廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐添添

1 當代中國出口貿(mào)易特征

2019年底，新冠疫情爆發(fā)，傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)受世界市場取消訂單的巨大影響，我國各類外貿(mào)企業(yè)訂單丟失，為縮減經(jīng)費和開支，出口外貿(mào)行業(yè)及相關(guān)公司一度停止招聘應(yīng)屆畢業(yè)生工作甚至縮減企業(yè)規(guī)模。2020年9月，中國先于全球其他國家和地區(qū)恢復(fù)生產(chǎn)，成為全球為數(shù)不多能提供眾多物資、原料、零部件的出口國。小家電產(chǎn)品等宅經(jīng)濟商品、醫(yī)療防護物資等產(chǎn)品，以及其他商品中國出口供不應(yīng)求，對美國的出口總值甚至超過2019年，居中美貿(mào)易歷史上的第二高點。2020年，中國向美國出口4518億美元，同比增長7.9%。

2021年1—4月，中國外貿(mào)繼續(xù)維持驕人成績，進出口總額達17895億美元，同比增長38.2%。其中，出口9737億美元，同比增長44.0%，進口8158億美元，同比增長31.9%，增長勢頭甚至好于2019年和2018年的同期。與此同時，中美關(guān)系和中美貿(mào)易都出現(xiàn)了一定程度的分歧，中國與其他G8等發(fā)達國家的貿(mào)易關(guān)系也有不同形式的轉(zhuǎn)變。

2 當代經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)行業(yè)拓展

隨著國際市場和我國經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的國貿(mào)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、崗位不再是當代大學(xué)生就業(yè)的唯一選擇，中美貿(mào)易摩擦以及國內(nèi)傳統(tǒng)貿(mào)易制造行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，使傳統(tǒng)行業(yè)無法吸納更多的經(jīng)貿(mào)人才。一部分經(jīng)貿(mào)畢業(yè)生選擇進入電商、跨境電商、自媒體、互聯(lián)網(wǎng)、金融、保險投資、教育、物流、快速消費品等其他新興行業(yè)發(fā)展，從中實現(xiàn)了自我價值，并逐漸成為這些行業(yè)的中堅力量。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有非常廣闊的發(fā)展前景，出口外貿(mào)為主的珠三角地區(qū)一直以來對于國貿(mào)專業(yè)人才有大量需求。而作為廣東的高職院校，畢業(yè)學(xué)生大多來自省內(nèi)，因為傳統(tǒng)觀念的影響很多人還是會留在省內(nèi)工作；而外省來粵就讀的學(xué)生，很多在擇校時就已經(jīng)具有在珠三角就業(yè)的前瞻性，所以對于廣東高職院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與培養(yǎng)可以暫時基于廣東省的相關(guān)行業(yè)發(fā)展來進行。

3 經(jīng)貿(mào)類復(fù)合型人才培養(yǎng)的機遇及挑戰(zhàn)

3.1 當代大學(xué)生的新特點

“00”后學(xué)生的成長期與中國互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展處于同一時代。就高職學(xué)生的個人素質(zhì)和能力而言，更能影響一個畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)。在漫長的職業(yè)生涯中，大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)只是影響就業(yè)的一個因素，商科學(xué)生的發(fā)展更離不開對社會環(huán)境的發(fā)展變革、行業(yè)更迭、區(qū)域、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的分析、融入和參與，指導(dǎo)自身職業(yè)發(fā)展及轉(zhuǎn)型問題等的思考，這一系列的連鎖反應(yīng)都與學(xué)生自身的能力和素質(zhì)有關(guān)。除專業(yè)理論、技能實踐之外、綜合素質(zhì)也應(yīng)納入人才培養(yǎng)的考量。

根據(jù)統(tǒng)計，薪資福利是當代大學(xué)生就業(yè)和離職的重要決定因素，同樣的，新興行業(yè)也吸納了大量經(jīng)貿(mào)類人才涌入。社會經(jīng)濟模式的增長方式對于大學(xué)生就業(yè)方向具有積極引導(dǎo)意義，與傳統(tǒng)行業(yè)相比，2015年起，我國的金融業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)運營和網(wǎng)絡(luò)搜索門戶業(yè)、軟件開發(fā)業(yè)、媒體、信息及通信產(chǎn)業(yè)等新興行業(yè)增長強勁，吸附就業(yè)能力強。本科生的就業(yè)也發(fā)生了從傳統(tǒng)制造業(yè)向新興行業(yè)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)2015屆大學(xué)生本科畢業(yè)半年后就業(yè)所屬行業(yè)的情況來看，就業(yè)最多的前五類行業(yè)中就包括“中小學(xué)教育機構(gòu)”(8.4%)、“互聯(lián)網(wǎng)運營和網(wǎng)絡(luò)搜索門戶業(yè)”(3.1%)、“軟件開發(fā)業(yè)”(2.5%)等，而到了2017年，本科畢業(yè)生就業(yè)最多的是教育業(yè)(14.7%)，其次是“媒體、信息及通信產(chǎn)業(yè)”(10.3%)。吸引大學(xué)生就業(yè)流入的行業(yè)輪動明顯。

