徐雪君

摘要：幼兒園是幼兒早期接受教育的場所，幼兒在幼兒園中能健康、活潑地成長，幫助家長減輕在教育孩子方面的負擔。但家長也要明確自己的角色定位，積極配合幼兒園參與家長會，共同努力對幼兒開展教育，能有效促進幼兒的身心健康發(fā)展。家長會是家園聯(lián)系的重要橋梁，在幼兒園家長會這一特定的環(huán)境下，明確自身扮演的角色，也會明確自身承擔的責任。本文分析幼兒家長會中家長的角色，以此發(fā)揮家長在幼兒教育中的教育功能。

關鍵詞：幼兒園家長會;家長角色;教育功能

引言

在幼兒教育階段，家園合作是必不可缺的，盡管幼兒園能為幼兒提供優(yōu)質的教育，但在缺乏家長參與的情況下，幼兒很容易受到不良家庭教育的影響，影響幼兒的健康成長。因此，家長應當在家園合作中扮演積極的角色，保障家庭和幼兒園是平等的雙主體，是相輔相成的關系。

一、家長對家長角色的認知現狀

在以往的教育中，家長對自身角色的認知不足，家長秉承著“教師全能”、“教師權威”的觀點，一些家長過于相信教師的專業(yè)技能，對自己的教育能力不夠自信，或是由于家長工作繁忙無暇顧及，完全將對幼兒的教育責任托付給幼兒園。顯然，家長沒有意識到自身的參與者、要求者等角色，也沒有發(fā)揮家園合作中主力軍的作用，幼兒的家庭與幼兒園沒有沒有形成平等互動的合作關系，這將影響幼兒一生的成長與發(fā)展。

二、幼兒家長會中家長的角色

（一）參與者角色

家長要明確家長會這一家園合作的重要平臺的作用與意義，對自身參與的必要性持有科學合理的認識，這樣家長才能成為家長會地參與者，發(fā)揮自身角色對幼兒身心發(fā)展的重要作用。家長作為幼兒家長會的主體，除對家長會有清楚地認知外，還要明確參加家長會的目的，在家長會中通過與教師進行交流，收獲教育幼兒的經驗。這樣家長在教育幼兒時會更注意使用教學技巧，幼兒也能在家園合作中快速提升自己。家長能在幼兒家長會中學到很多技能，比如幼兒在家中容易產生分離焦慮。家長能向教師進行詢問，掌握一些提前培養(yǎng)幼兒獨立性的教學策略，這能幫助家長解決教學的難題，也能幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習慣。

（二）思考者角色

家長在參加家長會時，不要盲目聽從教師的指導和分配，要對教師提出的教學工作進行提問，并通過建議、示范等方式與教師互動、交流、協(xié)商。此時，家長多從幼兒的角度對教師安排的教學工作進行思考，一方面能了解教師采取教學策略的動機，一方面能為幼兒健康的幼兒園生活提供保障。因此教師在平常應當多探究幼兒的教學手段，通過閱讀教育類文章，掌握很多優(yōu)越的幼兒教育思路，這樣能和教師共同協(xié)作，為幼兒制定最佳的教學方案。同時家長對教師進行提問和建議，也能很好地豐富教師的教學經驗，幫助教師提升自身的教育能力，從而促進幼兒的健康成長。比如幼兒園為幼兒增添區(qū)域性一日活動，家長就要對一日活動中幼兒使用的玩具器械的安全性和區(qū)域的安全性進行提問，了解新教育政策的合理性和規(guī)范性，為幼兒接受安全健康的教育提供保障。

（三）討論者角色

很多家長隨著幼兒年齡的增加而苦惱幼兒的教學手段，這部分家長更注重與教師或者其他家長之間的合作學習。在家長中，家長可以根據教師提出的主題或者自己感興趣的議題主動發(fā)起討論交流，從教師和其他家長的回答中獲得教育思路。比如幼兒在家自我控制能力較弱，經常不聽家長的意見，也不受管教，此時家長就可以以培養(yǎng)幼兒自我控制能力為主題進行探究，收集教師和其他家長的教學經驗，并從中選擇適合幼兒的教育方法，這樣家長在家庭教育中能培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高家庭教育的針對性和有效性。

（四）分享者角色

一些家長在教育幼兒方面有很多的心得，其可以在家長會上大膽發(fā)表自己的見解，分享自身的教育經驗。這樣家長會向家長能通過互相學習，提升家庭教育質量，教師也能了解一些幼兒的基本情況，從而采取幼兒教學策略彌補家庭教育的不足或強化家庭教育。比如家長分享到其在家中對幼兒嚴格要求，通過物質激勵法讓幼兒擁有穩(wěn)定的生活作息，也讓幼兒發(fā)展自己的興趣愛好。此時教師就可以從家長的分享中獲得教育經驗，在平常的教學中也可以通過物質激勵法提高幼兒的學習效率和聽課質量，教師可以獎勵給學生一些精美的文具和具有教育意義的玩具，以此提升幼兒教育的質量。

（五）要求者角色

因為家長與幼兒園是合作關系，因此家長可以針對自身的需要對教師或其他家長提出相應要求，以此達到相應的教育目的。而且家長在家長會上提出要求，能提高家校聯(lián)系的效率，也能收集更多家長的意見，對幼兒教學工作進行指導。比如家長認為戶外教育的安全性不高，此時家長可以要求幼兒園適當減少戶外教學，以室內教學為主。這時，教師和其他家長會就此問題進行探討，最終以滿足大部分家長需求為主改善幼兒教育手段。這樣能使幼兒教學工作更加全面，提升幼兒園制定教學活動的針對性，也幫助幼兒和幼兒園完善教學活動。

（六）合作者角色

在家園合作中家長與幼兒教師屬于合作關系，家長在家長會中應扮演合作者角色，可以對家園合作提出問題，也可以對家園合作進行補充，以此拉近雙方之間的合作關系，充分發(fā)揮幼兒教育的重要性。比如教師經常采用微信群等社交平臺與家長進行聯(lián)系，如果家長接收信息存在問題，可以向教師建議撥打電話進行交流，這樣能提高家園合作聯(lián)系的效率，避免家長接受信息出現延時等情況。

結語

綜上所述，家長在家長會中的角色定位，將直接影響幼兒家長會的開展效率，也直接影響教師平常開展的幼兒教學工作方式和內容。家長要明確自身的角色定位，在家長會中通過分享、討論和提出要求等，在家長會中獲得教學經驗，并將此教學經驗運用于對幼兒的家庭教育中，能實現家庭和幼兒園的交互性合作，全面提升幼兒的教學質量，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

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（浙江省寧波市鄞州區(qū)邱隘鎮(zhèn)淺水灣幼兒園?浙江省?寧波市?315101）