高振

摘? 要 在初中物理課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，構(gòu)建信息化教育平臺(tái)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，基于思辨視覺理念，轉(zhuǎn)變初中物理教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使初中物理教師徹底轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)基于思辨視覺的初中物理信息化教學(xué)路徑展開研究，以期為初中物理教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 初中物理;思辨視覺;信息技術(shù);信息化教學(xué);核心素

養(yǎng);實(shí)驗(yàn);電子白板

中圖分類號(hào)：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）03-0111-03

0 前言

在新課程改革背景下，物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合實(shí)際，有效利用信息技術(shù)手段，開辟信息化教學(xué)新路徑，增強(qiáng)信息化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與物理教學(xué)相互融合。思辨視覺屬于一種運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)思考與實(shí)踐的主動(dòng)性。為此，初中物理教師要改變固有的教學(xué)認(rèn)知，從實(shí)際出發(fā)，積極探索信息化教學(xué)路徑，提高信息技術(shù)的利用效率，有效運(yùn)用多元化的教學(xué)方式將信息化技術(shù)與初中物理教學(xué)相互融合，推動(dòng)初中物理教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用，提高學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活躍的課堂中收獲更多物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生信息素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好開端。

1 借助信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

初中物理教師在日常教學(xué)期間應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息化技術(shù)與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與靈活性，激引學(xué)生的課堂參與熱情，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源與線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將內(nèi)容豐富、色彩艷麗的視頻或圖片直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)一步優(yōu)化信息化教育平臺(tái)，形成和諧、活躍的信息化教學(xué)環(huán)境，開辟信息化教學(xué)新路徑[1]。初中物理教師依托圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等展開教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、逼真，并將其與學(xué)生的日常生活相互融合，為學(xué)生呈現(xiàn)生活中可遇不可求的物理現(xiàn)象;通過新知識(shí)與舊知識(shí)的相互連接，重視學(xué)科之間的知識(shí)相互穿插，使初中物理教學(xué)的趣味性、靈活性、形象性進(jìn)一步突出，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

例如，初中物理教師在講解“阿基米德原理”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解阿基米德基本原理，教師利用思辨視覺教學(xué)理念，在教學(xué)前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)采集與本節(jié)課有關(guān)的信息資料，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與獨(dú)立探究;隨后讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)相互分享自己所收集的信息資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師通過取舍、整合、歸納等方式，運(yùn)用信息化技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生探究阿基米德原理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【教學(xué)片段】

教師：同學(xué)們?cè)谡n前利用信息化技術(shù)手段，借助互聯(lián)

網(wǎng)，收集到哪些資料？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在小組內(nèi)相互分享資料內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)概括。

小組1：阿基米德原理是由阿基米德所提出的。

小組2：阿基米德原理主要針對(duì)浸入靜止液體之中的物體受到浮力作用的影響，其浮力的大小等同于此物體排開液體的重量。

……

教師：為了進(jìn)一步驗(yàn)證阿基米德原理，我們展開阿基米德原理探究活動(dòng)。

教師利用信息化技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)飲料瓶浸入自來水中的物理實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀觀察，回答相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解阿基米德原理的內(nèi)在本質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐探究主動(dòng)性。

教師：同學(xué)們通過剛才運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，觀察物理實(shí)驗(yàn)過程，思考一下：當(dāng)飲料瓶逐漸浸入自來水中排開水更多時(shí)，此時(shí)浮力是否發(fā)生變化呢？

小組1：我們小組認(rèn)為浮力應(yīng)該變大。

小組2：我們覺得浮力應(yīng)該不變。

教師：為了進(jìn)一步驗(yàn)證各個(gè)小組的觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀看接下來的實(shí)驗(yàn)，看一看哪個(gè)小組猜想正確？

小組1：耶！我們小組回答得正確！當(dāng)物體排開自來水體積變大時(shí)，浮力也會(huì)變大。

通過借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)阿基米德原理過程，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，提高學(xué)生思考與實(shí)踐的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與阿基米德原理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中。學(xué)生通過主動(dòng)思考、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，進(jìn)一步理解阿基米德原理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，展現(xiàn)思辨視覺理念的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。

2 利用信息技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全身心參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。為此，初中物理教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極利用思辨視覺教學(xué)理念，并意識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的必要性，強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)，圍繞教學(xué)主題，利用信息技術(shù)方式為學(xué)生深入挖掘趣味教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元化的教學(xué)情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索興趣，加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)在本質(zhì)的理解，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，使學(xué)生更加喜愛物理學(xué)科。

例如，初中物理教師在講解“科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容”這一課時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)（如電子白板技術(shù)）為學(xué)生呈現(xiàn)生活化場(chǎng)景，運(yùn)用思辨視覺教學(xué)理念向?qū)W生提出趣味問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生進(jìn)一步探究物質(zhì)的比熱容實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)揮思辨視覺的教育作用，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。

【教學(xué)片段】

教師：（教師利用電子白板技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生活化圖片“一群孩子在沙灘上玩耍”，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考）在夏季想必同學(xué)們都感受過，赤腳在沙灘上行走會(huì)感覺到沙子非常燙;然而從沙灘往水里走，就會(huì)感覺非常涼快。為什么沙灘和水吸收相同的熱量后，會(huì)出現(xiàn)不同的溫度呢？

