趙 維

(江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué) 221143)

在教育改革的時(shí)代背景下，以往的高中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，基于高中化學(xué)課程特點(diǎn)，教師應(yīng)將高中化學(xué)與學(xué)生生活更好的連接在一起，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生能夠在愉快且輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí).

一、開(kāi)展高中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

生活與教育存在本質(zhì)聯(lián)系，也可以說(shuō)開(kāi)展教育的部分目的在于更好的服務(wù)生活.高中生區(qū)別于其他年齡段的學(xué)生，高中生已經(jīng)具備一定思考能力，而針對(duì)高中所開(kāi)展的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并不能一味的僅是將知識(shí)點(diǎn)灌輸于學(xué)生，如若只是讓學(xué)生背誦相關(guān)公式和概念，即使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，也無(wú)法將其合理運(yùn)用.只有引導(dǎo)學(xué)生“消化”知識(shí)點(diǎn)，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到極致，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo).例如：教師在講解“離子反應(yīng)”一課時(shí)，僅是告誡學(xué)生背誦化學(xué)方程式，并未考慮學(xué)生是否真的思考事物的化學(xué)反應(yīng)及性質(zhì)，那么最終的教學(xué)效果將無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期.生活化教學(xué)與高中化學(xué)的結(jié)合，是基于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式而延伸出的一種新型教學(xué)方法，高中化學(xué)生活化教學(xué)能夠通過(guò)生活元素展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生細(xì)化分析化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在不知不覺(jué)之間專(zhuān)注的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.

2.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

高中化學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，而理論內(nèi)容的呈現(xiàn)過(guò)于抽象，但從課本內(nèi)容了解化學(xué)知識(shí)缺少全面性，正因化學(xué)科目的此項(xiàng)特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常感到迷茫，難以理解知識(shí)重點(diǎn).在高中化學(xué)生活化教學(xué)模式下，教師可對(duì)學(xué)生提出許多與生活相關(guān)的問(wèn)題，如聚苯乙烯是否可以作為包裝材料、為何夏天雷雨過(guò)后會(huì)感覺(jué)空氣清新等，此類(lèi)問(wèn)題更貼近于生活，也更利于學(xué)生去探索，通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式，加強(qiáng)學(xué)生在生活中的實(shí)踐能力，從而強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象.另外，以生活化教學(xué)開(kāi)展高中教學(xué)活動(dòng)，也使原本枯燥的教學(xué)課堂更具活躍性，加大教學(xué)趣味性，使能夠更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，于腦海中形成生活與化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面，深入了解化學(xué)、喜愛(ài)化學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.

二、高中化學(xué)與生活化教學(xué)的融合

1.引導(dǎo)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與生活融合

在開(kāi)展高中化學(xué)生活化教學(xué)前，教師應(yīng)考察學(xué)生是否具備生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況將化學(xué)知識(shí)于生活相聯(lián)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)思維的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力.實(shí)際過(guò)程中需注意，化學(xué)知識(shí)不可脫離生活，應(yīng)以化學(xué)知識(shí)為主生活為輔的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更為主觀的參與到帶有生活化的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中.如教師在講解“乙醇和乙酸”一課時(shí)，應(yīng)明確二者的區(qū)別，乙醇作為可燃物且具有揮發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中帶有乙醇物質(zhì)的有哪些物品.乙酸帶有刺激性氣味，常出現(xiàn)在何處？假設(shè)此時(shí)父母在燉魚(yú)，在鍋中放入一些醋后，魚(yú)肉所帶有的腥味便消失不見(jiàn)，而其中的原理為何？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取答案，教師可在第二天收集最終結(jié)果，同時(shí)對(duì)學(xué)生做出正確引導(dǎo).如：之所以乙酸能夠緩解魚(yú)的腥味，因?yàn)橐宜嵊直环Q作醋酸，食用醋中含有醋酸成分，因此，能夠與魚(yú)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，從而降低魚(yú)肉中帶有的腥味.在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完成后，教師可組織學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐延伸，如：“同學(xué)們?cè)诹私庖宜岢煞趾?，思考乙酸還有其他何種作用？”通過(guò)進(jìn)一步思考，加深化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

