌詞也更容易記憶，學(xué)習(xí)起來相對輕松。音樂架構(gòu)不會(huì)因?yàn)榍L(fēng)的變化有太大差異，對音樂教師來說流行音樂與古典音樂在教學(xué)形式上都有異曲同工之處，所以音樂教師需要尊重學(xué)生的心理和想法，先從學(xué)生喜歡的流行音樂入手，循序漸進(jìn)地涉獵更廣泛的曲目，學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)還能夠放松思想、緩解壓力，所以只有學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才利于教學(xué)的展開、提高效率。

在對音樂進(jìn)行鑒賞時(shí)，需要充分了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作目的及想要表達(dá)的情感，還需要對音樂作品進(jìn)行審美評價(jià)，全身心地感受音樂情境。通過對音樂的鑒賞分析，從而豐富音樂的層次感。由于每個(gè)人都是以獨(dú)立個(gè)體的形式存在，所以其所受的文化素養(yǎng)及認(rèn)知能力都會(huì)有一定的差異。對于音樂的鑒賞從根本上來講，就是鑒賞音樂者與創(chuàng)作人之間所產(chǎn)生的情感共鳴。所以，對音樂審美進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要在充分了解音樂創(chuàng)作背景前提基礎(chǔ)上，對所喜歡的音樂進(jìn)行客觀的審美評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞的根本目的[3]。

三、大學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的理性與審美分析

如今，隨著現(xiàn)代音樂體系不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，加之當(dāng)代大學(xué)生對流行音樂的喜歡與追捧。使得學(xué)生只注重流行音樂中歌詞與旋律的美感，對音樂的理性認(rèn)知有所欠缺，只是將音樂作為抒發(fā)情緒的一種方法，對流行音樂的內(nèi)在含義知之甚少。在大學(xué)音樂教學(xué)課堂中，音樂鑒賞作為主要的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生掌握音樂所表達(dá)的深意與內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對流行音樂的在鑒賞能力，從而促使樹立學(xué)生正確的音樂價(jià)值觀導(dǎo)向，形成獨(dú)特的音樂鑒賞能力。高校作為為國家與社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場所。所以教師應(yīng)該在音樂課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的音樂認(rèn)知能力及鑒賞能力加以規(guī)范。此外，高校大學(xué)生需要對樂理知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)對音樂鑒賞的理性判斷。大學(xué)生在對音樂進(jìn)行鑒賞時(shí)，需要做到理性與感性相結(jié)合，以提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[4]。

四、培養(yǎng)大學(xué)生音樂鑒賞教學(xué)的理性與審美分析方法

（一）加強(qiáng)大學(xué)生音樂文化欣賞課程

在大學(xué)開展音樂鑒賞課堂教學(xué)，由于大學(xué)生在日常生活中對音樂樂理知識的接觸較少。所以，導(dǎo)致大學(xué)生對閱歷知識及專業(yè)文化的了解有所欠缺。使得大學(xué)生在對音樂鑒賞時(shí)沒有方向。因此，大學(xué)音樂教師需要不斷提升自身的專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)，并引進(jìn)先進(jìn)的音樂教學(xué)設(shè)備。在符合音樂市場的前提下，在音樂課堂教學(xué)中對流行音樂作品的發(fā)展歷史及創(chuàng)作情感進(jìn)行深入的講解與分析[5]。從而轉(zhuǎn)變大學(xué)生對當(dāng)代流行音樂的看法，使高校大學(xué)生從根本上了解優(yōu)秀音樂作品的內(nèi)涵，而不是只靠旋律及歌詞判定音樂屬性。處于新時(shí)代下的高校大學(xué)生應(yīng)該從專業(yè)視角對音樂作品進(jìn)行賞析，所以大學(xué)音樂教師在音樂鑒賞課堂中，需要借助互聯(lián)網(wǎng)科技手段，增強(qiáng)大學(xué)生對音樂鑒賞知識產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高大學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的整體質(zhì)量與教學(xué)效率[6]。

（二）融入音樂創(chuàng)作背景

一首優(yōu)秀的流行音樂作品在創(chuàng)作與發(fā)表的過程中，必然有其特定的歷史背景。所以，高校音樂教師在音樂鑒賞課堂中，需要向?qū)W生講述音樂作品的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷，使學(xué)生了解到音樂作品的本質(zhì)內(nèi)涵。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體視頻形式進(jìn)行播放講解，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶。使大學(xué)生在對音樂作品進(jìn)行賞析時(shí)，更能了解創(chuàng)作者所想要表達(dá)的含義。從而提升大學(xué)生對音樂作品的理性認(rèn)知，提高大學(xué)生對音樂作品的審美標(biāo)準(zhǔn)[7]。