學(xué)生1：可能是由于沙子吸熱升溫的速度比水快的緣故。

學(xué)生2：我認(rèn)為是沙子放熱降溫比水快的原因。

教師：為了進(jìn)一步驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，咱們接下來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。我為同學(xué)們事先準(zhǔn)備好兩只相同的酒精燈、相同的燒杯、質(zhì)量相等的水與沙子、溫度計(jì)、攪拌棒、鐵架臺(tái)、秒表、火柴等實(shí)驗(yàn)工具，選派四名同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，具體的實(shí)踐操作方法已經(jīng)在電子白板中顯示出來。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看一看哪種猜想正確。

學(xué)生選取等量的水與沙子，放在相同的燒杯中，隨后將燒杯固定在鐵架臺(tái)上，沙子中與水中分別插入溫度計(jì)，將酒精燈點(diǎn)燃，用相同的熱源進(jìn)行加熱處理，看一看水和沙子哪個(gè)溫度升高快。具體實(shí)驗(yàn)裝置如圖1、圖2所示。

教師：通過觀察，同學(xué)們有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

學(xué)生1：在加熱時(shí)間相同的情況下，沙子升高的溫度更高。

學(xué)生2：在升高溫度相同時(shí)，水吸收的熱量更多。

教師：根本原因就是，相比于沙子的比熱容，水的比熱容要大于沙子。也就是相同質(zhì)量的水與沙子在升高溫度相一致時(shí)，沙子與水吸收的熱量并不相同，進(jìn)一步證明物體吸收熱量的多少和物質(zhì)的種類存在聯(lián)系。同學(xué)們通過此次實(shí)驗(yàn)探究，可以概括出比熱容的定義嗎？

學(xué)生1：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的物質(zhì)溫度升高或者降低1 ℃時(shí)吸收的熱量。

教師：比熱容屬于一種物質(zhì)的屬性，值得我們注意的

是，比熱容的多少和物質(zhì)的種類、狀態(tài)存在聯(lián)系，但是與物質(zhì)的質(zhì)量、體積、溫度等沒有關(guān)系。

通過借助電子白板為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，使學(xué)生在思辨視覺教育理念的引導(dǎo)下積極投入物理實(shí)驗(yàn)探究中，在提高物理實(shí)驗(yàn)趣味性的同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)一步理解了比熱容的概念，突破了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 運(yùn)用信息技術(shù)，提升信息能力

現(xiàn)代化物理教學(xué)講究教學(xué)方法、教學(xué)觀念的創(chuàng)新。這就要求初中物理教師貫徹思辨視覺教學(xué)理念，強(qiáng)化信息素養(yǎng)，在教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生展開多元化的信息化教學(xué)途徑，加快初中物理教學(xué)的改革進(jìn)程[3]。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘信息技術(shù)手段與物理教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，基于思辨視覺理念，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮，讓學(xué)生在物理實(shí)踐探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的遷移與融合，強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。這就要求初中物理教師樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方法，提高信息素養(yǎng)，才能在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，初中物理教師在講解“科學(xué)探究：凸透鏡成像”這一課時(shí)，可在物理實(shí)驗(yàn)展開前利用信息技術(shù)手段為學(xué)生講解凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容，隨后讓學(xué)生以小組為單位，基于思辨視覺教育理念，組織學(xué)生參與凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)探究，通過一邊操作一邊展示的方式，回答教師所提出的相關(guān)問題，提高思考主動(dòng)性;引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)歸納的方式，得出凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高實(shí)踐操作能力，提升物理教學(xué)效率。

【教學(xué)片段】

教師：為了探究凸透鏡成像的特點(diǎn)與哪些因素有關(guān)，接下來請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，詳細(xì)閱讀多媒體教學(xué)課件中凸透鏡成像的實(shí)踐操作方法，進(jìn)而每個(gè)小組做好組內(nèi)分工，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。也要注意安全，不要被蠟燭燙到。同學(xué)們都明確了嗎？接下來開始凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)探究吧。

教師：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組都基本完成了實(shí)驗(yàn)，接下來進(jìn)一步分析凸透鏡成像情況。我們將焦距作為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)成縮小、倒立的像時(shí)，物距是多少呢？

小組1：二倍焦距以外。

教師：此時(shí)像處于什么位置呢？

小組1：像在一倍焦距與二倍焦距當(dāng)中。

教師：哪個(gè)小組能告訴我成放大、倒立像時(shí)，物距與像距分別是多少呢？

小組1：物距處于一倍焦距與二倍焦距范圍之內(nèi)。

小組2：像距在二倍焦距以外。

教師：為什么沒有出現(xiàn)在焦距以內(nèi)的情況呢？

小組1：物體在一倍焦距以內(nèi)所成的像是正立放大的。

教師：通過凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)探究，同學(xué)們可以總結(jié)出什么結(jié)論呢？

小組1：當(dāng)物體逐漸移動(dòng)到焦點(diǎn)時(shí)，圖像也會(huì)逐漸變大，而圖像的距離也會(huì)隨之?dāng)U大。

通過貫徹思辨視覺，教師的信息技術(shù)水平不斷提升。在此次教學(xué)中，教師有效運(yùn)用信息化的動(dòng)圖、特效等方式，引導(dǎo)學(xué)生探索凸透鏡成像規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的綜合能力不斷提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在初中物理課堂教學(xué)中積極貫徹思辨視覺教學(xué)觀念，有效利用信息技術(shù)手段，開辟信息化教學(xué)新路徑，可增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性、靈活性、有效性，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與信息技術(shù)的完美融合?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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