袁庚申, 程 富, 魏漢琴

(河北體育學院 學報編輯部,河北 石家莊 050041)

新中國成立以后,特別是21世紀以來,我國體育事業(yè)發(fā)展迅速,2019年《體育強國建設綱要》“將體育建設成為中華民族偉大復興的標志性事業(yè)”發(fā)展目標的提出[1],顯示了黨和國家對新時代體育事業(yè)的高度重視,這對體育人才提出了更高要求,不僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng),更需要良好的綜合素質.語言文字素質是一個人綜合素質的重要構成,體育大學生的語言文字水平將直接影響其對社會崗位的認識和理解.基于此,本文以體育大學生的語言文字水平為切入點,探尋體育院校語言文字工作水平的提升策略,為復合應用型體育人才培養(yǎng)及“體育強國”戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)提供助力.

1 新時期語言文字工作的成就與挑戰(zhàn)

黨和國家歷來高度重視語言文字工作,特別是新世紀以來,語言文字工作力度不斷加大.2001年頒布《中華人民共和國國家通用語言文字法》[2],標志著我國語言文字法制建設取得突破性進展.黨的十七屆六中全會通過的《中共中央關于深化文化體制改革 推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》指出“大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字”[3],第一次在中央全會中對語言文字工作提出明確要求.黨的十八大報告再次明確指出“推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字”,凸顯了語言文字工作在我國“五位一體”總體布局中的重要地位[4].2012年,教育部、國家語委發(fā)布《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012—2020年)》,提出“增強國家語言實力,提高國民語言能力,構建和諧語言生活”的指導思想、具體目標、任務、舉措等,成為新中國成立后第一個關于語言文字事業(yè)發(fā)展的綱領性文件[5].

經過多年努力,我國的語言文字工作取得了顯著成績,目前我國能夠運用普通話交流的人數(shù)已占到70%,和諧語言生活基本形成,語言規(guī)范化、標準化、信息化、法治化程度穩(wěn)步提高[6].語言文字工作為我國民族團結、社會進步和經濟發(fā)展作出了突出貢獻.然而,國際經貿往來日益頻繁,外來文化持續(xù)注入,網絡信息技術快速普及和人民語言觀念多元開放,在不斷豐富我國語言文字的同時也帶來了前所未有的挑戰(zhàn):社會用字和媒體用字用語失范,歪曲詞語、更改漢字現(xiàn)象時有發(fā)生;網絡文化沖擊嚴重,改字造字造詞隨意;青年學生提筆忘字、書寫錯誤、中英文及網絡語雜用現(xiàn)象突出[4]……

2 體育院校語言文字工作現(xiàn)狀

語言文字是文化的載體和重要組成部分,體育也是社會文化的重要內容.從某種意義上來說,體育院校的語言文字工作是一個樞紐,既體現(xiàn)著國家意志和政府職責,又承擔著培養(yǎng)高素質體育人才的重任;從其自身來講,它非但不是獨立于“教書育人”之外的工作內容,相反與體育院校育人工作的方方面面都息息相關,直接或間接地發(fā)揮著作用.因此,有必要對體育院校語言文字工作現(xiàn)狀進行分析,以便查找不足,對癥下藥.

2.1 體育大學生語言文字應用能力方面

針對體育大學生語言文字應用能力的研究不多,文獻[7]利用問卷測試大學生(含體育專業(yè))的語言能力,結果顯示,學生面對15道有語病的題目,能夠正確修改的比例最高為50.90%,最低為12.40%.文獻[8]對體育大學生的語言文字應用水平進行調研,發(fā)現(xiàn)體育大學生在口語表達、書面語言文字應用、語言文字規(guī)范意識方面存在諸多問題,語言文字應用能力堪憂.

筆者通過實地走訪的形式直觀感受體育大學生的語言文字應用能力發(fā)現(xiàn),他們的口語表達往往蒼白無力、詞不達意,且存在一定的粗俗化、暴力化傾向.查閱體育大學生的書面作業(yè)和畢業(yè)論文,發(fā)現(xiàn)存在口語表達、錯別字和標點符號誤用等問題,且普遍字跡潦草;校園內張貼的一則30多字的啟事,竟有六七處詞匯、語法錯誤.普通話測試過程中,體育大學生在讀單音節(jié)字詞、多音節(jié)詞語和朗讀短文等相對簡單的測試內容時,往往因為讀錯字失分,命題說話則往往內容不夠充實,甚至達不到時間要求.筆者曾于2017年、2018年觀摩過體育院校校園招聘會,面對面試官的提問,體育大學生普遍存在不能準確理解問題和語言組織能力較差(如邏輯性、條理性差,表述不清、詞語誤用等)等不足.可見,體育大學生聽說讀寫等方面都存在明顯短板.

