汪強(qiáng)

摘要：新課程改革背景，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，必須明確化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的體系構(gòu)成和特點(diǎn)，從而把化學(xué)思想植入具體的教學(xué)行為中，使學(xué)生具備運(yùn)用變化的觀點(diǎn)看待問題、處理問題、解決問題的能力，培養(yǎng)較高的化學(xué)素養(yǎng)。在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系中，主要包括認(rèn)識(shí)能力、分析能力、發(fā)展能力和價(jià)值觀幾個(gè)方面，并且具有各自的特點(diǎn)，教師需要對(duì)此有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并且以此為教學(xué)思想指導(dǎo)，要在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)觀念，要注重開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，還要通過引導(dǎo)建立化學(xué)模型，培養(yǎng)化學(xué)思想，從而全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)進(jìn)行了探究，并提出了相關(guān)教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)體系;構(gòu)成和特點(diǎn);教學(xué)策略

引言

新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)，廣大教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)任務(wù)，在知識(shí)傳授的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的能力和情感等方面進(jìn)行培養(yǎng)，從而全面增強(qiáng)教學(xué)效果，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。以高中化學(xué)這門學(xué)科為例，作為新時(shí)期化學(xué)教師，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生思維、能力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛，要對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)進(jìn)行深入分析和研究，并且以此為教學(xué)思想導(dǎo)向，通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式方法，改善課堂教學(xué)的面貌，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)新課程改革取得更大的實(shí)效。

1 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，就是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展變化的眼光看問題，掌握和認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，促使完美的人格形成，在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展自我，完善自我。

高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系是由認(rèn)識(shí)能力、分析能力、發(fā)展能力和價(jià)值觀構(gòu)成的，分別具有下面的特點(diǎn)：一是通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)，提高認(rèn)識(shí)能力，具備從主觀方面與客觀方面看問題的本領(lǐng)，培養(yǎng)不同問題用不同方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)素質(zhì);二是通過化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)、模型、假說等學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生問題的分析能力，能夠利用化學(xué)概念，思考物質(zhì)變化的規(guī)律和問題;三是在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)物質(zhì)變化的性質(zhì)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力，從不同的化學(xué)變化中感受物質(zhì)不滅規(guī)律的真實(shí)性;四是結(jié)合化學(xué)與社會(huì)發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提高具有密切關(guān)系的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)識(shí)別偽科學(xué)的能力，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀[1]。

2基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)策略

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)化學(xué)觀念

雖然化學(xué)學(xué)科也具有比較深?yuàn)W的理論和變化多樣的題目，但是這些內(nèi)容都是以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，因此化學(xué)教師應(yīng)該更加注重夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠掌握更加牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。我們所說的化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，包含了化學(xué)元素、方程式、物質(zhì)的變化和反應(yīng)等內(nèi)容。對(duì)于化學(xué)這門重要的學(xué)科來說，由于很多化學(xué)知識(shí)都是比較抽象復(fù)雜的，在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，高中化學(xué)教師就要進(jìn)行創(chuàng)新思考，應(yīng)該讓學(xué)生建立起宏觀和微觀的概念，能夠從不同的視角去認(rèn)知事物。教師要充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象化的知識(shí)以更加直觀具象的方式展示出來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更有興趣，同時(shí)在在情境的作用下，更容易把握化學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)化學(xué)模式產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，從而提高課堂教學(xué)的有效性[2]。

2.2開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的關(guān)鍵地位，很多化學(xué)知識(shí)都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出來的，所以應(yīng)該注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，高中化學(xué)教師要注重合理設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的主體性，引導(dǎo)真正參與到實(shí)驗(yàn)的操作和觀察中，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理，這樣學(xué)生在實(shí)踐參與的過程中，就會(huì)實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[3]。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“原電池化學(xué)反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，運(yùn)用導(dǎo)線、極片和各種水果等材料開展實(shí)驗(yàn)，嘗試制作原電池，這樣學(xué)生一定會(huì)興趣十足，可以分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確各自的責(zé)任分工，有的具體操作實(shí)驗(yàn)，有的搜集材料，有的負(fù)責(zé)記錄，這樣在共同合作的過程中，確保了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好效果。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂，開展課外小實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用生活中的材料代替實(shí)驗(yàn)器材，從而通過實(shí)驗(yàn)解釋生活的現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，從而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.3引導(dǎo)建立化學(xué)模型，培養(yǎng)化學(xué)思想

化學(xué)學(xué)習(xí)中有數(shù)不清的化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生紛繁復(fù)雜的感覺，從而產(chǎn)生想放棄的感覺。如果教師能及時(shí)給學(xué)生建立化學(xué)模型，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念，學(xué)生就能化繁雜為簡(jiǎn)單，高效學(xué)習(xí)[4]。例如，在學(xué)了“鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”以后，去學(xué)習(xí)“鎂的提取與應(yīng)用”，找出鎂在金屬活動(dòng)性順序表中與鈉的位置關(guān)系，及兩者原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，就可以推出鎂的制取原理及化學(xué)性質(zhì)應(yīng)具有相似性。我們必須引導(dǎo)學(xué)生去建立多種模型，能運(yùn)用模型來描述和解釋化學(xué)現(xiàn)象，掌握本質(zhì)與化學(xué)現(xiàn)象的關(guān)系，就會(huì)覺得事物變化合乎邏輯合乎情理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)觀念和化學(xué)思想。

結(jié)語

總之，在創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念不斷深入人心的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為了一個(gè)重要目標(biāo)。就高中化學(xué)而言，要通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，具備用化學(xué)思想處理解決問題的能力。因此，要對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成和特點(diǎn)，產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)和了解，并能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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