張 龍

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，廣東 深圳 518055）

體育俱樂(lè)部教學(xué)是以終身體育為指導(dǎo)思想，打破傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，學(xué)生自主選擇項(xiàng)目、教師、時(shí)間組合為新的教學(xué)班，以俱樂(lè)部的形式組織體育教學(xué)的一種模式。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，是高職體育改革的發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮了課內(nèi)外教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生的體育技能和心理素質(zhì)得到顯著提高，體現(xiàn)了“以人為本”、“健康第一”的理念[1]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前深圳市高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)獲得了廣泛開(kāi)展，但是課程設(shè)置缺乏延續(xù)性與層次性，未能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)、未能滿足專業(yè)崗位的要求，體育教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)不足，體育師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，體育教學(xué)場(chǎng)館明顯不足，體育經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，教學(xué)的考核、評(píng)價(jià)體系不完善。這反映了深圳市高職院校體育教學(xué)資源的有效供給不能滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求的矛盾，在現(xiàn)有的軟、硬件資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)迅速擴(kuò)張的情況下，探索建立彈性體育俱樂(lè)部教學(xué)模式并以此實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源的合理配置，是化解以上矛盾的重要手段。

1 彈性體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的內(nèi)涵

彈性體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是學(xué)校與學(xué)生共同參與的，以俱樂(lè)部形式分層分流組織教學(xué)的一種體育教學(xué)形式，它既遵循了體育教學(xué)規(guī)律，又打破了傳統(tǒng)體育課程中教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的限制，教學(xué)雙方都能在“彈性化”的制度框架下參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和人格培養(yǎng)具有重要影響，有利于實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)[2]；它以“職業(yè)體育”和“終身體育”思想為指引，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)方面體現(xiàn)了一定的“彈性化”特征。

1.1 教學(xué)目標(biāo)的彈性化

高職院校體育教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的一種類型，以學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，高職院校彈性體育俱樂(lè)部教學(xué)的具體目標(biāo)包括：使學(xué)生能夠每周參與各種體育活動(dòng)2-5次，形成或基本形成自覺(jué)鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)，培養(yǎng)出業(yè)余乃至職業(yè)體育比賽的鑒賞能力；學(xué)生能夠熟練掌握1項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，具備運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，能指導(dǎo)自己乃至不同人群從事科學(xué)鍛煉，能處置簡(jiǎn)單的乃至稍微復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)損傷；能簡(jiǎn)單測(cè)試、評(píng)價(jià)乃至針對(duì)性的改善各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)，掌握一般乃至專項(xiàng)身體素質(zhì)的鍛煉方法，形成科學(xué)的甚至兼具科學(xué)和個(gè)性化的健身養(yǎng)生習(xí)慣；能夠通過(guò)體育活動(dòng)改善自身的心理狀況、培養(yǎng)健全人格乃至形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；運(yùn)用適宜的鍛煉方法調(diào)節(jié)自己的情緒、培養(yǎng)適應(yīng)生活中各類競(jìng)爭(zhēng)的能力乃至適應(yīng)自我身心變化的能力。

1.2 教學(xué)大綱的彈性化

在全國(guó)統(tǒng)一的高職體育教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自身的培養(yǎng)方向、學(xué)生的身心發(fā)展水平、學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和客觀條件，高職院校可以將彈性化體育俱樂(lè)部教學(xué)的所有課程設(shè)置為初、中、高三個(gè)級(jí)別，并分別編制相應(yīng)的教學(xué)大綱。另外，教學(xué)大綱的制訂既要充分考慮學(xué)校特點(diǎn)、體育教學(xué)條件、校園體育文化背景、體育氛圍、學(xué)生發(fā)展水平、學(xué)生來(lái)源和不同學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備，也要充分認(rèn)識(shí)到高職體育與中學(xué)體育之間存在過(guò)渡和銜接問(wèn)題，以及幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要。彈性化的教學(xué)大綱應(yīng)體現(xiàn)“健康第一”、“素質(zhì)教育”和“終身體育”的指導(dǎo)思想，在遵循體育教學(xué)指導(dǎo)性文件的前提下還要以課程教學(xué)的基本要求為依據(jù)，再結(jié)合本校和本專業(yè)的特點(diǎn)，形成具有本校特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)大綱。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的彈性化

