王麗萍

摘要：近年來(lái)，在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，民眾對(duì)于幼兒教育的注重度也變得愈來(lái)愈高，因此幼兒園在迎來(lái)更多機(jī)會(huì)的同時(shí)，面對(duì)的壓力同樣也在增加，為了可以更好地完成幼兒的教育，吸引更多的幼兒來(lái)入園，就務(wù)必要注重家園溝通的工作，從而將家庭與幼兒園良好的銜接在一起?；诖耍疚木鸵杂捉坦ぷ髦械募覉@溝通作為出發(fā)點(diǎn)，分別從多個(gè)層次，不同維度探討有效的溝通措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼教工作;家園溝通;有效性;探究

引言

現(xiàn)階段，幼教工作的關(guān)鍵性也愈來(lái)愈突顯，為了可以進(jìn)一步提升幼教的成效，幼兒園就必須要做好家園溝通，與其說(shuō)這一項(xiàng)工作，不如說(shuō)是一門關(guān)于溝通的藝術(shù)。如想要保證家園溝通的有效性以及適用性，就務(wù)必要采取一定的手段與技巧來(lái)與幼兒的家庭進(jìn)行溝通，基于實(shí)際情況來(lái)看，很多幼兒園在實(shí)行家園溝通期間，還是存有不少的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，對(duì)這部分內(nèi)容予以探究極為必要，下文將簡(jiǎn)要論述。

一、注重家訪工作，創(chuàng)建出幼兒成長(zhǎng)檔案

新生入園的家訪工作是十分必要的，可以使幼師了解孩子的一些性格、興趣、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境及對(duì)幼兒園的需求等等，以便孩子入園后有針對(duì)性地開(kāi)展工作;另外，對(duì)孩子入園前進(jìn)行家訪，讓孩子在入園前認(rèn)識(shí)幼師，與幼師建立初步的情感，可以減緩幼兒入園的分離焦慮，使之能較快地適應(yīng)幼兒園生活。

幼兒的成長(zhǎng)檔案，是建立在幼師家訪和細(xì)致觀察基礎(chǔ)上的。在幼兒成長(zhǎng)檔案中，幼師隨時(shí)記錄孩子在園的表現(xiàn)，以及幼師通過(guò)某件事對(duì)孩子的進(jìn)一步的了解，或是幼師通過(guò)一定的方法，幫助幼兒改進(jìn)、克服自身的缺點(diǎn)使之進(jìn)步及提出一些建議供家長(zhǎng)參考等，使家長(zhǎng)通過(guò)幼兒成長(zhǎng)檔案，了解孩子在園的表現(xiàn)及發(fā)展，取得家長(zhǎng)的信任、支持和配合，在教育孩子上產(chǎn)生共鳴。在家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)檔案之后，從中家長(zhǎng)也能看到幼師耐心細(xì)致地照顧孩子的情節(jié)，記錄了孩子每一點(diǎn)小小的進(jìn)步及情緒的變化，使家長(zhǎng)感受到了幼師的真誠(chéng)與耐心，對(duì)幼師從此產(chǎn)生了信任，繼而愿意于幼師進(jìn)行溝通。

二、充分利用接送幼兒的時(shí)間，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流

不論是家長(zhǎng)，還是幼兒園教師都是將幼兒的教育放在首位，而為了更好地完成此項(xiàng)教育活動(dòng)，做好家園溝通，就需要幼師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行頻繁的交流。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，由于很多家長(zhǎng)工作繁忙，很難有時(shí)間與幼師反復(fù)的溝通，因此，幼兒園就需要充分的利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的交流，雖然這一交流時(shí)間實(shí)際上也不是特別長(zhǎng)，或許只有三言兩語(yǔ)，但是也能夠讓幼師與家長(zhǎng)之間完成信息互通，繼而為家園共教創(chuàng)建出良好的根基。

三、加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)心，夯實(shí)家園互通的根基

幼兒的年紀(jì)普遍比較小，因此抵抗力也比較弱，思維也在成長(zhǎng)的過(guò)程中，使得不論是身體，還是心理上，都有可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以幼兒教師務(wù)必要注重這一點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)心，并以此為橋梁與家長(zhǎng)實(shí)行充分的溝通，如此一來(lái)，便可以夯實(shí)家園互通的根基。例如，某名中班的小朋友在感冒之后請(qǐng)假在家，此時(shí)幼師就應(yīng)當(dāng)增加與家長(zhǎng)的交流頻次，每隔幾天就需要詢問(wèn)幼兒的病情狀況，這樣就可以讓家長(zhǎng)感受到幼師對(duì)孩子的關(guān)心，更加愿意與幼師進(jìn)行交流，此時(shí)，家園之間的溝通也自然就會(huì)水到渠成。

