張鍇 吉林工程職業(yè)學(xué)院
5G時(shí)代是“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”的新引擎,它具有數(shù)據(jù)高速率、系統(tǒng)容量擴(kuò)增、設(shè)備鏈接規(guī)模大等特點(diǎn),5G時(shí)代的出現(xiàn)對(duì)于各職業(yè)學(xué)校來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上,利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué),能夠吸取的知識(shí)更寬泛。學(xué)生除了課堂教學(xué)上的知識(shí)傳授途徑,還能在5G大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息技術(shù)下將計(jì)算機(jī)、慕課、微課進(jìn)行一體化的線上學(xué)習(xí),這樣不僅能到達(dá)高效率獲得學(xué)習(xí)的目的,還能讓學(xué)生在自由選擇課程的過程中拓展自身的知識(shí)庫?;诖?,接下來的文章將主要描述在5G時(shí)代背景下,職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)、慕課、微課一體化教學(xué)模式的探索。
隨著教育要求的不斷提高,學(xué)生在各方面的發(fā)展都要以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為前提,幫助學(xué)生在未來的社會(huì)實(shí)踐中能提高自身的社會(huì)素養(yǎng)?;诖耍ㄟ^調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在5G時(shí)代的發(fā)展下職業(yè)學(xué)校存在較多問題,譬如課堂信息化教學(xué)的利用缺乏,傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制,導(dǎo)致課堂的活躍度不充分等等問題。
5G時(shí)代誕生的最初,各職業(yè)學(xué)校為了緊跟時(shí)代發(fā)展,通常會(huì)引入大量的信息技術(shù)、設(shè)備等,但由于使用不當(dāng)而造成資源整合的不完整性,形成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、所學(xué)知識(shí)體系的不完整等現(xiàn)狀。因此,教師們?cè)诮虒W(xué)過程中,需要注意的是計(jì)算機(jī)、微課、慕課三者結(jié)合教學(xué)時(shí)帶來的影響,避免學(xué)生的注意力在新的教學(xué)工具教學(xué)下被吸引走,從而忽略了知識(shí)掌握的重要性。
職業(yè)學(xué)校雖然在教學(xué)工具上得到了更新,先進(jìn)的教學(xué)手段下,教師們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)換是緩慢的,需要一定的過渡期。雖然5G網(wǎng)絡(luò)將慕課、微課等平臺(tái)結(jié)合利用,并且具有一定的顯著性,但在語言表達(dá)等許多教學(xué)現(xiàn)象還是難以呈現(xiàn)的。因此,為了更好的利用計(jì)算機(jī)、慕課、微課一體化的教學(xué)模式,教師們應(yīng)該積極的探索其中的優(yōu)勢(shì)之處,做到以學(xué)生為主主題,借助5G時(shí)代帶來的先天優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)瓶頸,減少學(xué)生之間的個(gè)體差異。
對(duì)于教師和學(xué)生來說,教學(xué)資源和課堂時(shí)間是有限的,而計(jì)算機(jī)、慕課、微課一體化的教學(xué)模式的實(shí)行,能夠有效解決教學(xué)資源獨(dú)立充分的問題,保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí),有效優(yōu)化教學(xué)資源,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)他們對(duì)自身喜歡的專業(yè)興趣,自由選擇除了自身專業(yè)外的課程學(xué)習(xí),拓展各方面的技術(shù)能力。并且還能提高學(xué)生在教師進(jìn)行課堂講解時(shí),積極主動(dòng)的進(jìn)行課程的預(yù)習(xí),使得學(xué)生在聽講時(shí)減少學(xué)習(xí)壓力,并且更具有針對(duì)性的掌握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn),從而有效利用計(jì)算機(jī)、微課、慕課一體化的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí),提高學(xué)生對(duì)資源的整合能力,構(gòu)建自身完整的知識(shí)體系,進(jìn)一步提高專業(yè)水平。
因此說,5G時(shí)代下,計(jì)算機(jī)、微課、慕課一體化的教學(xué)模式在學(xué)生的教學(xué)資源上是具有非常大作用的,不僅能有效滿足教學(xué)需求,還能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)增學(xué)生在大數(shù)據(jù)環(huán)境下利用課堂或零散時(shí)間來提高自己專業(yè)素養(yǎng)的能力,使得學(xué)生在整體的社會(huì)能力得到提升。
計(jì)算機(jī)、慕課、微課一體化教學(xué)是將各個(gè)網(wǎng)址、APP中的信息集中起來的一種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)手段,通過三者的結(jié)合教學(xué),讓學(xué)生在一個(gè)開放共享的環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí),這樣的平臺(tái)不受時(shí)間和空間的限制,并且在5G網(wǎng)絡(luò)高速率的時(shí)代下,更是解決了效率緩慢的問題。面對(duì)5G的要點(diǎn)困難,如何有效實(shí)行計(jì)算機(jī)、慕課、微課一體化的教學(xué),是職業(yè)學(xué)校當(dāng)下最需要思考和探究的問題。因此,教師可以通過信息化教學(xué),改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來的阻礙,使各專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)模式都能得到有效創(chuàng)新,使得學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)模式下對(duì)課程的學(xué)習(xí)更通透、更清晰。