對樂理知識有所了解的人會(huì)知道《宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫》曲目是歐洲古典音樂中的第一課。但古典音樂不同于流行音樂，學(xué)生會(huì)存在聽不懂的可能，古典音樂相對安靜沉悶，屬于高雅音樂。為使學(xué)生對古典音樂產(chǎn)生興趣，不存有抵觸心理，音樂教師在教學(xué)時(shí)可以將流行音樂融合到古典音樂中。音樂教師需要對古典樂中的復(fù)調(diào)音樂進(jìn)行分解教學(xué)，教師還可以將自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷以講故事的形式和同學(xué)分享，引起學(xué)生對音樂探索研究的想法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。教師再分享一首古典樂，例如《與火星孩子的對話——華晨宇》，讓學(xué)生比較分析哪段歌曲中是古典樂的寫法，學(xué)生就會(huì)對教師提出的問題深入思考，教師加以引導(dǎo)，教學(xué)效果會(huì)有明顯的提升[8]。

（三）建立教學(xué)氛圍

只有學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，教學(xué)才能夠有效實(shí)施，所以大學(xué)音樂課堂的氛圍很重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有好奇心理，音樂教師要了解并滿足學(xué)生的好奇心理營造輕松歡快的課堂氣氛，還可以讓學(xué)生角色扮演，以音樂劇的形式學(xué)習(xí)。大學(xué)音樂課本內(nèi)容中《卡馬林斯卡亞幻想曲》是一首經(jīng)典的交響樂，樂曲中的第二個(gè)主題是家格林卡結(jié)合俄羅斯鄉(xiāng)間民族舞曲改編的，音樂教師為了讓學(xué)生感受到樂曲中表達(dá)的情感和民族特色，對交響樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課件教案的設(shè)計(jì)就要從學(xué)生的角度思考[9]。

教師可以播放俄羅斯民族音樂。搭配民族舞蹈的視頻，以視頻的形式讓學(xué)生感受視覺體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生認(rèn)識了解俄羅斯的民俗樂器，例如三角琴等。音樂教師要適當(dāng)減少文字類的敘述，憑借互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)播放視頻，學(xué)生能夠直觀感受到民俗音樂及舞蹈的特色，由于音樂無國界，學(xué)生通過聯(lián)想能夠?qū)豁憳返恼J(rèn)識和理解進(jìn)一步加深，對欣賞曲目產(chǎn)生更加深刻的理解，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率[10]。

開課堂教學(xué)中，應(yīng)該要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮音樂教師的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間互動(dòng)交流，并且音樂教師需要對學(xué)生的觀點(diǎn)給予更多的鼓勵(lì)和肯定，在第一主題曲講解完畢后教師可以將第二主題曲轉(zhuǎn)交給學(xué)生講解，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，結(jié)合視頻及音樂舞蹈在腦海中產(chǎn)生畫面感，在腦海中回憶與想象舞蹈演員的肢體動(dòng)作、表情。此外，大學(xué)音樂教師還要營造輕松活躍的課堂氛圍，學(xué)生在課堂中能夠?qū)W到知識并對知識的探索產(chǎn)生的濃厚的興趣，進(jìn)而提升音樂教學(xué)成果[11]。

結(jié)束語：如今，音樂已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的重要部分。體驗(yàn)式審美教學(xué)法的合理運(yùn)用在大學(xué)音樂課堂中發(fā)揮著重要作用。大學(xué)音樂教師在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分尊重學(xué)生的想法，從學(xué)生對音樂審美心理入手，設(shè)計(jì)營造輕松歡快的課堂氛圍，促使學(xué)生對樂理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生正確的對音樂進(jìn)行鑒賞，逐漸的增強(qiáng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)作的能力。所以，在對音樂進(jìn)行鑒賞時(shí)，需要鑒賞者充分體會(huì)創(chuàng)作者的創(chuàng)作意境及創(chuàng)作情感，客觀的對音樂作品進(jìn)行理性認(rèn)知與審美評價(jià)。