南昌航空大學(xué) 王艷

近年來，本科院校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，為進(jìn)一步鍛煉本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大力推行校企合作培養(yǎng)模式，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，順利完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)。立足本科院校教育實(shí)際，探索校企合作要點(diǎn)，真正鍛煉本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。由此可見，該論題探究的現(xiàn)實(shí)性意義較顯著，論題內(nèi)容如下。

1 校企合作的內(nèi)涵及意義

1.1 內(nèi)涵

校企合作指的是，產(chǎn)教共融背景下企業(yè)與學(xué)校共建合作基地[1]。實(shí)際上，校企合作是一種人才培養(yǎng)模式，由合作雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專業(yè)課程、組織實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠及時(shí)滿足企業(yè)用人需求。

1.2 意義

在校企合作的過程中，合作雙方能夠明確各自的需求，在需求導(dǎo)向下互換資源，既能提高學(xué)生就業(yè)率，又能減輕企業(yè)招聘成本、縮短企業(yè)招聘時(shí)間。對(duì)于學(xué)生來說，能夠在校針對(duì)性獲取理論知識(shí)，還能通過企業(yè)見習(xí)鍛煉實(shí)踐能力，真正滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，最終還能緩解學(xué)生就業(yè)壓力。隨著校企合作范圍的擴(kuò)大，以及合作內(nèi)容的細(xì)化，有利于提高學(xué)校教育的有效性，為企業(yè)發(fā)展提供充足動(dòng)力，可見，校企合作前景十分良好。

2 當(dāng)前本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目的，本科院校通過細(xì)化教育目標(biāo)、制定教育方案拓展創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思維及鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相應(yīng)變化，但創(chuàng)新性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特征留存。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過多種形式體現(xiàn)，常見的有創(chuàng)業(yè)基地、專門組織機(jī)構(gòu)、就業(yè)指導(dǎo)課依托等。下文客觀分析本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，以便全面掌握教育現(xiàn)狀。

2.1 教育理念缺乏創(chuàng)新

一些本科院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，殊不知，這會(huì)忽視創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。究其原因，部分輔導(dǎo)員、專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄，現(xiàn)有教育理念缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的劃分不夠明確、具體，最終創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的效果不盡如人意，并且本科生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐往往流于形式。長(zhǎng)此以往，本科院校招生數(shù)量會(huì)逐漸減少，社會(huì)影響力和知名度逐漸減弱。

2.2 教育定位不夠準(zhǔn)確

目前，部分本科院校片面認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無論是課程設(shè)置，還是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組織，均延續(xù)傳統(tǒng)模式，未能結(jié)合新時(shí)代創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)，以及本科生創(chuàng)業(yè)能力拓展需求進(jìn)行調(diào)整[2]，最終因創(chuàng)業(yè)教育定位失準(zhǔn)而弱化教育效果，導(dǎo)致社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功率大幅降低，不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展。此外，不僅會(huì)減少創(chuàng)業(yè)人才數(shù)量，還會(huì)阻礙本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不利于校企雙方日后的穩(wěn)定合作。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位應(yīng)從院校、專業(yè)、學(xué)科等方面入手，結(jié)合市場(chǎng)上企業(yè)發(fā)展的情況，以及創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，精準(zhǔn)確定創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，進(jìn)而各院校、專業(yè)、學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育工作能夠有針對(duì)性的開展，否則，會(huì)浪費(fèi)一定的教育資源，不能更好地滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

2.3 教育內(nèi)容相對(duì)單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不同于普通課程，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有實(shí)踐性，本科院校的專業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教育內(nèi)容，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)模式，大大提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率[3]。然而，部分教師憑借主觀意愿和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)傳遞創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并且課程內(nèi)容較為單一，理論教學(xué)內(nèi)容多于實(shí)踐活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，本科生會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生偏見，無論是理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還是實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)以應(yīng)付心理參與，最終使創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量大打折扣，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力居低不高。除了理論教育內(nèi)容缺失外，創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)等教育內(nèi)容還不夠豐富，導(dǎo)致本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果大打折扣。

2.4 教育力量不夠強(qiáng)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作具有時(shí)代性和系統(tǒng)性，對(duì)于本科院校教師來說，不僅要具備豐富的理論知識(shí)，還要具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。如今，本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在兼職教學(xué)現(xiàn)象，這類教師在創(chuàng)業(yè)教育方面投入的精力不夠集中，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，在一定程度上會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。此外，政府、學(xué)生家長(zhǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)提供的力量有待整合。

