廣東省汕頭市潮陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心 廣東 汕頭 515155

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式,通過(guò)借助現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)平臺(tái),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新地規(guī)劃和安排,從而有效地提升了教學(xué)效率,翻轉(zhuǎn)課堂與其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,老師為輔助教學(xué),通過(guò)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,本文將結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深入地挖掘,并針對(duì)當(dāng)前汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的問(wèn)題,提出合理的改善措施,以供同行參考。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)

1.1 教學(xué)視頻短小精悍,內(nèi)容簡(jiǎn)單明了 從美國(guó)的教學(xué)視頻以及“可汗學(xué)院”中的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻可以看出,他們推廣的課下學(xué)習(xí)視頻時(shí)長(zhǎng)較短,最長(zhǎng)的視頻也不過(guò)是十幾分鐘而已,并且每個(gè)視頻都是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)特定的問(wèn)題進(jìn)行講述,具有較強(qiáng)的針對(duì)性,并且在同學(xué)們學(xué)習(xí)的過(guò)程中也方便查找;通過(guò)視頻的方式,有效地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的專注程度,較短的時(shí)長(zhǎng)將同學(xué)們注意力吸引,避免因?yàn)殚L(zhǎng)期專注而失去學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),每一個(gè)視頻都可以反復(fù)觀看,并且通過(guò)暫停、快進(jìn)、回頭等功能,同學(xué)們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。并且在視頻教學(xué)中,同學(xué)們通過(guò)視頻看的只有黑板,以及老師在黑板上書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題,對(duì)于其他的物品或者周圍的環(huán)境并沒(méi)有展示。這種新型的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)之間的不同之處,通過(guò)這種方式,使同學(xué)避免被周圍事物吸引,從而提高同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效率。

1.2 重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程 通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂,對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了重組,在課前老師將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置給同學(xué)們,讓同學(xué)們進(jìn)行信息的學(xué)習(xí)和接受,對(duì)于不懂的問(wèn)題在課上進(jìn)行統(tǒng)一的討論以及解答,將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程順序顛倒,從而有助于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題,并在課堂上針對(duì)遇到的問(wèn)題作出有效的輔導(dǎo),幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革中的應(yīng)用措施

2.1 樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo) 樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)是翻轉(zhuǎn)課堂在汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革中應(yīng)用的重要前提,通過(guò)結(jié)合當(dāng)下汽車專業(yè)崗位對(duì)于人才的實(shí)際需求,從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)已有的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合,從而結(jié)合同學(xué)們的特性,開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué),比如在基爾霍夫定律相關(guān)章節(jié)的講解過(guò)程中,教學(xué)的重點(diǎn)側(cè)重于對(duì)基爾霍夫定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)和表達(dá)式的理解,因此在教學(xué)的過(guò)程中,可以針對(duì)這兩個(gè)內(nèi)容選擇合適的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻,通過(guò)合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn),從而有針對(duì)性地開(kāi)展專項(xiàng)的課題研究,幫助同學(xué)們更好地掌握汽車專業(yè)的相關(guān)問(wèn)題。

2.2 借助翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特性調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性 汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)作為汽車專業(yè)的必修科目,對(duì)于汽車專業(yè)的同學(xué)今后的學(xué)習(xí)起到了決定性的作用,因此將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到該項(xiàng)課程當(dāng)中有利于提高同學(xué)們對(duì)于學(xué)科的重視程度,通過(guò)合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地提升課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,在很大程度上能夠有效地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,在具體的實(shí)施過(guò)程中,任課老師可以充分利用多媒體技術(shù),通過(guò)制作生動(dòng)有趣并且實(shí)用性強(qiáng)的多媒體課件,從而激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望,通過(guò)采取新穎的教學(xué)模式,使同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)更好地融入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中,從而有效地提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.3 結(jié)合學(xué)生特質(zhì),開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍的特點(diǎn)能夠使整個(gè)汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)。因此,在這種教學(xué)模式,在很難激發(fā)同學(xué)們的自主能動(dòng)性。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,能夠針對(duì)不同程度的同學(xué)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué),通過(guò)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏,而在課堂提問(wèn)的過(guò)程中,老師可以針對(duì)不同基礎(chǔ)的同學(xué)開(kāi)設(shè)不同程度的問(wèn)題,有針對(duì)性地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。比如在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,可以選擇實(shí)驗(yàn)演示方法,通過(guò)引出基爾霍夫定律的方式學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解,通過(guò)融入例題教學(xué),從而使同學(xué)們更好的掌握教學(xué)重點(diǎn)。而且在課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)老師可以開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的同學(xué)可以布置一些實(shí)踐性、探索性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以注重基礎(chǔ)性知識(shí)的把握,通過(guò)這種做法能夠使班級(jí)中所有的同學(xué)能力得到有效地提升。

3 總結(jié)

結(jié)合上述分析,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式,對(duì)于汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革具有重要意義。通過(guò)在汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況,開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容,有利于提高同學(xué)們的主觀能動(dòng)性,確保教學(xué)質(zhì)量能夠有明顯地提升,而且通過(guò)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂能夠因材施教,開(kāi)展針對(duì)話的教學(xué)活動(dòng),并且能夠結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況,對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地調(diào)整措施,促進(jìn)汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的有效提升。