四、引領(lǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒教育之中

幼兒園為了可以進(jìn)一步做好家園溝通工作，還需要讓家長(zhǎng)參與到幼兒的教育之中，比如可以選在一個(gè)周末，然后讓家長(zhǎng)進(jìn)入到幼兒園之中，詳細(xì)的觀察自己孩子的學(xué)習(xí)、生活等場(chǎng)所，并與幼師進(jìn)行充分的溝通，說(shuō)出對(duì)于幼兒教育中的意見(jiàn)以及建議，同時(shí)還能夠更好地了解幼兒在園內(nèi)的實(shí)際情況。此外，幼兒園還可以適時(shí)的舉行一些親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、幼師以及孩子都參與到其中，借助于這種形式，來(lái)創(chuàng)造出家園溝通的情境，最終提升幼兒教育的成效。

五、重視對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，確保家園溝通的有效性

為了使家長(zhǎng)學(xué)校講座內(nèi)容具有針對(duì)性、指導(dǎo)性，確保家園溝通的有效性，幼兒園要堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)理念，注重對(duì)不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行分層指導(dǎo)，如“祖輩家長(zhǎng)會(huì)”重點(diǎn)指導(dǎo)爺爺奶奶們?cè)诩彝ソ逃凶⒁獠灰鐞?ài)孩子，要求他們及時(shí)與老師、與孩子的父母進(jìn)行信息溝通;對(duì)孩子的父母?jìng)?，主要采用講座式、活動(dòng)式、交流式開(kāi)展培訓(xùn)，這樣效果比較顯著。

六、對(duì)待家長(zhǎng)應(yīng)該一視同仁

若是站在現(xiàn)實(shí)的視域中來(lái)看，每名幼兒的家庭情況都各不相同，與此同時(shí)，家長(zhǎng)的素養(yǎng)、水平也會(huì)擁有比較大的差異，一些家長(zhǎng)是醫(yī)生、教師或者企業(yè)高管等社會(huì)名流，還有一些家長(zhǎng)可能只是普通的打工者，另外，家長(zhǎng)的學(xué)歷也會(huì)有比較顯著的差異，有的家長(zhǎng)是本科、研究生等等，還有的家長(zhǎng)只是高中、初中畢業(yè)。這就要求作為幼兒園來(lái)說(shuō)，在對(duì)待家長(zhǎng)時(shí)應(yīng)該一視同仁，并依據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際狀況，采取針對(duì)的家園溝通方式，這樣才可以保證溝通的成效。

七、家園溝通過(guò)程中要重視語(yǔ)言的運(yùn)用

每一名幼兒都會(huì)有一些缺點(diǎn)，比如嬌氣、自私、大吵大鬧等等，為了更好地糾正幼兒的這些缺點(diǎn)，就需要家庭與幼兒園相互配合來(lái)完成，而在家園溝通期間，向家長(zhǎng)告知幼兒這些缺點(diǎn)的過(guò)程中，務(wù)必要重視語(yǔ)言的運(yùn)用，防范引起家長(zhǎng)的反感，比如可以采取委婉的方式，先說(shuō)一說(shuō)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，然后捎帶指出幼兒的缺點(diǎn)，并表達(dá)出愿意與家長(zhǎng)共同糾正幼兒這部分缺點(diǎn)的意愿，這樣一來(lái)，家長(zhǎng)便能夠更容易接受，從這一層面上也展現(xiàn)出了家園溝通的藝術(shù)性。

八、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于幼教工作來(lái)說(shuō)，家園溝通是其中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，同時(shí)也是極為繁雜的一個(gè)過(guò)程，如想要保證溝通的有效性，就需要幼兒園注重家訪工作，并針對(duì)幼兒創(chuàng)建相應(yīng)的檔案，同時(shí)還應(yīng)該充分利用接送幼兒的時(shí)間，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)心，以此作為溝通的橋梁，此外還應(yīng)該讓家長(zhǎng)也參與到幼兒園的教育活動(dòng)之中，并做好家長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)明晰家園融合的積極意義，最后在溝通期間，還應(yīng)該重視語(yǔ)言的運(yùn)用，唯有如此，才能夠保證家園溝通的成效，所以上文對(duì)這幾點(diǎn)內(nèi)容做出了詳實(shí)的探討，期望帶來(lái)參考。

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（山西省長(zhǎng)治市沁源縣城南育才幼兒園?山西?長(zhǎng)治?046500）