3 校企合作推進(jìn)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

本科院校作為人才培養(yǎng)基地，面向企業(yè)輸送專業(yè)能力較強(qiáng)、素質(zhì)較高的人才，然而人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力反映出本科院校的教育水平，關(guān)系到企業(yè)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步。因此，推行校企合作模式，確保人才供應(yīng)與人才需求順利對(duì)接，實(shí)現(xiàn)共贏目標(biāo)，下面提出可行性教育策略，以期突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育阻力，彰顯校企合作價(jià)值。

3.1 創(chuàng)新教育理念

本科院校在新課改視域下應(yīng)創(chuàng)新教育理念，通過與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)交流，動(dòng)態(tài)調(diào)整育人思想，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供正確指導(dǎo)。因?yàn)槔砟顚?duì)實(shí)踐有導(dǎo)向作用，所以學(xué)校、企業(yè)雙方應(yīng)在思想層面達(dá)成一致，樹立相同認(rèn)知，避免后續(xù)課程定位、課程設(shè)置、內(nèi)容調(diào)整、教育力量整合等方面產(chǎn)生分歧[4]。在此期間，校企加強(qiáng)溝通，雙方各派代表熟悉教育制度、企業(yè)制度，在育人計(jì)劃制定、育人策略改進(jìn)等方面提出合理意見，真正為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予指導(dǎo)，推動(dòng)本科生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有序進(jìn)行。當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念形成后，校企雙方協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐漸深化教育改革，滿足本科生創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的需求。需注意的是，兼顧本科生個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步，校企雙方在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)滲透融合育人理念，即個(gè)性化教育與普適性教育融合、生存教育與發(fā)展教育融合，盡可能調(diào)動(dòng)本科生的創(chuàng)業(yè)興趣，并逐層遞進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)積極力量。

實(shí)際上，本科院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)工作不是一蹴而就的，需要學(xué)校、企業(yè)共同參與，既要傳授課程知識(shí)，又要在創(chuàng)業(yè)方法調(diào)整、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)等方面進(jìn)行教育。影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素有多種，創(chuàng)業(yè)主體應(yīng)兼顧各項(xiàng)因素，抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中出色表現(xiàn)。校企合作推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最為重要的教育內(nèi)容，即樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，當(dāng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防控工作不到位時(shí)，如在資金不足、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手強(qiáng)勁等情況下，就會(huì)面臨創(chuàng)業(yè)失敗，或多或少會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。為了避免學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上一蹶不振，校企攜手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，探索創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育融合路徑，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上保持良好心態(tài)，以樂觀的態(tài)度挖掘商機(jī)。即使創(chuàng)業(yè)的過程中遇到挫折，學(xué)生也能夠客觀分析市場(chǎng)環(huán)境，并尋找創(chuàng)業(yè)失敗的原因，在新思想、新理念的引導(dǎo)下靈活運(yùn)用知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)道路上不氣餒、見成效。

3.2 準(zhǔn)確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否有效開展，與本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位的精準(zhǔn)度有一定聯(lián)系。基于此，本科院校與企業(yè)共同制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，即圍繞創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)需求，以及當(dāng)前創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來分解教育目標(biāo)，既能減輕創(chuàng)業(yè)教育壓力，又能通過各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的達(dá)成提高整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，最終創(chuàng)業(yè)人才能夠?qū)ｉT培養(yǎng)、及時(shí)供應(yīng)，為企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展提供可靠的人才支持。如今，社會(huì)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的劃分日益精細(xì)化，要求校企合作工作應(yīng)具體敲定、詳盡落實(shí)，真正為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展儲(chǔ)備人才資源。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師堅(jiān)持因材施教原則，盡可能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，并循序式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?？紤]到創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)可能會(huì)遇到阻力，為了讓創(chuàng)業(yè)者砥礪前行，在創(chuàng)業(yè)道路上不氣餒、不放棄，校企可以通過合作的方式提供心理教育，希望創(chuàng)業(yè)者能夠正視問題，化壓力為動(dòng)力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上取得勝利。

