文/信宜市錢排中學 陳江彪

數(shù)學學科在中小學教學階段屬于一門重要的基礎(chǔ)學科之一，是學生必修的學科內(nèi)容。與小學數(shù)學教學相比，初中數(shù)學教學難度有所提高。在初中階段進行數(shù)學教學涉及到的內(nèi)容更加廣泛，要學生掌握的知識點也更多，這就意味著教師在教學過程中，為了能夠更好的對數(shù)學知識點進行教學，就必須更好的滲透教材內(nèi)容，對數(shù)學教學內(nèi)容進行有效拓展，豐富教學資源。但就目前而言，初中數(shù)學在教學過程中教學資源與教學內(nèi)容不對等，存在短缺現(xiàn)象，教師在教學時對相關(guān)數(shù)學問題沒有深入教學等。為了有效改善此類現(xiàn)象，在新時代教學過程中通過引入新興教學方法，借助微課教學的模式，開展數(shù)學輔助教學，能夠盡可能的加強數(shù)學教學能力。

一、利用微課引出教學內(nèi)容

在中學數(shù)學教學拓展學習過程中，教師借助微課教學，能有效拓展初中數(shù)學知識。其中，在利用微課進行教學時，可以采用微課教學的模式引出相關(guān)的知識點，比如在平行四邊形、三角形等幾何知識教學過程中，教師借助微課對課程進行補充，運用多媒體等教學設(shè)備，通過觀看微課的方式和視頻的形式向?qū)W生展示即將學習的知識，使學生對三角形和平行四邊形的性質(zhì)、判定有一個初步的了解，便于教師在開展教學時對教材內(nèi)容進行拓展，使學生能夠更快更好的接受知識，從而提升學生的學習能力。

二、利用微課進行課例補充

教師借助微課對課例內(nèi)容進行補充。例如在進行二元一次方程教學時，教師可以利用微課的形式對課例進行補充，從而有效提高學生的學習能力。通過課堂對二元一次方程進行講解，教師通過微課教學的方式能夠使學生在課堂上和課后對二元一次方程進行更加深入的理解，采用微課的形式使學生在短短幾分鐘的課程視頻學習中對二元一次方程的課例進行反復(fù)學習，能夠提高學生對知識的認識，增強學生對二元一次方程的理解，使學生對不同題型有更加清晰的理解和認識。

三、結(jié)合微課教學合理布置作業(yè)

結(jié)合本課教學目標和內(nèi)容，借助微課教學布置合理的作業(yè)。例如在進行全等三角形以章節(jié)內(nèi)容教學時，教師結(jié)合微課講解的方式對全等三角形全等條件進行詳細講解，對相關(guān)知識進行拓展，使學生能夠更好的理解全等三角形全等條件，采用微課講解的方式，使學生更好的運用全等三角形全等條件證明三角形全等，教師在微課講解后通過微課教學合理布置作業(yè)能夠提升學生的應(yīng)用能力，使學生充分掌握如何證明三角形全等。

四、利用微課進行探究式教學

通過微課教學模式開展探究式教學。在開展初中數(shù)學教學過程中，教師采用微課互動的教學模式，能夠提升學生的探究學習能力。例如在進行“數(shù)據(jù)收集與整理”這一章節(jié)教學過程中，教師結(jié)合微課教學的方式，講解使同學們了解數(shù)據(jù)的收集、普查和抽樣調(diào)查之間的聯(lián)系和相關(guān)數(shù)據(jù)整理方法，并使學生通過探究的方式對整理出的數(shù)據(jù)進行表示，使學生選擇合理的統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計，從而提高學生數(shù)據(jù)收集與整理的能力。在此期間，采用微課教學模式，能夠生動地對數(shù)據(jù)收集與整理過程進行表示，從而使抽象的知識具體化，使學生能夠更加深入到相關(guān)學習過程中，提高學生的探究能力和學習興趣。

綜上所述，在中學數(shù)學教材拓展過程中，采用傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足現(xiàn)代數(shù)學教材拓展的要求，不利于數(shù)學知識拓展。而盲目的知識拓展只會增加教學難度，不利于學生進行數(shù)學知識學習和積累。通過引入微課教學法，利用多媒體等新興教學設(shè)備，能夠有效提升學生的數(shù)學學習能力，使學生得到針對性的數(shù)學知識拓展。其中，在開展微課教學期間，教師借助微課引出教學內(nèi)容、利用微課對相關(guān)數(shù)學課例進行補充并合理布置作業(yè)，同時借助微課進行探究式教學等方式進行知識拓展，能夠提高學生的數(shù)學拓展能力。