文/東莞松山湖中心小學(xué) 張園園

超輕黏土是一種新型環(huán)保材料，具有手感細(xì)膩、色彩豐富、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，非常適合用于小學(xué)美術(shù)課堂中的手工環(huán)節(jié)。超輕黏土在小學(xué)美術(shù)課堂上已經(jīng)得到了很好的運(yùn)用。

一、校本課程融合新型材料，激發(fā)孩子藝術(shù)特性

1.小學(xué)美術(shù)校本課程革新，開(kāi)創(chuàng)孩子心靈的窗口

國(guó)家課程校本化是近年來(lái)課改的方向。在小學(xué)美術(shù)教育中，結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史人文特點(diǎn)，融合新材料、新方式、新內(nèi)容，呈現(xiàn)孩子的創(chuàng)新思維培養(yǎng)成為研究的課題。在課改的探索中，尋求展示孩子自我升華的舞臺(tái)，以工作坊的模式，營(yíng)造藝術(shù)培養(yǎng)氛圍，通過(guò)超輕黏土的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，張揚(yáng)孩子的個(gè)性化發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)孩子藝術(shù)的心靈窗口。

2.新型材料選擇，激發(fā)孩子藝術(shù)的興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)逐漸受到重視，在美術(shù)課堂上也積極應(yīng)用新型手工材料。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中常用的材料有橡皮泥、手工紙、油泥、軟陶、廢舊品等。隨著新材料的不斷研發(fā)與應(yīng)用，超輕黏土等一些新型的材料在小學(xué)美術(shù)課堂中得到了很好的應(yīng)用，讓小學(xué)美術(shù)課堂“活”起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建超輕黏土PBL 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)工作坊體系

1. 拉近孩子與材料的距離，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維

超輕黏土具有韌性好、可塑性強(qiáng)、綿密感好、易操作、易儲(chǔ)存、很強(qiáng)的附著性等特點(diǎn)。由于超輕黏土是由紙漿混合泡粉物而制成的，在干燥過(guò)后，重量很小，用刀不容易切割，需要小學(xué)生直接用手去塑造。通過(guò)用手去塑造形象能夠促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)造力，而超輕黏土的綿密感能夠拉近孩子與材料之間的距離。

小學(xué)生年齡還較小，超輕粘土低質(zhì)量、易操作的特點(diǎn)能夠方便兒童進(jìn)行操作。超輕黏土在使用的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)過(guò)分的彈性和膨脹性，它的微彈性能可以讓創(chuàng)作者可以隨心所欲地創(chuàng)造出自己想要的形狀。最后，超輕黏土還具有很強(qiáng)的附著性，可以與其他的手工藝品進(jìn)行粘合，比如和玻璃、塑料、木頭等材料都可以緊密結(jié)合起來(lái)，豐富手工藝品的內(nèi)容和形式，讓課堂形式更加豐富多彩，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.小組合作，優(yōu)化人員安排

PBL 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，項(xiàng)目人員是開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)需要把知識(shí)主線變?yōu)閱?wèn)題主線，以問(wèn)題推動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)經(jīng)常開(kāi)展小組討論，但是往往會(huì)出現(xiàn)有的小組討論激烈，而有的小組不知道如何進(jìn)行討論。因此，在小組人員的優(yōu)化上需要進(jìn)行科學(xué)的分配：以學(xué)生素養(yǎng)為著力點(diǎn)，通過(guò)日常的美術(shù)課堂觀察，選取動(dòng)手能力強(qiáng)、善于溝通交流的若干學(xué)生，培養(yǎng)他們的技能能力，任命為項(xiàng)目組組長(zhǎng)；調(diào)配熱心的孩子作為組長(zhǎng)的助理，帶動(dòng)其他3-5名項(xiàng)目組成員，開(kāi)展項(xiàng)目式研究，從而優(yōu)化項(xiàng)目人員。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，建立超輕黏土工作坊

