湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 湖南 株洲 412000

一、高職擴(kuò)招對(duì)思想政治教育的影響分析

高職擴(kuò)招對(duì)學(xué)校思政教育的影響可以分為兩個(gè)方面,一方面是積極影響,另一方面是消極影響。

從積極影響上來看,高職擴(kuò)招在一定程度上為學(xué)校思政教育活動(dòng)的開展指明了新的方向,思政教育創(chuàng)新的大環(huán)境也較為良好,其對(duì)于思政教育創(chuàng)新的推動(dòng)性影響與作用更是要得到充分肯定。

從消極影響上來看,高職擴(kuò)招在一定程度上增加了黨建、思政教育活動(dòng)開展的實(shí)際壓力,并對(duì)思政教育活動(dòng)開展提出了一些新要求。此外,高職擴(kuò)招背景下,思政教育活動(dòng)開展中存在的不足越發(fā)凸顯,一些固有的不足甚至成了現(xiàn)階段思政教育活動(dòng)開展上的困境。例如,思政教師教育教學(xué)壓力的增加,教育方式方法創(chuàng)新的緊迫感增強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容較為陳舊等困境也需要得到有效破解。一定意義上來說,這些教育困境能否得到有效解決也成了新時(shí)期思政教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵,對(duì)于系列消極影響予以較好消除也是擴(kuò)招背景下思政教育活動(dòng)更好開展的關(guān)鍵。

二、擴(kuò)招學(xué)生思想政治教育工作存在的主要困難

(一)思政教師的教育教學(xué)壓力顯著增加。高職擴(kuò)招背景下思政教育的需求與目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了變化,而思政教師的教學(xué)壓力也顯著增加,這也成了現(xiàn)階段思政教育面臨的具體困境。湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院思政教師已經(jīng)適應(yīng)了以往的教學(xué)節(jié)奏,但由于學(xué)生數(shù)量明顯增加,思政教師往往要負(fù)責(zé)更多班級(jí)的思政教育課程,這便在一定程度上增加了思政教師的教學(xué)壓力。教師能夠投入到思政教育層面多少時(shí)間、精力會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)程以及最終教學(xué)目標(biāo)達(dá)成產(chǎn)生直接影響。在思政教師無法進(jìn)行教育理念轉(zhuǎn)變的情形下,高職擴(kuò)招對(duì)思政教育的影響便會(huì)極為明顯,常規(guī)思政教育教學(xué)活動(dòng)在開展上的效率也會(huì)打折扣。雖然該校已經(jīng)在政策、經(jīng)費(fèi)層面對(duì)思政教育活動(dòng)開展給予支持、保障,但思政教師的精力較為有限,在學(xué)生數(shù)量不斷增加,但思政教師數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)下,高職院校思政教育水平也很難得到有效提升,且實(shí)際教育教學(xué)中很容易衍生出這樣或那樣的問題。

(二)思政教育方式方法創(chuàng)新極為緊迫。十九大精神中“聚焦新目標(biāo)、開啟新征程”,要求各行各業(yè)在發(fā)展上進(jìn)行創(chuàng)新,思政教育方式方法實(shí)際上也要進(jìn)行創(chuàng)新,特別是高職思政教育目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了一定變化時(shí),思政教育方式方法創(chuàng)新的緊迫感也極為明顯。傳統(tǒng)的思政教育教學(xué)方式雖然可以驅(qū)動(dòng)一般性教育教學(xué)活動(dòng)的開展,但實(shí)際有效性不高,且采用大班授課模式居多,與新時(shí)期思政教育的實(shí)際需求難以匹配。不少思政教師從思想上并未認(rèn)識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的必要性和重要性,這也導(dǎo)致很多較為機(jī)械的思政教育方式方法被長(zhǎng)時(shí)間沿用,整體教學(xué)上的氛圍更是死氣沉沉。思政教育是一種對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升的教育,而教育目標(biāo)的達(dá)成更多要以教學(xué)活動(dòng)的較好開展為基礎(chǔ)。一旦思政教育方式方法較為單一,且思政教師無法在教育方式方法上進(jìn)行有效的創(chuàng)新,創(chuàng)新緊迫感的提升也會(huì)演變?yōu)閿U(kuò)招背景下高職思政教育層面的現(xiàn)實(shí)困境之一。

(三)思政教育內(nèi)容相對(duì)滯后。在思政教育內(nèi)容過于陳舊時(shí),不少思政教師在教育層面也缺乏了創(chuàng)新上的積極性,高職學(xué)生的思想認(rèn)知更是無法得到較好教育。雖然思政教育內(nèi)容優(yōu)化的緊迫感較為明顯,但思政教育教材內(nèi)容大多為基礎(chǔ)性理論,圍繞著教材進(jìn)行思政教育時(shí),思政教育內(nèi)容的豐富與多元也會(huì)具有很大難度。通常來講,高職思政教育方式方法創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)同內(nèi)容的豐富聯(lián)系在一起,在機(jī)械式教學(xué)法普遍應(yīng)用時(shí),思政教育內(nèi)容的豐富也較為困難。部分思政教師對(duì)于如何豐富教育內(nèi)容較為茫然,且無法對(duì)新時(shí)期一些新的思政理論、觀點(diǎn)等進(jìn)行較好把握,這也導(dǎo)致思政教育內(nèi)容缺乏時(shí)代性與新鮮感,久而久之,思政教育的實(shí)際有效性也無法得到快速提升。

