文/東莞市厚街中學(xué) 吳國華 饒 敏

高中信息技術(shù)課程可以開展以學(xué)為中心的交互式課堂實踐，通過師生之間、生生之間、學(xué)生與資源之間的多向交互促進(jìn)學(xué)生積極主動完成學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實問題情景中掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，積極樂觀、理性判斷和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)交互式課堂的優(yōu)勢

1.提升學(xué)科核心素養(yǎng)

信息技術(shù)交互式課堂，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)知水平出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，精心設(shè)計課堂交互環(huán)節(jié)，提供項目式學(xué)習(xí)的課程資源。學(xué)生能夠便捷地利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源開展小組協(xié)作探究、合作交流，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，在主動學(xué)習(xí)的探索過程中分享學(xué)習(xí)成果，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感與自豪感，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.落實以學(xué)為中心的有效途徑

信息技術(shù)課堂需要變革課堂教學(xué)方式，應(yīng)圍繞著學(xué)生的“學(xué)”，對課程項目規(guī)劃、探究形式、教學(xué)資源和交互活動等進(jìn)行精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能與教師、同學(xué)和學(xué)習(xí)資源之間進(jìn)行有效交互，也可根據(jù)自身實際開展個性化學(xué)習(xí)，完成知識建構(gòu)。

3.提供豐富的課堂教學(xué)活動形式

信息技術(shù)交互式課堂依托了豐富精準(zhǔn)的教學(xué)資源，有專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，有通俗易懂的概念介紹，有趣味性強(qiáng)的代碼體驗；課堂的教學(xué)可以是具有知識性的集體講解，可以是充滿知識沖突的探討式交流，也可以是先學(xué)后教的答疑解惑。靈活多樣的課堂教學(xué)活動形式，使課堂的各要素充分交互，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

二、信息技術(shù)交互式課堂實踐

1.師生交互，能建立融洽的師生關(guān)系

教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者和引路人。課程的總體設(shè)計從切合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，采用支架式教學(xué)策略，用“真問題”開展項目探究。當(dāng)學(xué)生遇到自己多次探索仍未能解決問題時，教師能及時給予指引。

根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平，教師在設(shè)問環(huán)節(jié)精心設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起學(xué)生積極思考，采取學(xué)生主動回答和隨機(jī)抽問的方式，關(guān)注全體學(xué)生，讓其保持積極思考的狀態(tài)。在此過程中，當(dāng)學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問時，師生會以平等的地位共同探討問題，形成融洽的師生關(guān)系。

2.生生交互，是形成交互式課堂氛圍的核心

在開展項目式學(xué)習(xí)過程中，分組環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，合理的分組是生生之間開展有效合作、高效學(xué)習(xí)的保障。教師會在新學(xué)期的第一周布置自主分組任務(wù)，自主分組需遵守4 個規(guī)則：男女同學(xué)搭配，兼顧同學(xué)所長，每組4 人，推選小組長。

在小組學(xué)習(xí)中，生生之間需要深入溝通交流、質(zhì)疑爭辯，共同完成小組的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)小組成員遇到技術(shù)難題時，教師會鼓勵班里的技術(shù)能手充當(dāng)“小老師”角色，參與組內(nèi)或組間的輔助指導(dǎo)工作，從而形成生生交互、同伴互助的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在進(jìn)行小組成果匯報展示前，要求對上一小組的展示進(jìn)行點評，分析利弊，并提出建議。通過搭建小組間、生生之間相互肯定和真誠交流的平臺，使學(xué)科課堂學(xué)習(xí)氛圍和凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.學(xué)生與資源交互，是交互式課堂的重要學(xué)習(xí)方式

交互式課堂上，教師通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺和工具開展教學(xué)，需要提供豐富、精準(zhǔn)的課堂學(xué)習(xí)資源，包括微課、視頻、文檔、拓展知識、練習(xí)、考試等供學(xué)生使用。學(xué)生依托有效準(zhǔn)確的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，即可實現(xiàn)個性化的高效學(xué)習(xí)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體需求，兼顧共性和個性，利于學(xué)生開展自主探究、主動學(xué)習(xí)、知識分享和創(chuàng)新創(chuàng)造。學(xué)生在主動探索解決問題的過程中，能促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展和提升自我管理能力。

部分課程的項目學(xué)習(xí)活動任務(wù)，要求每個人都去體驗和完成，學(xué)生能借助教師提供的學(xué)習(xí)資源和操作指引完成自主探究?；顒佑涗洷淼脑O(shè)計遵循支架式教學(xué)策略，設(shè)置了活動分層任務(wù)，適合不同層次的學(xué)生開展自主探究、進(jìn)行梯度學(xué)習(xí)。

三、交互式課堂多維評價方式

1.重視交互學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)實施過程中，教師通過日常課堂觀察，記錄各小組每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和投入程度，形成課堂記錄表。教師在課堂上表揚(yáng)先進(jìn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有開小差的學(xué)生，會以一個眼神，一句鼓勵的話提醒。

通過班級優(yōu)化大師平臺，制定科學(xué)的評價指標(biāo)和分值，使用隨機(jī)抽查和學(xué)生主動報告的方式，即時、客觀記錄學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況。另外，日常課堂觀察記錄、學(xué)情監(jiān)控記錄等會班級優(yōu)化大師平臺進(jìn)行匯總，跟蹤學(xué)生在交互式課堂的過程表現(xiàn)，定期公示，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

交互式課堂不僅重視人與人之間的交互，同時也關(guān)注人機(jī)之間的良性交互。在課程中采用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的學(xué)情監(jiān)控功能，教師可即時了解每個學(xué)生在平臺訪問相應(yīng)內(nèi)容的具體時長，作為其學(xué)習(xí)過程的參考指標(biāo)。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的最終呈現(xiàn)，一般是以項目報告、學(xué)習(xí)活動記錄表和課堂測驗等方式提交，通過將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程記錄和相應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果情況進(jìn)行比對分析，用數(shù)據(jù)診斷教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)小組或?qū)W生個人的過程記錄為積極主動，但學(xué)習(xí)結(jié)果評定一般，教師將會在后續(xù)的教學(xué)過程中重點跟蹤，給予指導(dǎo)。

3.靈活多樣的評價形式

課堂的評價，有對學(xué)生個體的自評和互評，也有針對小組的自評和互評；在評定的內(nèi)容方面，除了有等級評定，還有針對不同學(xué)生的鼓勵性評語。通過靈活多樣、科學(xué)合理的評價形式，提高評價的廣度、信度和效度。

基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的交互式課堂實踐，以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，充分尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供豐富、精準(zhǔn)、有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，教師、學(xué)生、資源之間充分交互，更好地開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、知識分享和創(chuàng)新創(chuàng)造。