在自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、上課時(shí)間和授課教師的“三自主”選課模式上，實(shí)行“彈性化選項(xiàng)課”制度，即教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，在不違背教學(xué)指導(dǎo)思想并能完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，因地制宜的穿插安排一些趣味性強(qiáng)的、能有效激發(fā)學(xué)生積極性的體育教學(xué)內(nèi)容，讓老師和學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的選擇上都能擁有一定的自由度，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”，建立以人為本、淡化競(jìng)技、突出個(gè)性、培養(yǎng)體育能力和意識(shí)、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣為中心的新內(nèi)容體系[3]。教學(xué)內(nèi)容的選擇還應(yīng)該從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的多樣性和差異性，強(qiáng)化對(duì)鄉(xiāng)土化和職業(yè)化教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，創(chuàng)造性的選擇一些技術(shù)簡(jiǎn)單、場(chǎng)地設(shè)施要求低、集健身娛樂(lè)于一體的休閑類項(xiàng)目，如毽球、花式跳繩等；此外，體育俱樂(lè)部教學(xué)中理論知識(shí)的傳授應(yīng)與學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展相適應(yīng)，提高理論課程中運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育保健、運(yùn)動(dòng)處方、訓(xùn)練監(jiān)控等內(nèi)容的比例。

1.4 教學(xué)組織形式的彈性化

在班級(jí)結(jié)構(gòu)方面應(yīng)該按年級(jí)分班上課，男女合班或分班教學(xué)要結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、滿足個(gè)性化教學(xué)等方面來(lái)綜合考量；而分層教學(xué)的問(wèn)題則應(yīng)根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況逐步推進(jìn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)水平較低的初級(jí)班，以培養(yǎng)興趣、掌握基本技術(shù)、增強(qiáng)體質(zhì)作為主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專項(xiàng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣較好的中級(jí)班，以寓教于樂(lè)的提高專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)水平為主要教學(xué)內(nèi)容，而高級(jí)班則以發(fā)展專項(xiàng)競(jìng)技能力和專項(xiàng)體能為教學(xué)內(nèi)容；針對(duì)身體異常和病殘弱學(xué)生，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧保健理論知識(shí)的傳授和娛樂(lè)健身性體育活動(dòng)的開(kāi)展，并允許學(xué)生根據(jù)身體情況進(jìn)行彈性修讀。此外，針對(duì)在企業(yè)半工半讀的學(xué)生群體，還可以嘗試非課堂化的形式，主要以參加企業(yè)體育俱樂(lè)部的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育教學(xué)[3]。在“校企合作式”人才培養(yǎng)模式下，可通過(guò)“學(xué)時(shí)累計(jì)”的形式將體育課程合理貫穿到3年的高職教育階段，解決學(xué)生在校期間因?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)而不能修完體育課的問(wèn)題[4]。

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)的彈性化

學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)行絕對(duì)指標(biāo)和彈性指標(biāo)相結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行絕對(duì)評(píng)價(jià)，而彈性評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生在起點(diǎn)水平上的進(jìn)步幅度進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的是反映學(xué)生的個(gè)體差異、努力程度和進(jìn)步幅度?？刹捎脴?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和參照評(píng)價(jià)二維評(píng)價(jià)體系，標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)包括大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試、教師主觀評(píng)價(jià)和學(xué)生期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，參照評(píng)價(jià)包括學(xué)生的體育態(tài)度、體育鍛煉能力、進(jìn)步幅度、自評(píng)和同學(xué)間互評(píng)。教師評(píng)價(jià)方面，應(yīng)建立選項(xiàng)、擇師、評(píng)教一體化機(jī)制，逐步將“淘汰制”引入到體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作之中，以學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)分作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先的依據(jù)，也可以根據(jù)評(píng)價(jià)的整體情況來(lái)劃分評(píng)分等級(jí)，將評(píng)分達(dá)到B+級(jí)水平作為教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定的必備條件[5]。

2 彈性體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的運(yùn)作機(jī)制

通過(guò)吸收目前國(guó)內(nèi)高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)“終身體育”、“職業(yè)體育”目標(biāo)為導(dǎo)向，以化解當(dāng)前高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)中的矛盾為出發(fā)點(diǎn)，本著系統(tǒng)、整體、綜合的設(shè)計(jì)原則，擬從保障機(jī)制、管理機(jī)制、教學(xué)機(jī)制三個(gè)方面來(lái)塑造高職院校彈性體育俱樂(lè)部教學(xué)模式。