三、應(yīng)對(duì)高職擴(kuò)招的思想政治教育工作對(duì)策

(一)實(shí)施“思想導(dǎo)師制”提升工程,構(gòu)筑“協(xié)同育人”管理工作格局。把高職擴(kuò)招作為全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、深化職業(yè)教育改革發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量的新動(dòng)力,深入推進(jìn)“思想導(dǎo)師制”提升工程。同時(shí),明確學(xué)校各部門、二級(jí)學(xué)院的學(xué)生管理職責(zé),配備了湖南省大學(xué)生心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)室,加強(qiáng)與企業(yè)有關(guān)部門的溝通協(xié)調(diào),形成協(xié)同抓好學(xué)生管理的局面。并針對(duì)生源實(shí)際情況,制定包括教學(xué)組織管理、教學(xué)過程管理、考試考核管理、教學(xué)質(zhì)量管理等內(nèi)容的《教學(xué)管理規(guī)范》,規(guī)范教學(xué)管理流程,確保教學(xué)有序運(yùn)行。明確了教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院、合作交流處的教學(xué)管理職責(zé),配備了1名專門教學(xué)管理人員,加強(qiáng)教學(xué)資料收集和檔案管理。主動(dòng)適應(yīng)擴(kuò)招生源培養(yǎng)需要,改革考核評(píng)價(jià)方式方法。吸收行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià),探索運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)過程診斷,創(chuàng)新線上考核評(píng)價(jià)的方式方法。同時(shí),學(xué)校與合作企業(yè)建立了實(shí)踐教學(xué)會(huì)商機(jī)制,明確各方實(shí)踐教學(xué)管理職責(zé),分工協(xié)作開展實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)帶頭人組建了校內(nèi)、校外教師聯(lián)絡(luò)群,及時(shí)交流校內(nèi)外教學(xué)進(jìn)度,跟蹤教學(xué)動(dòng)態(tài)。

(二)科學(xué)進(jìn)行思政教育規(guī)劃。高職擴(kuò)招背景下思政教育的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)對(duì)思政教育本身進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,避免思政教育活動(dòng)開展處于較為混亂的狀態(tài)之中。比如:該校將思政教育納入“雙高建設(shè)”重要內(nèi)容,設(shè)立核心建設(shè)指標(biāo),以指標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng),規(guī)劃思政教育未來幾年發(fā)展方向。得益于科學(xué)的思政教育規(guī)劃,使得該校個(gè)體思政教師在思政教育上的壓力得到了有效緩解,即便思政教師數(shù)量并未提升,但思政教師依然較好處理了各項(xiàng)教育教學(xué)事務(wù)。由此可見,思政教育規(guī)劃需要高職決策者和管理者樹立大思政、全員育人的辦學(xué)理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,思想上重視思政教育,堅(jiān)持立德樹人、德藝雙修、以德為先,從而對(duì)思政教育相關(guān)活動(dòng)開展提供更好支持與引導(dǎo)。除此之外,高職院校也要輪番對(duì)思政教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),使得思政教師能夠?qū)π聲r(shí)期思政教育狀況和發(fā)展趨勢(shì)有更好認(rèn)識(shí)。同時(shí),采用外引內(nèi)培、專兼結(jié)合配全建強(qiáng)思政教師隊(duì)伍。對(duì)那些“立場(chǎng)不穩(wěn)、專業(yè)不實(shí)、教風(fēng)不嚴(yán)”“課堂不說、課后亂說”的教師予以清退。只有在思政教育工作者的整體素養(yǎng)、能力等有了較好提升后,擴(kuò)招對(duì)于高職思政教育的消極影響才會(huì)不斷弱化。

(三)多元化思政教育方式方法。高職擴(kuò)招背景下,固有思政教育方式方法的弊端越發(fā)顯著,為了更好進(jìn)行思政教育困境的破解,進(jìn)行思政教育方式方法的多元越發(fā)重要,學(xué)校以及思政教師都要對(duì)教育方式方法的多元與創(chuàng)新給予足夠關(guān)注和支持。例如,學(xué)校可以在思政教育進(jìn)程中開展一些專項(xiàng)的思政教育活動(dòng),將這一新穎的教學(xué)形式同常規(guī)的課堂教學(xué)形式聯(lián)系在一起。比如:該校在所有專業(yè)課前都開展“課前三分鐘”課程思政教學(xué)活動(dòng),專業(yè)教師在課前花三分鐘左右的時(shí)間與同學(xué)們交流,弘揚(yáng)正能量,構(gòu)建了全員、全程、全課程育人格局的形式,將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。

(四)結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)豐富思政教育內(nèi)容。高職擴(kuò)招背景下思政教育的內(nèi)容需要得到更好豐富與多元,思政教師不僅要結(jié)合書本進(jìn)行教學(xué),更加要結(jié)合一些時(shí)代特點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思政教育內(nèi)容的豐富。全國(guó)各行各業(yè)都在積極進(jìn)行十九大精神貫徹與學(xué)習(xí),思政教育中自然要對(duì)十九大精神的內(nèi)涵等進(jìn)行感悟,并以十九大精神為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德層面的引導(dǎo)。比如,該校思政部就組織有興趣的學(xué)生成立了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色主義思想研究會(huì),思政教師可以結(jié)合“牢記使命、不忘初心”與學(xué)生進(jìn)行探討、交流,鼓勵(lì)學(xué)生將自身對(duì)“牢記使命、不忘初心”的理解、看法等表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上,思政教師結(jié)合學(xué)生的表述將應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)、思政教育的目標(biāo)聯(lián)系起來,教師借助一些熱點(diǎn)性事件進(jìn)行基礎(chǔ)政治理論的講解。這樣結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)進(jìn)行思政教育,高職思政教育本身的吸引力大為增加,也能夠收獲更好的思政教育成效。從這一層面看,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)豐富思政教育內(nèi)容也是突破思政教育困境的必要選擇。