同時，行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺脑u選標準較2010年前相比，逐步趨向考察人才的各類綜合素質(zhì)，考評隱形指標，這就要求高校的培養(yǎng)目標朝著具備綜合專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)的人才模式挺進。經(jīng)貿(mào)類復(fù)合型人才的畢業(yè)生除對口傳統(tǒng)的行業(yè)之外，還具備進入其他行業(yè)，包括新興行業(yè)的條件和素質(zhì)。麥可思研究的數(shù)據(jù)表明，第一份工作選擇專業(yè)對口擇業(yè)的“95”后大學(xué)生只有總量的28.8%。對于在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中全面成長起來“95”后的大學(xué)生，生活方式急劇變化，在自主擇業(yè)的道路上，同過去的大學(xué)生相比價值觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀，呈現(xiàn)出全新特點，個人發(fā)展空間及自我成就感成為當代大學(xué)生就業(yè)和離職的主要因素。如需滿足當代大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)擇業(yè)需求，高校就需要培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)，又同是復(fù)合型、高素質(zhì)的人才。

對于社會人才招聘需求的變化，高職院校本身專業(yè)和課程改革適應(yīng)過程是相對緩慢的，新推行的國家教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要及各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準則有助于各大高校適時加快調(diào)整人才培養(yǎng)計劃和方案的步伐。

3.2 跨境電子商務(wù)的興起

近年來，跨境電子商務(wù)占我國進出口貿(mào)易的份額不斷攀升，2019年，中國出口跨境電商網(wǎng)絡(luò)零售市場交易規(guī)模為1.73萬億元，同比增長23.57%。2019年，中國跨境電商市場規(guī)模達10.5萬億元，比商務(wù)部預(yù)測的“2020年中國跨境電子商務(wù)進出口貿(mào)易額將達10萬億元”提前了一年。2019年，中國跨境電商交易規(guī)模占中國進出口總值31.54萬億元的33.29%，未來幾年，該比重將會繼續(xù)提高，發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

3.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持續(xù)升溫

2015年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是政府工作報告的重要內(nèi)容，自此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情在全社會展開，高校學(xué)生也成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一。根據(jù)麥可思研究的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)，全國2016屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例達到3%。中國人民大學(xué)等高校、企業(yè)、社會組織出具的《2017中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》顯示，30%的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強烈，工學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生位列前三，因為工科的專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，科研成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)用途更高效，管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生則為成果孵化、成果市場化行為提供了重要的理論知識和方法論。追求自由、賺錢、創(chuàng)業(yè)團隊、實現(xiàn)個人理想是高校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要動因，這些動因達到整體的75%。大學(xué)生意愿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域前五位是消費電商、教育、信息科技、餐飲住宿、體育文化，這都與當今的消費特點、科技發(fā)展相輔相成，因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力在大學(xué)階段應(yīng)得到進一步拓展，也應(yīng)成為高校人才培養(yǎng)的新潮流。

4 高校經(jīng)貿(mào)類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式實踐

4.1 積極開展經(jīng)貿(mào)類專業(yè)內(nèi)部合作

隨著電商平臺、跨境電商平臺的廣泛發(fā)展，科技行業(yè)的發(fā)展催生了一批新的媒體模式、商業(yè)模式，除新興行業(yè)之外，不少傳統(tǒng)公司都積極轉(zhuǎn)型，衍生新職位、新部門以適應(yīng)整個時代的變化，這一系列變化使得國貿(mào)專業(yè)領(lǐng)域、電商專業(yè)領(lǐng)域發(fā)生了一定程度的交織。在開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的眾多高職院校中，一般都設(shè)立有國際經(jīng)濟與貿(mào)易以及電子商務(wù)專業(yè)。那么，高職國貿(mào)專業(yè)可以和電商專業(yè)更好地籌劃培養(yǎng)人才不同方向的技能，各有側(cè)重，不同分工，使高職大學(xué)生同時得到這兩個專業(yè)領(lǐng)域更多相關(guān)專業(yè)知識的融合和實踐能力的拓展。

因此，除了本身和貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)以外，國際貿(mào)易與經(jīng)濟專業(yè)還可以與電子商務(wù)專業(yè)聯(lián)動設(shè)計人才培養(yǎng)目標，統(tǒng)一規(guī)劃專業(yè)建設(shè)。由系統(tǒng)一負責(zé)規(guī)劃調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具備專業(yè)知識，通識教育普及，應(yīng)用能力強的大學(xué)生。

