河池市金城江區(qū)第五小學(xué) 廣西 河池 547000

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是在課上課下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界、對(duì)生活的敏感度,從生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象中感受到“科學(xué)”這個(gè)概念的存在。在科學(xué)課上讓學(xué)生親自參加實(shí)踐,則更有助于培養(yǎng)其動(dòng)手能力、實(shí)踐能力,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造良好的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

最好的老師是興趣,好奇心的充分利用,將科學(xué)課程以探索科學(xué)奧秘的方式,講解給學(xué)生,對(duì)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力具有重要作用。教師在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、思考科學(xué)現(xiàn)象,掌握科學(xué)概念與規(guī)律,促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中,教師可增加趣味性,通過(guò)吸引學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)學(xué)生探索的興趣,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)物體浮起內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生充分理解物體形狀的改變,對(duì)浮力的影響,教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分,并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)比賽規(guī)則,利用給出的水槽、橡皮及水這幾個(gè)道具,讓塊狀橡皮泥有效地浮在水面上。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,需保持小組合作,同時(shí)注意保持實(shí)驗(yàn)桌面整潔。通過(guò)小組比賽的方式,激發(fā)了學(xué)生的好勝心,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

二、給學(xué)生自主探究、實(shí)踐的空間,有利于提高學(xué)生的動(dòng)手技能

小學(xué)科學(xué)課的目的是通過(guò)大膽的想象力和實(shí)踐為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“動(dòng)手”的研究環(huán)境,從而探究和解決問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)《做一個(gè)小生態(tài)瓶》課時(shí),為了研究生物(動(dòng)植物)與生態(tài)系統(tǒng)中非生命物體之間的關(guān)系,學(xué)生可以鼓勵(lì)他們用自己的雙手制作小的生態(tài)瓶。學(xué)生需要準(zhǔn)備一個(gè)塑料瓶、沙子或小石子、水生植物、1-2條小魚(yú)等,并根據(jù)方案制作一個(gè)生態(tài)瓶。此后,觀察和管理生態(tài)瓶,以確保動(dòng)植物適應(yīng)生態(tài)瓶的環(huán)境;如果不適應(yīng),則鼓勵(lì)學(xué)生做出改造。這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生能夠更好地了解生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物之間不可分割的關(guān)系。

三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作方法,提高學(xué)生的探究能力

實(shí)驗(yàn)教育是有效完成小學(xué)科學(xué)教育的有效途徑,但在課程中,教師應(yīng)能夠規(guī)范相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法,以提高學(xué)生的探究能力,同時(shí)確保探究過(guò)程的安全性。例如,在《導(dǎo)體和絕緣體》課上,老師必須指導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作。首先,老師應(yīng)該能夠指導(dǎo)學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)室設(shè)備,以查看燈泡是否損壞。否則,不僅會(huì)耽誤時(shí)間,還會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生偏差,使學(xué)生懷疑自己的科學(xué)知識(shí)并影響課堂教學(xué)的效率。標(biāo)準(zhǔn)化的操作不僅可以使實(shí)驗(yàn)安全,而且可以準(zhǔn)確地完成課堂教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)效率,幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中正確使用設(shè)備,提高學(xué)生的探索和探究能力,也為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)小組合作提升實(shí)踐能力

小學(xué)學(xué)生喜歡和同伴玩耍,教師在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)提升教學(xué)效果。科學(xué)課上經(jīng)常需要學(xué)生動(dòng)手制作科學(xué)道具,但是很多情況下學(xué)生無(wú)法單獨(dú)完成任務(wù),這種時(shí)候就需要學(xué)生進(jìn)行分組合作,共同攻克實(shí)踐中的難題。例如,在“玩轉(zhuǎn)小水輪”這一節(jié)課中,學(xué)生需要利用前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“水往低處流”的這個(gè)原理來(lái)制作一個(gè)能夠翻滾的小水輪。學(xué)生在自己動(dòng)手過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn),看似簡(jiǎn)單的小水輪并不是輕而易舉就能做出來(lái)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行制作的時(shí)候,固定輪軸、粘合各個(gè)構(gòu)件等工作都會(huì)成為大難題,教師可以讓學(xué)生四人一組,讓一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)供給課上所需的水,一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)剪裁小水輪的各個(gè)部件,另外兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)小水輪的各部分進(jìn)行組裝、拼接。當(dāng)學(xué)生遇到一人無(wú)法完成的工作的時(shí)候,就自然會(huì)尋求小組內(nèi)其他學(xué)生的幫助。這樣在有限的課堂時(shí)間里學(xué)生能又快又好地制作出本課所用的小水輪,學(xué)生也會(huì)更有成就感,對(duì)動(dòng)手實(shí)踐也就不會(huì)產(chǎn)生畏難心理和抵觸情緒。在小組合作的過(guò)程中,學(xué)生鍛煉了手眼腦的協(xié)調(diào)能力,鍛煉了與人合作的能力,最終能夠提升自己的科學(xué)實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)課中最重要的任務(wù)之一,提升學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生在動(dòng)手中感知科學(xué)知識(shí),用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。教師完成這一教學(xué)任務(wù)要以生活為教材,善于利用生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景;要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),帶領(lǐng)學(xué)生多做科學(xué)實(shí)驗(yàn);還要以小組合作為常態(tài)化的教學(xué)模式,讓學(xué)生在小組合作時(shí)敢于動(dòng)手、樂(lè)于實(shí)踐。