2.建立化學(xué)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

將高中化學(xué)課程與生活相聯(lián)系的主要目的在于，希望通過(guò)生活化教學(xué)，明確學(xué)生化學(xué)知識(shí)的重要性，使學(xué)生能夠通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用知識(shí)解決生活中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的.近些年的高考題目，都更接近于生活，不論是從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力出發(fā)，或是從提高教學(xué)效率和質(zhì)量的角度出發(fā)，教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出更為全面型人才.目前，已經(jīng)有許多高中化學(xué)教師意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和完善制定更為系統(tǒng)的生活化教學(xué)課程，但每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的積累也存在本質(zhì)區(qū)別，為此，教師必須以更為妥善的方式將生活轉(zhuǎn)化為高中化學(xué)科目的“教育資源”，使每位學(xué)生都能擁有學(xué)以致用的機(jī)會(huì)并將自己的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)自我能力的提升.

實(shí)際過(guò)程中，教師在講解“金屬材料”一課時(shí)，可先為學(xué)生講解金屬冶煉的歷史，明確我國(guó)早在春秋時(shí)期便已成功研制出冶煉鐵金屬的方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自信心，使學(xué)生能夠被祖國(guó)的強(qiáng)大所震撼，從而更加專(zhuān)注地投入到化學(xué)課堂中.而后，教師可創(chuàng)建題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，如：“假設(shè)某位同學(xué)想要冶煉金屬，會(huì)選擇哪種技術(shù)和手段呢？”這類(lèi)問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而后教師可組織小組進(jìn)行問(wèn)題討論，由每個(gè)小組組長(zhǎng)記錄下冶煉金屬的技術(shù)和手段，最終比較哪組總結(jié)的答案多.此種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生勝負(fù)欲，學(xué)生希望獲得勝利，便會(huì)積極思考問(wèn)題，從而達(dá)到最終的教學(xué)效果.

3.以生活作為中心充實(shí)化學(xué)課程

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的綜合性，不但要求學(xué)生理解理論知識(shí)點(diǎn)，還需要掌握實(shí)踐能力，而化學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身涉及的領(lǐng)域較廣，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都感覺(jué)難度過(guò)強(qiáng).教師若是能夠?qū)⒗碚撝R(shí)點(diǎn)以更為靈活的方式呈現(xiàn)，將有效提高教學(xué)效率，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.實(shí)際過(guò)程中，教師可積極挖掘生活中帶有化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的事物，同時(shí)將其與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)與課堂教學(xué)的完美融合，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)框架，使學(xué)生能夠掌握知識(shí)脈絡(luò)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果.以往教學(xué)中教師過(guò)于注重理論知識(shí)的輸入忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而隨著教育模式的創(chuàng)新，高中化學(xué)教學(xué)課堂已經(jīng)打破傳統(tǒng)束縛，以一種更為活躍的方式呈現(xiàn)，學(xué)生也不再受思維上的局限，更愿意參與到實(shí)踐中.教師應(yīng)巧妙利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造更為生活化的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的.例如：教師在講解“乙烯”課程時(shí)，可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各類(lèi)水果圖片，向?qū)W生提出關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)問(wèn)題，包括：“如果將成熟蘋(píng)果和未成熟的香蕉同時(shí)密封在容器里，是否能夠加速香蕉的成熟速度.”在教師提問(wèn)后，無(wú)需告知學(xué)生該問(wèn)題屬于哪節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，翻閱相關(guān)資料進(jìn)行查詢，在學(xué)生提出“乙烯”課程時(shí)，再為學(xué)生講解詳細(xì)知識(shí)點(diǎn).此種教學(xué)方式不但鍛煉學(xué)生思維能力，還幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠更為積極的參與到學(xué)習(xí)中，感受化學(xué)知識(shí)的魅力.

許多知識(shí)大多都是通過(guò)人在生活實(shí)踐中總結(jié)得出，化學(xué)知識(shí)亦是如此，加強(qiáng)生活與化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，不但能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的作用，還能夠帶動(dòng)課堂活躍性，加強(qiáng)高中化學(xué)生活化教學(xué)正是希望能夠從多個(gè)角度幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升.因此，教師應(yīng)充分明確生活化教學(xué)的意義，將高中化學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，以更為輕松、愉快的方式開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生分析能力，強(qiáng)化學(xué)生思維能力，從而打造全面型人才，為學(xué)生日后發(fā)展提供幫助.