校企雙主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中明確定位，合理配置教育資源、資金資源，動(dòng)態(tài)調(diào)整理論課程與實(shí)踐教學(xué)體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正迎合時(shí)代的發(fā)展，即各院校、專業(yè)、學(xué)科的人才都能夠在社會(huì)上找到對(duì)口的工作崗位，從而充實(shí)校企合作內(nèi)容，提高校企協(xié)同育人的有效性[5]。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育方向及策略還應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，確保畢業(yè)后的本科生能夠抓住新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，進(jìn)而調(diào)動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是傳授理論知識(shí)，還在創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)思維拓展中給予指導(dǎo)，從而形成新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的有序開展提供復(fù)合型人才。

3.3 豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，本科院校與企業(yè)在課程設(shè)置層面進(jìn)行協(xié)商，對(duì)于校內(nèi)理論課程的設(shè)置，需要專業(yè)教師全面了解社會(huì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)，圍繞企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)用人需求等信息來調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，確保整合的課程資源具有教育實(shí)用性，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人員參與校內(nèi)課程開發(fā)與設(shè)置，使理論課程與企業(yè)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的學(xué)習(xí)熱情，又能真正為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。

在實(shí)踐課程設(shè)置時(shí)，合作基地的構(gòu)建必不可少，既可以在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，又可以在校外構(gòu)建實(shí)踐基地，其中，校內(nèi)基地全天開放，目的是增加本科生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。具體來說，具有創(chuàng)業(yè)意愿的本科生，能夠借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室鍛煉創(chuàng)業(yè)技能，豐富創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。不僅如此，還可以通過到創(chuàng)業(yè)基地參觀的方式，了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的時(shí)代性，創(chuàng)業(yè)者能從創(chuàng)業(yè)作品中有所領(lǐng)悟，從中借鑒創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)方法。為調(diào)動(dòng)本科生的創(chuàng)業(yè)熱情，本科院校與企業(yè)攜手組織創(chuàng)業(yè)大賽，希望學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中積極參與，展現(xiàn)出與眾不同的創(chuàng)業(yè)能力，既能豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，又能增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)上創(chuàng)業(yè)的自信心。對(duì)于校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生主要置身于真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景，用心感受企業(yè)文化，在遵守企業(yè)制度的前提下運(yùn)用知識(shí)，完成工作任務(wù)。隨著校企聯(lián)合的逐漸深入，學(xué)生能夠扎實(shí)鞏固理論知識(shí)，并在企業(yè)實(shí)踐中活用知識(shí)，使自身的創(chuàng)業(yè)能力大幅提高。

3.4 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開本科院校專業(yè)教師的指引，教師要想出色勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，就應(yīng)動(dòng)態(tài)更新理論知識(shí)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，條件允許的情況下，教師主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到過程，真正幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)難題。對(duì)此，本科院校成立專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，并面向教師給予培訓(xùn)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究等活動(dòng)，全面提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，真正為校企合作提供支持。為了向師資隊(duì)伍中注入新鮮血液，保證師資隊(duì)伍活力，應(yīng)面向校外創(chuàng)業(yè)的成功人士發(fā)出兼任本科院校教師的請(qǐng)求，希望在課程設(shè)置、實(shí)踐教育等方面得到指導(dǎo)，在校內(nèi)外教師的合力支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率和質(zhì)量會(huì)大大提高。為了調(diào)動(dòng)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的積極性，本科院校應(yīng)合理調(diào)整薪資制度，并開展績(jī)效考核，將考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施相結(jié)合，盡可能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，使其盡職盡責(zé)地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)。除了鞏固師資力量外，還要加強(qiáng)政府支持，政府有責(zé)任對(duì)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策支持、法律保護(hù)，盡可能捍衛(wèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，既能為本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可靠支撐，又能調(diào)動(dòng)企業(yè)內(nèi)動(dòng)力，取得校企協(xié)同育人的良好效果。不僅如此，政府為校企合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，深化利益共同體，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供助推力。當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量強(qiáng)化時(shí)，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育阻力會(huì)被逐漸攻克，最終創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)能夠順利完成教育任務(wù)。

4 結(jié)語

綜上所述，本科院校在新課改的要求下滲透校企合作模式于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、準(zhǔn)確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量等措施培養(yǎng)社會(huì)適用型人才。不僅能夠提高本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，還會(huì)提高本科生的創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。此外，隨著校企合作的逐步深入，校企合作模式的推廣價(jià)值逐漸提高。