4.2 優(yōu)化課程體系

高職院校的傳統(tǒng)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的課程設(shè)置多具有理論性課程相對偏多，并且涵蓋學(xué)科范圍較廣，實踐課程少，與現(xiàn)實有一定差距等特點。因此，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的培育成果不能與現(xiàn)實社會需求之間進行良好的匹配，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革勢在必行。

培養(yǎng)完備知識結(jié)構(gòu)的經(jīng)貿(mào)類復(fù)合型人才，包括基礎(chǔ)知識課程模塊、專業(yè)課程模塊、工具課程模塊、通識課程的內(nèi)容。與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案比較，基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程方面的設(shè)置并不缺乏。當前人才培養(yǎng)的改革重點具體偏向于工具課程模塊、通識課程模塊課程的開展和設(shè)置，如電子商務(wù)專業(yè)可以開設(shè)有關(guān)平臺網(wǎng)站優(yōu)化、產(chǎn)品圖像優(yōu)化處理等課程都可以對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生開放選修，可以進一步補充跨境電商課程的工具類課程，而國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的跨境電子商務(wù)平臺的實操課程可被其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生選擇，這些課程也可以列入實踐教學(xué)課程。

4.3 開發(fā)各類實訓(xùn)課程，深化校企合作項目

高職院校根據(jù)社會需求開設(shè)相關(guān)專業(yè)必修及選修實訓(xùn)課，有利于學(xué)生快速熟悉相關(guān)實際交易環(huán)境，培養(yǎng)相關(guān)實踐動手能力，目前很多實訓(xùn)平臺軟件的操作系統(tǒng)基本設(shè)計成為和真實的阿里巴巴國際站、速買通、亞馬遜等交易平臺相同的操作界面，仿真性極強。此外，某些交易平臺的注冊規(guī)則和開店方式，是允許個人身份證注冊的，那么實訓(xùn)課程可以直接以現(xiàn)實交易平臺為媒介進行教學(xué)，學(xué)生的實操能力大大增強。

所有高職院校都不同程度地開展校企合作項目，實踐教育基地等。在實際履行過程中，很多項目掛牌、簽約的流程都有，但是后續(xù)實施學(xué)生到位頂崗實習(xí)的參與程度并不是太高。這與當代大學(xué)生本身的個性、特點一定程度有關(guān)，如不愿意去外省的公司，不能接受待遇不高的實習(xí)工作，加班辛苦等。如何解決此類問題，都需要項目負責(zé)人多思考，多溝通，尋找合適地理空間內(nèi)的合作企業(yè)，才能解決學(xué)生實習(xí)的適應(yīng)問題、實踐問題。

4.4 參與各類學(xué)科競賽，以賽促教，將理論轉(zhuǎn)化為實踐

自2011年起，由中國國際貿(mào)易促進委員會商業(yè)行業(yè)委員會、貿(mào)易類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和中國貿(mào)易學(xué)會等組織，聯(lián)合各省教育廳、教育部高等學(xué)校經(jīng)濟與組織了很多相關(guān)的專業(yè)實踐技能大賽。隨著時代發(fā)展，這些比賽逐步得到全國本科大專等院校的認可，對學(xué)生進行了綜合能力的測試和考查，除了經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生，同時調(diào)動了其他如會展專業(yè)、商務(wù)英語、國際商務(wù)專業(yè)等學(xué)生的參與。高校在持續(xù)幾年的大賽培訓(xùn)和實踐過程中，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的教師發(fā)現(xiàn)這類比賽能夠更加靈活地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，根據(jù)具體任務(wù)展開小組學(xué)習(xí)、討論，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、表達能力等，這些都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)達不到的效果。學(xué)生反饋參加專業(yè)類競賽后，能使前面兩年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識在實踐當中得到運用，并使得一部分學(xué)生的啞巴英語和其他外語得到有力的突破，下決心說語言，練口語。因此，在有限范圍內(nèi)，提高經(jīng)貿(mào)類學(xué)生參與學(xué)科競賽的人數(shù)比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體的實踐技能。

4.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，眾多高校已經(jīng)出臺了相應(yīng)政策，并設(shè)置了校內(nèi)孵化基地，配套激勵措施和外出交流機會，給當代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造了良好環(huán)境。通過“挑戰(zhàn)杯”等賽事，其中不少校內(nèi)項目得到了校外天使投資人的進一步關(guān)注，得到良好的培育和創(chuàng)業(yè)成果。

在平時的校內(nèi)其他賽事和評比中，多專業(yè)多院校的學(xué)生能夠相互了解，理工科和經(jīng)貿(mào)類的學(xué)生也能有所接觸，萌生形成聯(lián)合創(chuàng)業(yè)團隊的想法，利用理工科專業(yè)本身的成果進行轉(zhuǎn)化，加之經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)理論和市場調(diào)研方法等的運用，能更好地將創(chuàng)新項目朝商業(yè)化方向推進。

在人才培養(yǎng)的深化改革方面，各高校還開設(shè)了有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，幫助在校大學(xué)生拓展創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。