文/雷州市第三小學(xué) 陳皓瑜

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文能力，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)并提升作文能力，是語(yǔ)文教師教學(xué)實(shí)踐的重要課題。本文通過(guò)梳理教學(xué)現(xiàn)狀，分析作文能力培養(yǎng)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)踐案例提出建設(shè)性建議，論證教師施教與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密相連、相輔相成，進(jìn)而逐步培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作能力，達(dá)到小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)目標(biāo)。

一、 小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)目標(biāo)分析

進(jìn)入高年級(jí)后，作文教育提出了更高的要求，綜合起來(lái)主要是三個(gè)方面。一是鼓勵(lì)學(xué)生從生活出發(fā)，多觀察、多思考、多記錄，練習(xí)記敘文、應(yīng)用文寫(xiě)作。二是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，摘錄和使用更加廣泛的字、詞、句，漸漸掌握并熟悉運(yùn)用。三是通過(guò)教與學(xué)引導(dǎo)學(xué)生注重作文整體質(zhì)量的提升，既要注重真情實(shí)感，又要加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)教師示范、批改、講解帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改、優(yōu)化作文表達(dá)。

二、 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作的問(wèn)題

明確了教學(xué)的目標(biāo)，在貫穿到日常教學(xué)中，必須從實(shí)際出發(fā)，直面遇到所有問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文，一般來(lái)說(shuō)，會(huì)有如下問(wèn)題:

一是無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，事實(shí)上是閱讀興趣和知識(shí)面的問(wèn)題。作文能力問(wèn)題不是孤立的，是讀與寫(xiě)相結(jié)合的問(wèn)題。沒(méi)有閱讀的興趣，就不會(huì)有寫(xiě)作的熱愛(ài)；沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)，就不會(huì)寫(xiě)出好的作文。

二是寫(xiě)流水賬，事實(shí)上是沒(méi)有勤于練習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)句不成熟的問(wèn)題。說(shuō)到作文練習(xí)，這不只局限于習(xí)作，還必須注意開(kāi)展經(jīng)常性的片段練習(xí)和寫(xiě)句子的練習(xí)，同樣可以通過(guò)墻報(bào)展覽等形式開(kāi)展寫(xiě)作片段和句子的交流活動(dòng)。

言之無(wú)物，事實(shí)上是視野局限和主旨提升的問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。有人認(rèn)為，提高寫(xiě)作能力，只要多寫(xiě)就行了，其實(shí)不然。多寫(xiě)，只是提高寫(xiě)作能力的一個(gè)方面。如果只是盲目的多寫(xiě)，那是無(wú)源之水，無(wú)本之木，是難以提高作文能力的。

三、 培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好作文的建議

首先是要培養(yǎng)興趣，“興趣是最好的老師”。那么，學(xué)生的作文興趣應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)?一般而論，一是要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，從自己喜歡的書(shū)籍讀起，逐步拓寬閱讀面，擴(kuò)大視野。二是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活是寫(xiě)作的源泉這個(gè)道理，讓學(xué)生多觀察身邊的事物，通過(guò)參加一些活動(dòng)或參觀一些展覽，增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)聞，多積累素材，從而使學(xué)生有話想說(shuō)，有想表達(dá)的情感，有寫(xiě)作文的欲望。三是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)和引導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展作文展覽，舉辦作文交流會(huì)，結(jié)合以鼓勵(lì)為主的作文評(píng)講，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛(ài)寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

其次是要實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)相長(zhǎng)，互為促進(jìn)。讀與寫(xiě)是好兄弟。寫(xiě)，是以讀為基礎(chǔ)，是在閱讀中獲得知識(shí)的靈活運(yùn)用；讀，是為寫(xiě)作準(zhǔn)備，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有借鑒，沒(méi)有根基。小學(xué)高年級(jí)作文，就好像橫在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一座高山，要翻越這座高山，是非要花氣力拼搏一番不可的。然而，要提高閱讀和寫(xiě)作的能力，也絕非爬山那般簡(jiǎn)單。從閱讀到寫(xiě)作能力的提高，是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造的過(guò)程，也是一個(gè)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程。閱讀與寫(xiě)作，相互依存，互為促進(jìn)。離開(kāi)了閱讀，就無(wú)從談寫(xiě)作能力的提高；同樣，離開(kāi)了寫(xiě)作，也難以促進(jìn)閱讀。例如在班級(jí)可以長(zhǎng)期舉辦詩(shī)歌朗讀會(huì)、優(yōu)秀作文閱讀分享、寫(xiě)作興趣小組等活動(dòng)，還有定期挙辦名言、警句或我心中的好詞好句摘抄展覽等，讓美文在學(xué)生心中種下一顆希望的種子。

最后是要培養(yǎng)技巧，嚴(yán)謹(jǐn)為文，落筆生花。誠(chéng)然，讀了許多的書(shū)，也要學(xué)習(xí)多種寫(xiě)作方法，小學(xué)高年級(jí)注重的是記敘文和應(yīng)用文，格式要嚴(yán)謹(jǐn)，段落要清晰，寫(xiě)作能力就會(huì)自然而然地得到提高。當(dāng)然，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吸收，善于消化，用于實(shí)踐的寫(xiě)作心態(tài)，并持之以恒，不斷應(yīng)用于各個(gè)單元的寫(xiě)作練習(xí)中去。只有經(jīng)過(guò)不斷的寫(xiě)作實(shí)踐，不斷消化吸收從書(shū)本里學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之變成自己的技能技巧，作文能力才會(huì)逐步得到提高。