文/潮州市湘橋區(qū)教師發(fā)展中心 陳 蘭

教師教學(xué)理念更新是教學(xué)創(chuàng)新的前提，議題的創(chuàng)新是教改有效進(jìn)行的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，將“建黨百年”的黨史主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)與必修一教學(xué)深度融合，以“社會(huì)主義為什么好？中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能？”為議題進(jìn)行大膽教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既強(qiáng)化黨史教育，促進(jìn)知行合一，又凸顯活動(dòng)型課程的實(shí)踐性與參與性，能實(shí)現(xiàn)提升新一代接班人對(duì)社會(huì)主義制度、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的高度政治認(rèn)同。

一、 必修一與黨史學(xué)習(xí)教育深度融合的可行性

1.深度學(xué)習(xí)理念保障了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

“深度學(xué)習(xí)”是指在真實(shí)復(fù)雜的情境中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的本學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用常規(guī)思維和非常規(guī)思維，將所學(xué)的知識(shí)和技能用于解決實(shí)際問(wèn)題，從而發(fā)展批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和交往技能的一種認(rèn)知策略。必修一教材共4 課，第一課是對(duì)人類社會(huì)發(fā)展形態(tài)的介紹分析，教師若不加以深入分析并大膽取舍，教學(xué)時(shí)幾乎都是用大量時(shí)間羅列各個(gè)歷史階段知識(shí)，講授許多學(xué)生在初中歷史課堂已了解的知識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新教材感覺困惑。第一課重點(diǎn)是理解社會(huì)發(fā)展規(guī)律及動(dòng)因，教師可以讓學(xué)生在閱讀資料的基礎(chǔ)上自主思考、合作商議，師生一起對(duì)各種社會(huì)形態(tài)進(jìn)行全面、辯證分析，學(xué)生逐步養(yǎng)成全面看問(wèn)題的能力，達(dá)成“建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一”的課改目標(biāo)。第一課種下深度學(xué)習(xí)的種子，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，辯證評(píng)析當(dāng)代資本主義的發(fā)展，為后面深入探究從而堅(jiān)定社會(huì)主義、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想打下堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。

2.議題驅(qū)動(dòng)教學(xué)有效開展，研討提升學(xué)習(xí)深度

議題式教學(xué)是圍繞議學(xué)任務(wù)，通過(guò)設(shè)置來(lái)自教材、話題、生活等方面的議題，教師利用引人入勝、具有典型性、挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生分組合作探究，對(duì)議題層層剖析展開學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

以黨史為議題的設(shè)計(jì)必須圍繞我黨的光輝歷程進(jìn)行確定。深入探討后，教師大膽創(chuàng)新，將第一課議題定為“社會(huì)主義為什么好？第二、第三、第四的議題均定為“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能？”。

如第二課第一框《新民主主義革命的勝利》的議題，從教材內(nèi)容看，通過(guò)比較中國(guó)革命經(jīng)歷資本主義與社會(huì)主義，目的是讓學(xué)生理解中國(guó)選擇社會(huì)主義道路的必然性，教師一開始考慮的議題有“新民主主義革命的勝利”“中國(guó)為什么選擇了社會(huì)主義”，前一個(gè)議題本身是課題，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，有一種直接灌輸?shù)膬A向；后一個(gè)議題促使學(xué)生思考，符合教材立意，但是，因教材內(nèi)容篇幅多圍繞新民主主義革命的性質(zhì)及勝利原因這一重難點(diǎn)知識(shí)，導(dǎo)致課堂沒(méi)有思維碰撞。議題是教學(xué)活動(dòng)的中心，就是教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，《新民主主義革命的勝利》的議題改為“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能？”后，師生課前選取的資料側(cè)重點(diǎn)以中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命勝利中的重要性展開，課堂目的明確，教學(xué)有實(shí)效。

二、 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是必修一與黨史學(xué)習(xí)教育深度融合的助推器

作為一門思政教育課程，理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)是提升學(xué)生多學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，隱性培養(yǎng)政治認(rèn)同、社會(huì)參與等思政學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)途徑。政史組教師合作，利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生關(guān)心了解時(shí)政的積極性很高，撰寫的成果材料有理有據(jù)，又本土化，對(duì)課內(nèi)學(xué)科教學(xué)有較大輔助作用。有教師繼續(xù)以“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能？”為主題帶領(lǐng)學(xué)生開展線上線下為載體的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。深挖本地紅色遺址、潮州“七日紅”、英雄母親李梨英、榮獲50 年黨齡獎(jiǎng)?wù)碌膬?yōu)秀黨員等本土紅色故事，事例豐富，思想教育性強(qiáng)。有學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，以“您當(dāng)初為什么入黨？這么些年您對(duì)黨最大的感受是什么？”的問(wèn)題采訪身邊最熟悉的黨員，視頻、音頻、文字、照片等相結(jié)合的學(xué)習(xí)成果讓活動(dòng)案例相當(dāng)有分量，參與項(xiàng)目的學(xué)生用一篇篇充滿對(duì)黨熱愛之情的演講稿、小論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)在各級(jí)舞臺(tái)上展示時(shí)，生動(dòng)真摯的樸實(shí)語(yǔ)言充分體現(xiàn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論知識(shí)的認(rèn)可、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨偉大建黨精神的崇敬。