體育大學生語言文字應用能力不足,最直接原因是自身文化基礎差.多年來,我國體育生有其獨特的學習方式和升學模式,在中小學階段,注重體育鍛煉和運動成績,文化課學習不足,即便升入大學,入學成績大多數(shù)也明顯低于文化生,體育大學生文化基礎的先天不足直接反映為語言文字應用能力較弱.

2.2 機構和制度建設方面

一些體育院校沒有校級語言文字工作委員會,有的雖然設立,也停留在文件中,實際上一無編制(或編制不足)、二無經費,難以充分履行職能、發(fā)揮作用.體育院校語言文字工作制度也亟需健全.第一,缺乏專職人員負責機制.體育院校的語言文字工作多由教務處或社會科學教學部的人員兼職負責,一般只為應付必要的普通話測試或臨時檢查等任務.第二,缺乏語言文字工作會議制度.與每年召開專門會議部署教學、科研、學生管理等工作相比,體育院校的語言文字工作會議召開往往不按時、不及時,導致工作缺乏統(tǒng)一領導,在任務和職責劃分方面也不甚明確,思想和行動難以統(tǒng)一,計劃和總結普遍不足,工作實效性不強.第三,缺乏語言文字教學的聽看課和督導制度.體育院校校領導的聽看課和教學督導更多地關注體育專業(yè)課或某些新專業(yè)課程,對于語言類課程關注不足,不僅教學效果得不到監(jiān)控,也影響語文教師教學的積極性和責任心.第四,語文教師缺少交流學習機會.在體育院校,學習交流的機會難以惠及語文教師,語文教師獲得先進的教學經驗和教學手段的渠道不暢,教學理念愈加保守僵化.除了校內制度不完善以外,上級部門的監(jiān)管也有待加強.目前,軍訓、思想政治教學等工作都有嚴格的監(jiān)督檢查制度,這些工作也得到了學校的重視,但語言文字工作的上級監(jiān)督檢查工作還較為薄弱.

2.3 體育院校師生語言文字規(guī)范化意識方面

部分體育大學生沒有意識到語言文字規(guī)范的重要性,其日常應用隨意性強.在閱讀上,只求大體理解,不求讀懂讀透;在寫作上,只求勉強表達,不求精準規(guī)范;在交談中,不重視普通話的使用,甚至到大學三四年級也是方言如故.筆者曾接觸過一位在多數(shù)場合堅持說方言的體育生,該生不是不會說普通話,而是認為說方言能體現(xiàn)個性,并表示自己說方言久了,說普通話會讓別人和自己都不適應,除非萬不得已否則是不會說普通話的.另外,體育院校的很多教職員工也存在認識上的誤區(qū),認為說話寫字是自己的事,忽略了自己作為高校教師的身份,不能時刻注意自己用語用字的規(guī)范性,對學生也產生了不良影響.

2.4 體育院校課程設置方面

體育院校的課程設置在彌補體育生文化素質和語言文字應用能力短板方面的作用發(fā)揮還不充分.首先,課程仍以術科教學為主,強調運動技術,忽視文化教育;其次,在為數(shù)不多的文化課程中,語言類課程所占比例較小,學生的語言文字能力得不到專門鍛煉;再次,外語仍在大學課程體系中占據(jù)重要位置,基礎薄弱的體育生要花費更多的時間和精力學習外語,漢語言文字的學習得不到應有的重視.

2.5 計算機網絡技術和流行文化的負面影響方面

截至2020年底,我國網民規(guī)模達9.89億,20～29歲年齡段的網民占比17.80%[9].互聯(lián)網技術深刻影響著大學生的語言文字生活:拼音輸入法不符合漢字的“表意”特征,輸入法中的詞語聯(lián)想、模糊輸入、語音輸入等,都不利于大學生對漢字的正確認知、理解和記憶,以致很多大學生“提筆忘字”.大學生年輕,有朝氣,好奇心強,極易受到流行文化的影響,但部分流行文化給語言文字的純潔性造成了沖擊.一些深受青年學生喜愛的流行歌手、影視演員、網絡主播等不乏念(唱)錯字、誤用詞匯及語法等現(xiàn)象,甚至為了迎合受眾模仿港臺腔,主動使用方言或變異的外文詞匯,呈現(xiàn)一定的惡俗、媚俗、庸俗狀態(tài)[10].體育大學生或由于文化基礎薄弱、辨別能力不強,或出于盲目追求時尚的目的,極易跟風模仿.與學生接觸密切的輔導員、教師、團干部等,大多只關注學生的思想政治和學習狀況,學生活動多“大處著眼”,一定程度上影響了語言文字應用能力對于樹立理想信念和文化自信作用的發(fā)揮.

