文/江門市港口中學 蘇毅敏

作文教學歷來一直以來都是中學語文課堂教學的“重中之重”，教師和學生都在教書本上投入了許多精力，但作文教學質量卻普遍不高。從多年來的作文教學和多次的中考評卷工作情況來看，我發(fā)現(xiàn)初中生作文的整體素質欠佳。學生對待作文的態(tài)度消極，不懂得如何按照老師布置的訓練目標來寫作，抄襲現(xiàn)象嚴重，寫出來的文章空洞無物。而從我所在學校多年來的作文教學來看，如果缺少對學生作文學情實際的研究，作文教學就會出現(xiàn)問題。為了走出這種困境，筆者認為因應學情實際，設計初中作文教學策略很有必要。那么如何因應學情實際，實施初中作文教學策略，筆者從四方面進行分析進而提高中學生的作文水平。

一、 編排有學情實際的作文教學課程

根本上是要注重學生學習的基本情況，但是每個學生又都是不同的個體，他們所反映出的信息也紛繁復雜，那么在作文教學方面，關注學情到底該關注哪些呢？因此，筆者給每次作文課教案都配備有《作文課學情前測表》和《作文課學情后測表》，并由學生學情實際及變化來設計作文課。例如，七年級上學期第三、四周兩次作文課的《學情前測表》內設計了給學生的問題是：（一）寫好此作文的方法——你知道如何選材嗎？（二） 寫好此作文的方法——在結尾處點題，表達感受，你會嗎？（三）關于這次作文，你想老師給予的其它幫助是什么？在該作文課的《學情后測表》里設計對學生的提問是：（一）你認為這次寫前指導課的效果怎樣？（二）你認為這次寫后升格課的效果怎樣？（三）你認為作文課上哪個教學環(huán)節(jié)對你寫好本文幫助大？

二、 構建有訓練目標的作文教學序列

本人和所任教學校的幾位語文教師經(jīng)過多次研究和實踐，打造了基于學情又與統(tǒng)編版初中語文教材相配套的每次有具體明確的訓練目標和教學策略的初中作文教學課體系，用八年級上冊舉例如下：（一）學習階段：八年級上學期。（二）作文課周次：第三、四周。（三）本次訓練目標：1.把特定場面寫具體（基本目標）；2.運用正側面描寫和修辭手法把細節(jié)寫具體（升格目標）。（四）針對學情：1.學生作文內容不具體，敘事簡單；2.學生的作文有哪些令人印象深刻的細節(jié)。(五)作文要求：學習特寫。（六）作文題目：“記一次 活動”或“精彩的瞬間”。（七）課內范文《“飛天”凌空之跳水姑娘呂偉奪魁記》。（八）教學策略和寫作技法指導：以《“飛天”凌空》為范例，學習作者如何把瞬間的跳水片段寫清楚；學習分層次把過程寫清楚，通過細節(jié)描寫把片段寫得生動具體。

三、 開展有教學策略的作文教學活動

（一）開展作文競賽活動。筆者和本校幾位語文老師一起，每學期均舉行一次本年級的限時課堂作文競賽。關于作文競賽，我和老師們認為要施行的教學策略是選出學生優(yōu)秀作文并設等次評獎和公開頒獎，張貼學生優(yōu)秀作文在語文宣傳欄以表彰并作范文。

（二）開設針對不同學情學生的作文輔導小組或訓練班。1.建立與作文相關的結對組。我的這種做法是先讓學優(yōu)生幫助學困生寫一些作文，要求學優(yōu)生把自己的寫作文提供給學困生進行觀摩，對學困生說一下自己寫作文的思想、感覺和寫法等并指導督促他們進行寫作。對于經(jīng)過學優(yōu)生的幫助，仍然無法提高自己寫作能力的學生，就由我親自進行輔導。2.開辦中上層學生作文提高班。

四、 在作文教學過程必須有評價和反思

筆者根據(jù)本校學情實際，初步確定了作文教學的兩種寫作課型——寫前指導課（如寫作技法指導課、當堂作文訓練課等）和寫后升格課（如作文評講與修改課等），其課型模式中要有評價和反思，因此教學模式可參考如下示例：寫前指導課流程——（一）導入新課，明確目標；（二）課文引路，互動研討；（三）指導技法，實戰(zhàn)演練；（四）學習反思，布置作業(yè)。而寫后升格課流程——（一）回顧導入，文題重審；（二）佳作賞析，深入解讀；（三）互動交流，多向評價；（四）評中習得，再學技法；（五）活用技法，自主升格。關于作文的教與學，筆者以為無論是教師和學生都應凸顯評價和反思。通過此種方式，才可以使得學生的寫作能力得到進一步的進步，同時又促進教師專業(yè)化發(fā)展。因此，作文教學課都配套了《學生反思和評價表》和《教師評價和反思表》。