計(jì)算機(jī)、慕課、微課在5G的發(fā)展下,通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效結(jié)合,網(wǎng)絡(luò)成為三者協(xié)調(diào)發(fā)展的主要渠道,他們相互結(jié)合、依賴,實(shí)現(xiàn)教育信息化的改革,幫助職業(yè)學(xué)校在運(yùn)行一體化教學(xué)時(shí)更具有基礎(chǔ)性。通過這樣的教學(xué),有效利用5G技術(shù),充分?jǐn)U大教育資源的規(guī)模,改變教學(xué)環(huán)境的同時(shí),提高教學(xué)效果。
課堂效率具有非常大的重要性,教師可以通過建立翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)輔助,結(jié)合慕課、微課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),將其有用到專業(yè)課程教學(xué)中,以此提高教學(xué)課堂的多樣性教學(xué),豐富知識(shí)的多元化,以此提高學(xué)生的課堂參與度,保證教學(xué)效率的有效提高。
比如在教學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的專業(yè)知識(shí)時(shí),可以在慕課、微課中設(shè)置開放共享的教學(xué)環(huán)境,將各種優(yōu)秀的教學(xué)視頻開通學(xué)習(xí)鏈接;還可以設(shè)置一對(duì)一的互動(dòng)交流模式,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高自己的自信心,以此激發(fā)更活力的學(xué)習(xí)興趣,有效解決了在課堂中因?yàn)樾愿裨蚨桓遗c教師互動(dòng)和交流而導(dǎo)致的知識(shí)掌握不充分的問題。除此之外,避免學(xué)生在固有的先教后學(xué)的老舊思想觀念,這樣的教學(xué)方式可以滿足學(xué)生利用微課、慕課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、資源整理、問題探究、課堂教學(xué)、最后反饋、教師引導(dǎo)、知識(shí)總結(jié)等學(xué)習(xí)步驟。
以上信息表明,職業(yè)學(xué)校和教師在5G時(shí)代下轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式是非常有必要的,利用具有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)條件,建立符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)系統(tǒng),從而有效提高5G時(shí)代背景下的教學(xué)效率,使得職業(yè)學(xué)校的教育有效順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。
5G時(shí)代的到來,對(duì)于實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的改革具有天時(shí)地利的機(jī)遇,因此,職業(yè)學(xué)校要學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù),避免使用不當(dāng)而造成的弊端影響,同時(shí)提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、慕課、微課一體化的教學(xué)興趣。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)校利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的模式是非常常見的,而在5G的帶領(lǐng)下,為教育創(chuàng)新改革提供了有效途徑,計(jì)算機(jī)教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的主力軍,5G的出現(xiàn)解決了利用計(jì)算機(jī)時(shí)出現(xiàn)網(wǎng)速延遲、卡頓等現(xiàn)象,這樣,教師在結(jié)合慕課、微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生就能更輕松的理清學(xué)習(xí)思路和梳理知識(shí)。比如在進(jìn)行英語專業(yè)的教學(xué)時(shí),就可以利用微課、慕課進(jìn)行英語的聽說讀寫,教師進(jìn)行詳細(xì)的解說,并將學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行播放,讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行語音交流,提高學(xué)生開口說英語的習(xí)慣,從而提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)用性。
以上表述說明,靈活且正當(dāng)?shù)倪\(yùn)用5G技術(shù),給學(xué)生帶來的會(huì)是具有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)環(huán)境,能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)影響下的學(xué)習(xí)觀念,通過信息化的教學(xué)平臺(tái)來提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)、慕課、微課的一體化教學(xué)興趣,進(jìn)一步更好的提高他們的學(xué)習(xí)水平。
綜上所述,職業(yè)學(xué)校的教育在信息技術(shù)發(fā)展快速的時(shí)代下,越來越受到重視,教師與學(xué)校在不斷的探索下,發(fā)現(xiàn)5G計(jì)算機(jī)、慕課、微課一體化教學(xué)模式在初始階段存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀,隨著不斷的探索和改革,一體化教學(xué)得到有效改善并取得明顯效果。