3 體育院校語言文字工作水平提升策略

(1)提高認識,依法管理,建立完善的工作網絡

要深刻認識語言文字工作的重要性.使用和推廣國家通用語言文字不僅是憲法和法律的要求,也是公民素質的體現(xiàn),是衡量辦學質量的重要指標.學校要重視語言文字工作與大學生素質教育的關系,認識到語言文字應用水平在學生成才、求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的重要作用,這是體育院校做好語言文字工作的思想基礎[11].

在此基礎上,積極探索建立語言文字工作的相關制度和長效機制,保證工作有序開展和取得實效.進一步建立健全校級語委機構及其議事機制,做到語言文字工作有計劃、有措施、有總結,各項任務有明確要求,有專人負責,有檢查,有反饋;加強頂層設計,將語言文字工作提升到同教學、科研、訓練同等重要的地位,納入學校和相關部門年度工作考核范圍,作為干部選聘和人才引進的重要標準;改革招生制度和內容,在招生面試過程中適當增加口語表達能力方面的測試內容,可先以體育教育專業(yè)為試點,逐漸擴大范圍.嘗試開展大學生漢語能力測試(HNC)工作,并將測試結果作為大學生畢業(yè)的必要條件.對行政公文,教師的教學,教案、板書,學生作業(yè),畢業(yè)論文、校園廣播,校報,宣傳欄,展牌等語言文字的使用嚴格要求.

(2)實施針對性教學,提高語言文字教學實效性

①優(yōu)化課程結構,提升語言文字教學效果

抓好課堂教學主陣地,向有限的課堂教學要效益.第一,深入調研,了解體育生的語言文字素質、社會需求及學生學習要求.第二,積極研討,在人才培養(yǎng)方案制訂和課程設置上下功夫.將大學語文列為必修課,同時開設普通話、書法、演講與口才、應用文寫作等輔修課程.第三,精選教學內容,將體育生喜聞樂見、實用性強的賽事解說、體育廣告、體育新聞、訓練計劃、體育影視、體育公司企劃書、求職簡歷等作為教學內容,讓學生覺得語言學習有用、有趣,激發(fā)并保持其學習熱情.第四,創(chuàng)新教學方法,創(chuàng)造性地運用分組教學、互助學習、討論、辯論、演課、說課等方式,給學生充足的語言展示機會,讓他們敢于表達、善于表達、樂于表達,鍛煉語言應用能力.

②將語言文字教學融入體育生學習生活的全過程

首先,把提高學生語言文字規(guī)范意識和應用能力納入學校的培養(yǎng)目標,納入教育教學和學生技能訓練的內容體系,納入學校常規(guī)管理和各學科課堂教學中,滲透到德育、智育、體育、美育和社會實踐等教育活動中,不斷強化全校師生語言文字規(guī)范化的國家意識、法律意識、應用意識[12].

其次,要樹立“語言文字學習生活化”理念,引導學生在日常學習和生活中,自覺使用國家通用的語言文字,對課外的語言文字應用情況加強監(jiān)督,構建和諧的語言生活環(huán)境.

再次,注重在體育課程中實施語言文字教學.雖然《國家通用語言文字法》和教育部都規(guī)定教師教學必須使用普通話,但一些體育教師并未嚴格執(zhí)行.對此,學校教學主管部門應加強督導,規(guī)范體育教師的教學語言和教案板書文字,督促其發(fā)揮表率和帶頭作用.在體育術科教學過程中,體育教師不僅要注重自身的形體語言,更要注重并規(guī)范自身有聲語言的示范作用,有意識地培養(yǎng)學生的語言文字應用能力,可以讓學生回顧舊課,復述動作技術要領,鍛煉學生的總結和表達能力;還可以讓學生進行動作示范,鍛煉其邊做邊講、指導教學的能力.

③要合理定位體育大學生語言文字學習與訓練目標

隨著社會的發(fā)展,體育院校的專業(yè)設置愈加多樣,要根據(jù)不同專業(yè)(方向)學生的語言文字應用水平進行合理的目標定位.如體育播音主持、體育新聞、體育教育等專業(yè),必須嚴格按照教育部要求達到相應的普通話等級,對書面語言表達也要進行更為嚴格的訓練.對于其他體育專業(yè)的學生,則主要應該加強其“有效表達”的訓練.可針對招聘會中的自我介紹、普通話測試的“命題說話”,以及通知、簡報、啟事、論文撰寫中的詞不達意、語法錯誤、邏輯混亂、中心不明確、格式不規(guī)范等問題進行專門講解、訓練,重在提高其語言表達的有效性.