2.1 保障機(jī)制

人力資源方面，通過(guò)“強(qiáng)師工程”來(lái)加強(qiáng)人才引進(jìn)或在職教師繼續(xù)教育的力度是強(qiáng)化師資力量的有效途徑；物質(zhì)資源方面，體育場(chǎng)地設(shè)施應(yīng)該圍繞高職院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)特色來(lái)興建，同時(shí)還要提高現(xiàn)有場(chǎng)地資源的利用效率，另外體育器材的配置上既要充分保障教學(xué)和訓(xùn)練需要，還要鼓勵(lì)教師圍繞教學(xué)需要積極嘗試器材研發(fā)和專利推廣；經(jīng)費(fèi)方面，既要建立教學(xué)、訓(xùn)練、教研、科研等多途徑的校內(nèi)經(jīng)費(fèi)籌集機(jī)制，也要拓寬社會(huì)捐贈(zèng)、企業(yè)贊助、體育創(chuàng)收等校外經(jīng)費(fèi)籌集渠道；制度方面，要建立“以研促教型”的教研制度，激勵(lì)一線教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)彈性化體育俱樂(lè)部教學(xué)的可行性；其次要建立體育教師的教研科研激勵(lì)機(jī)制，加大各級(jí)各類體育教學(xué)研究項(xiàng)目的申報(bào)力度，促進(jìn)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的緊密聯(lián)系[6]；還要建立信息化課程的建設(shè)機(jī)制，為學(xué)生開(kāi)辟線上和線下課程相結(jié)合的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道；最后要建立多元化的課程供給機(jī)制，將體育選項(xiàng)課拓展到高年級(jí)，針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)不同類型的體育俱樂(lè)部選項(xiàng)課、選修課以及課外活動(dòng)課程，盡量延長(zhǎng)學(xué)生體育教育的培養(yǎng)期。

2.2 管理機(jī)制

深圳市彈性體育俱樂(lè)部教學(xué)管理機(jī)制可設(shè)置為直線——職能制[7]：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、質(zhì)保中心協(xié)助校長(zhǎng)進(jìn)行重大教學(xué)管理事項(xiàng)的策劃和實(shí)施，體育部領(lǐng)導(dǎo)直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，并協(xié)調(diào)、指導(dǎo)與教務(wù)管理部門(mén)進(jìn)行體育教學(xué)管理事項(xiàng)的策劃和實(shí)施，教研室主任直接對(duì)體育部領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，承擔(dān)教學(xué)組織工作并行使教學(xué)管理職責(zé)，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)所授課程的組織管理，此外，學(xué)生體育組織及學(xué)生個(gè)人的自我管理在教學(xué)管理中處于末級(jí)管理地位。

為保障這一管理模式的正常運(yùn)作，首先要制訂《體育俱樂(lè)部教學(xué)管理?xiàng)l例》，建立崗位負(fù)責(zé)人的激勵(lì)與約束機(jī)制，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)俱樂(lè)部的五級(jí)管理；其次要成立名為“校內(nèi)體育俱樂(lè)部聯(lián)盟”的學(xué)生組織負(fù)責(zé)開(kāi)展學(xué)生體育活動(dòng)，由體育教師代表及學(xué)生社團(tuán)共同管理，下設(shè)各單項(xiàng)體育俱樂(lè)部，對(duì)校內(nèi)負(fù)責(zé)體育競(jìng)賽活動(dòng)及各單項(xiàng)體育俱樂(lè)部的培訓(xùn)、管理及考核，對(duì)外負(fù)責(zé)宣傳推廣、擴(kuò)大體育俱樂(lè)部的知名度和影響力，單項(xiàng)體育俱樂(lè)部則負(fù)責(zé)內(nèi)部的組織管理，學(xué)生干部培養(yǎng)、裁判培訓(xùn)和校園體育競(jìng)賽的開(kāi)展；最后是實(shí)施體育俱樂(lè)部指導(dǎo)教師和學(xué)生體育骨干聘任制，設(shè)置體育俱樂(lè)部教學(xué)指導(dǎo)教師崗位并制訂崗位職責(zé)，從俱樂(lè)部制度建設(shè)、組織管理、賽事組織、文化宣傳、會(huì)員體質(zhì)健康等方面對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入績(jī)效考核[8]。

2.3 教學(xué)機(jī)制

彈性體育俱樂(lè)部的教學(xué)機(jī)制應(yīng)圍繞“四個(gè)三”的原則來(lái)構(gòu)建，第一個(gè)“三”是學(xué)生選課的“三自主”原則，即學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、授課教師以及上課時(shí)間；第二個(gè)“三”是學(xué)生課外鍛煉的“三自治”，即學(xué)生通過(guò)課外體育鍛煉、體育競(jìng)賽和休閑體育來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)的自管自治；第三個(gè)“三”是教學(xué)活動(dòng)的“三互動(dòng)”原則，即師生間的教學(xué)互動(dòng)、課堂內(nèi)外的教學(xué)互動(dòng)以及線下線上的教學(xué)互動(dòng)；第四個(gè)“三”是時(shí)空物質(zhì)的“三開(kāi)放”原則，即開(kāi)放體育鍛煉的時(shí)間、空間和設(shè)施設(shè)備以供學(xué)生自由選擇。在教學(xué)組織過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的水平實(shí)施層級(jí)劃分、打破行政班的壁壘，然后由學(xué)生自主選擇內(nèi)容、課程和教師。