工作坊模式的教學(xué)，便于師生間的互動(dòng)交流，學(xué)生之間溝通合作以及實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一個(gè)好的藝術(shù)環(huán)境，往往會(huì)激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，超輕黏土在濕潤(rùn)的狀態(tài)下可以與其他材質(zhì)的藝術(shù)品進(jìn)行粘合，這種互相組合的方式能夠豐富藝術(shù)作品的表達(dá)內(nèi)容。從創(chuàng)作者角度來(lái)看豐富了創(chuàng)作者表達(dá)自己想法的方式，從欣賞者來(lái)看可以從不同的角度切入欣賞作品的內(nèi)涵，這無(wú)形當(dāng)中在創(chuàng)作者和欣賞者之間搭建了一個(gè)有效溝通的橋梁。

超輕黏土工作坊，選取一個(gè)專用教室，配置相關(guān)的多媒體、操作臺(tái)、展示區(qū)等進(jìn)行布置，實(shí)現(xiàn)一品一坊。工作坊配置超輕黏土相關(guān)等美術(shù)工具、材料及專用設(shè)備，教師與學(xué)生的超輕黏土作品展示臺(tái)，營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)超輕黏土的教學(xué)活動(dòng)個(gè)，共同實(shí)踐完成作品的創(chuàng)作，工作坊有鮮明的項(xiàng)目特征，針對(duì)性強(qiáng)、PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、個(gè)性濃厚的藝術(shù)氛圍，專業(yè)的工具材料配置等。

三、“超輕黏土PBL 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)工作坊”校本課程研究效能

1.豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作完成

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想法和動(dòng)手能力，應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提倡學(xué)生之間的合作完成，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也要注重合作精神的培養(yǎng)。在課堂手工藝品制作過(guò)程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供素材，講解方法，在制作的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行交流，保證學(xué)生可以順利完成制作。但是制作過(guò)程中教師不能過(guò)多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)閮和菀桩a(chǎn)生依賴的心理。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間互幫互助、合作完成制作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不畏懼困難的心理，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高自己的創(chuàng)造能力。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)在生活中常見(jiàn)的建筑類簡(jiǎn)單模型，讓他們?cè)谏钪卸嗔粜挠^察，用超輕黏土來(lái)完成模型的構(gòu)建。另外還可以制作一些卡通人物、迷你掛件、裝飾品等。

2.將超輕粘土應(yīng)用于游戲類的課程中

游戲早在古代就已經(jīng)用于幼兒教育，如射箭、摔跤等。唐朝繁盛時(shí)期幼兒游戲也得到了長(zhǎng)足發(fā)展，很好地促進(jìn)了幼兒的成長(zhǎng)。在現(xiàn)代幼兒教育中，幼兒課程的表現(xiàn)也多種多樣，成為了幼兒成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)。游戲的實(shí)質(zhì)離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)，是一項(xiàng)思維結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)。在幼兒教育的過(guò)程中，將內(nèi)容、任務(wù)、要求等融于游戲當(dāng)中，是為了讓課程更貼近幼兒的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更貼近幼兒的生活，更貼近幼兒的興趣和需要。課程游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。在小學(xué)美術(shù)課堂中，可以將超輕黏土材料運(yùn)用于游戲類的課程中，比如運(yùn)用超輕黏土制作一些故事景物，讓學(xué)生動(dòng)手去制作花、草、屋子等生活中常見(jiàn)的事物。

3.極大地促進(jìn)了小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

美術(shù)課堂手工作品的制作具有高度的個(gè)性化和創(chuàng)造性，超輕黏土的運(yùn)用在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力過(guò)程中就像催化劑，促進(jìn)兒童進(jìn)行創(chuàng)造，兒童有時(shí)會(huì)產(chǎn)生讓成年人都驚嘆的想法。小學(xué)教育過(guò)程中，小學(xué)生是教育的主體，教師應(yīng)該盡可能的豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，踴躍的參與到課堂當(dāng)中來(lái)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中提倡學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作，兒童在參與手工制作的過(guò)程中思維活動(dòng)很多。不得不說(shuō)，幼兒時(shí)期的創(chuàng)新思維是獨(dú)一無(wú)二的，在小學(xué)美術(shù)教育中引入一些新型的材料，可以為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的發(fā)展空間，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。