(3)營造氛圍,建立符合體育生特點的語言文字課外活動體系

將語言文字工作同體育生的思想政治工作及校園文化建設結合起來,開展豐富多彩的活動,并注重結合辦學特色形成品牌,營造富有中華傳統(tǒng)文化特色和體育專業(yè)特色的育人氛圍[13].

①打造品牌特色活動體系

從2007年開始,教育部、國家語委員會推出了以“親近經典、承續(xù)傳統(tǒng)”為主題的“中華誦·經典誦讀”系列活動并持續(xù)至今,社會反響強烈.2018年又發(fā)布《中華經典誦讀工程實施方案》,指出“到2025年,使社會大眾尤其是青少年語文素養(yǎng)和語言文字應用能力顯著提升,普遍具有高度的語言自信和文化自信”[14].體育院校應積極響應,圍繞語言文字工作,打造屬于自己的品牌特色活動.活動要突出體育專業(yè)特點,如武術專業(yè)可朗誦《太極拳歌》等拳譜拳諺,運動訓練專業(yè)可朗誦《體育頌》,軍事體育教研室?guī)熒烧b讀《孫子兵法》,體育教育專業(yè)可以設計教案、板書、說課,既緊密聯(lián)系專業(yè)知識,又傳承經典文化,還能鍛煉語言文字能力.針對體育大學生語言表達能力較弱的現(xiàn)狀,要多設計鍛煉“說”“寫”能力的活動,可以借鑒時下流行的“奇葩說”“我是演說家”等語言類節(jié)目,選取體育生學習生活中的熱點問題,以及“全民健身日”“世界杯”“奧運會”等體育項目和賽事設計主題演講、辯論和征文;借鑒“中國漢字聽寫大會”“漢字英雄”等節(jié)目,設計漢字書寫選拔活動;參考“中國詩詞大會”“中國成語大會”等,組織傳統(tǒng)文化普及活動.

②活動要注重實效

體育大學生的演講、征文、微電影創(chuàng)作等活動,應立足體育大學生語言文字水平實際,認真設計活動形式和內容,以求取得實效.對活動的設計、組織、實施、驗收、反饋、總結各個環(huán)節(jié)都要嚴格要求.可在學年(學期)之初公布全年(學期)活動安排,給基層各單位留足準備時間.要加強宣傳、動員和檢查,杜絕抄襲剽竊行為,讓活動能真正展示體育大學生的精神風貌和思維成果,提高其語言文字水平.

③充分發(fā)揮學生社團的作用

體育大學生語言文字素質的提升,還需要學生的自我管理,大學生社團就是一條有效途徑.由于涉及人數(shù)少、專業(yè)性強,社團活動往往形式靈活,便于開展,持續(xù)性強,效果顯著,應該成為提升體育大學生語言文字水平的重要抓手.體育院校應該鼓勵大學生成立演講社、辯論協(xié)會、書法協(xié)會、語言文字研究會等語言文字類社團,對社團加強監(jiān)管和扶持,加大資金投入,組織專門教師進行指導,鼓勵開展形式多樣的社團活動.對于成效顯著、反響強烈的社團活動要作為典型在全校加以推廣,打造品牌標桿.

④積極開展語言文字科研活動

體育院校專業(yè)性強,其語言文字工作也有著自身的特殊性,要重點對自身特點和規(guī)律進行研究,探索行之有效的工作途徑,將體育院校的語言文字工作做實做好.

首先,整合科研力量.體育院校一般沒有專門的人文學院,語言文字工作研究力量薄弱,整合全校的科研力量就尤為必要.要加強宣傳,提高教師對語言文字科研工作的重視程度,鼓勵教師從專業(yè)角度出發(fā)開展語言文字研究工作,如體育教育專業(yè)的教師可以重點研究體育口令和教學語言,體育新聞專業(yè)的教師可以側重體育新聞語言研究,體育外語系教師可以關注體育術語翻譯問題等,將各學術力量統(tǒng)一于語言文字的研究主題之下.

其次,搭建學術平臺.通過制度驅動和機制創(chuàng)新,為廣大師生的語言文字研究搭建平臺.如在校內科研項目計劃中單列語言文字類項目,提高資助額度;組建科研團隊開展科研攻關,爭取河北省語言文字工作委員會、國家語言文字工作委員會的科研立項;打破專業(yè)歧視,在科研評價過程中提高語言文字類研究的承認度;加強校內外學術力量的聯(lián)系溝通,積極進行校內外語言文字科研交流.要讓廣大師生覺得語言文字研究可以做、值得做,多出成果,出好成果.

4 結語

語言文字是當前體育大學生能力素質結構中的短板,制約其成長成才.體育院校須積極采取有效措施,強化語言文字能力培養(yǎng),助力體育大學生全面發(fā)展,為“文化強國”“體育強國”建設培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才.