3 深圳市高職院校實(shí)施彈性體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的建議

3.1 強(qiáng)化體育理論教學(xué)，開(kāi)發(fā)海洋文化特色的校本課程

深圳市高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加理論課學(xué)時(shí)，并將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐；另外要充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將線下教學(xué)延伸到線上，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)完善體育教學(xué)模式體系，減少單純的競(jìng)技性體育教學(xué)，增加趣味性強(qiáng)的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)比重，并適度降低運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的負(fù)荷強(qiáng)度和技術(shù)難度，讓學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)也能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)[9]；此外，深圳還應(yīng)結(jié)合南部沿海區(qū)域獨(dú)特的氣候、地理和人文環(huán)境，先行先試，勇于創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出具有地方特色的校本課程，如潛水、沖浪、帆板等，結(jié)合獨(dú)特的自然環(huán)境創(chuàng)立個(gè)性化的教學(xué)模式，為全國(guó)高職院校的體育俱樂(lè)部教學(xué)改革提供參照。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生的自主性，提高學(xué)校體育管理的開(kāi)放性

為保障學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的自主性，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)選課程序的智能化，建設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)式的選課平臺(tái)，學(xué)生可通過(guò)電腦或者手機(jī)操作選課軟件完成選課，校方也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋的選課信息統(tǒng)籌規(guī)劃體育課程的編排；其次在保障學(xué)生自主選課的同時(shí)，還能更大程度的讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式方法，甚至可以讓學(xué)生自主設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，充分釋放學(xué)生體育自主鍛煉的能動(dòng)性；同時(shí)，體育俱樂(lè)部教學(xué)應(yīng)在參與形式、學(xué)習(xí)方式、文化氛圍、生活方式等方面參照社會(huì)體育，貼近家庭和社會(huì)生活[10]，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育向社會(huì)體育的延伸。

增強(qiáng)學(xué)校體育管理的開(kāi)放性是實(shí)現(xiàn)體育俱樂(lè)部彈性化教學(xué)的必要條件，可以從管理方式、資源開(kāi)放便捷性兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)。管理方式方面，學(xué)校應(yīng)把握體育俱樂(lè)部教學(xué)的一體化特點(diǎn)，整合學(xué)校、家庭和社會(huì)資源，促進(jìn)高職體育、家庭體育和社會(huì)體育的融合，同時(shí)也要將體育俱樂(lè)部教學(xué)、體育科研、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽融入到體育綜合管理中，凸現(xiàn)多位一體的互動(dòng)管理理念，充分做到開(kāi)放管理、多位管理；教學(xué)資源開(kāi)放的便捷性方面，學(xué)校應(yīng)加大體育信息化課程建設(shè)力度，大力開(kāi)發(fā)線上教學(xué)資源，推出微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下體育課程的同步教學(xué)。

3.3 強(qiáng)化師資力量，優(yōu)化體育教師隊(duì)伍

首先要打造多元化的師資結(jié)構(gòu)；師資來(lái)源可采用專職教師與兼職教師相結(jié)合，同時(shí)逐步增加兼職教師的比例。兼職教師可以是從其他高校引入的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀體育教師，也可以是在社會(huì)上招募的有著革新體育教學(xué)思想的體育教學(xué)指導(dǎo)人員。其次要增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)水平；可從四個(gè)方面著手：一是建立教師的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)制，為教師專業(yè)技術(shù)、教學(xué)技能的提升提供便利；二要在體育教師中推廣和普及信息化教學(xué)技術(shù)和能力，使教師能夠熟練的使用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；三是培養(yǎng)體育教師的自學(xué)能力，幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)校館藏圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論體系；四是組織體育教師定期開(kāi)展各類教研科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以研促教、教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提高自身的教學(xué)水平和研究能力。第三，加大師資的繼續(xù)教育支持力度，鼓勵(lì)教師參加專業(yè)或教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，獲取前沿信息、更新知識(shí)儲(chǔ)備，全面提升教師的綜合素質(zhì)。對(duì)于專項(xiàng)技術(shù)水平有所欠缺的教師，可以通過(guò)專項(xiàng)技術(shù)相關(guān)的繼續(xù)教育來(lái)提升專項(xiàng)水平；對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力有所不足的教師，可以多參與教學(xué)手段方法的培訓(xùn)，通過(guò)職后教育來(lái)豐富體育教學(xué)的手段方法。